最新部编六年级上册语文教学反思全集.pdf

《最新部编六年级上册语文教学反思全集.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编六年级上册语文教学反思全集.pdf（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1 部编六年级上册语文教学反思全集 1、 草原 草原是部编版教材小学语文六年级上册第一课。著名作家老舍先生 以他亲身的经历和感受写下了草原这篇访问记。文章记叙了他第一次访问 内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景, 表达了蒙 古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家 庭。 这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学 生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。我将目标确定为 有感情地朗读课文2 5 段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊；展开想象， 感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的美好意境。根据学生的年龄和认

2、 知特点，本节课的教学难点确定为“体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。” 在教学中，我努力做到突出重点，突破难点。感受自然风光美时，让学生找找 第一段中的景物，从这些句子中感受到什么？体会“一碧千里”这个词语，让 学生说说这种情景。关于“渲染”和“勾勒”这两个中国画的专业术语，我出 示了两幅中国画，让学生对比比较，学生就能体会到老舍为什么用“渲染”这 个词语。在教学这一部分时，我还设计了写话练习，让学生模仿文中的句式练 习写话。体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点， 你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？（迎客 待客 话别）草原人民的热情好客从哪些语句

3、可以看出，学生默读课文时，就能 从文中的语句感受到蒙汉情深。这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的 感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学重点和难 点得到了很好的突破。 但教学永远是有缺憾的， 在本课时的教学中， 我认为还有以下不足的地方。 1. 学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生 自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2教师语言还不够优美，激励评价还应更有针对性。 3. 课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。 2 2、 丁香结 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面： 1. 自由朗读课文，面向

4、全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书 过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正 确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步， 基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。 2. 在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体 上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几 个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学 生的整体感知能力。 3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语 文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使

5、学生对文本 的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的 含义，以期达到较为理想的学习效果。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存 在的不足主要存在于以下两个方面： 1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学 习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。 在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能 力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。 3、古诗词三首 教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，

6、通过创设学习诗 词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会 意境。并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟 诵诗词的活动，拓展了学习的时空。 我觉得课堂教学有一些成功之处，主要表现在：我主要采用诵读感悟，品 评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体课件，引领学生读中感悟，读 中融情，悟中升情。在第一个环节：创设诗意课堂中，我有效地激发学生的学 3 习兴趣，激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲。第三个环节： 初读诗词， 初步感悟。我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。让学生自己读， 配合读，然后指名读。当我发现同学们字音读的十分准确时，接

7、着引导读诗要 有节奏。第五个环节：拓展延伸。古诗带给学生的是更多想像的空间，这样的 创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。我让学生结合自己的理解，用自 己的话描写画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动，有助于加深 学生的理解，帮助学生体会意境，提高他们的表达能力。 4. 花之歌 花之歌通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图 画中有诗意的浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了 花的凋谢命运，纪伯伦的诗有着哲理寓意深邃，是用诗意的叙述和思考的敏锐 来书写人生的。 在教学过程中， 以学生为主体， 让学生在读通文章之后出示一些重点语句。 我在教学中能够放手给

8、学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。 让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情 感，小组讨论阶段， 学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟， 再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助 很大。 最后通过对比阅读总结写作方法，为今后的习作奠定基础。由于注重了写 作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合 理分配。 5、七律长征 在整个课堂教学中，我的教学思路是比较清晰，从读准字音、读通古诗、 读懂古诗，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主 问题来统领整篇文章的教学。紧紧扣

9、住“长征的艰难” 和“红军战士的不怕难” 这条主线展开教学， 层层深入，使学生心灵受到熏陶感染， 体会到长征的艰难， 领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。但是，在朗 读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不够好，因此指导朗读显得 苍白无力。经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面还做得不够好。 4 一、回环复读使用的时机要恰当。 在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领，每 个环节教学之后，都会回到这句话的朗读中。理想的设计意图是希望学生能在 一次又一次的反复朗读中，逐渐提升对课文内容的理解。对这句话的理解也能 逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。

10、但是，由于我对学生的朗读指导不够细 致、到位，而且学生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回环朗读中，学 生的语调是单一的，在同一层面上的，让人觉得没有层次感，枯燥乏味。教学 时，我让学生深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥 丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过讨论，学生均明 白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是 细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平 常常的事。 二、要善于用教师的情绪去感染学生。 在一堂课中，如果教师始终是情绪激昂的，那么学生自然也会受到感染，而 以饱满的情绪投入到学习之中。

11、这节课中，我觉得我还没有完全地融入文本之 中，从而导致学生也无法全身心地投入其中。 三、有些细节的处理不够完善。 在长征路线图的使用时机上， 也可以有更好选择。 我用长征路线图作为学生 了解长征的工具，如果能把这一工具与理解“万水千山”结合起来，在理解“万 水千山”时让学生去对照长征的路线图，算一算跨越11 个省到底需要走多远的 路，将长征路程数据进行折算，让学生感受路程的遥远。学生一定能够了解得 更深刻，一定能收到更好的效果。 回味着这节课，或许我的教学设计还存在着许多的问题，或许我的语言引领不 能直达学生的心灵，或许还存在着这样那样的遗憾，但是，我还是觉得欣慰， 因为在这过程中，我已经收获

12、了许多，勇于尝试，迈出了可喜的一步。我想如 果以后有机会再上这一课，我一定会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在 四十分钟里，使这首诗的教学一气呵成，呈现出更加完美的姿态。向着这个目 标，我会不断努力的。 6、狼牙山五壮士 狼牙山五壮士这篇课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间 饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出 了一个 “ 壮” 字。 教学时我先通过谈话导入新课， 让学生了解故事发生的背景， 5 知道五壮士在人们心目中的位置。激发学生情感，把学生推到主动探索的地 位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调 动了他们的学习用心性，培养

13、了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决 问题的潜力。 在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文， 大致了解课文资料。在初读的基础上，理清文章叙述的顺序。然后让学生反 复朗读语句，努力读出感情。再透过全班交流与教师点拔，明确这些语句所 体现的五壮士的伟大精神，并透过有感情地朗读把自己的感受表达出来。 在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、 分组读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗 读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放 到文章中去， 用心去读， 动情而读， 产生情感的共鸣。在读中记住人物形象

14、， 激发爱国情感，积累精彩语言，到达文道统一的教学境界。 课文教学的重点在理解描述壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句 上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。本课是对学生进行感人至深的 爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，透过感情 朗读，能够把情感内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进 行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得 到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。 7、开国大典 开国大典这篇课文写的是1949 年 10 月 1 日，中华人民共和国中央人 民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国

15、人民当家做主 的自豪、欢乐的心情。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；接 着写了天安门广场的位置，及广场的情况；再接着写了开国大典的盛况；最后 讲了游行队伍。 在教学本课时，我充分利用现代教学手段，使学生处于和课文内容协调的 氛围中，产生强烈的求知欲望和学习兴趣，从而学得愉快，学有所获。 我采用问题引导教学法分两课时进行设计与教学。在第一课时，学生已理 清课文顺序并对会场情况这个场面进行了品读，初步感受到了会场的隆重与热 烈的气氛以及人们当时无比自豪、激动的心情，第二课时则继续品读其他三个 场面。 出示学习目标，让学生带着目标去学。 6 在品读文本解决问题大环节，我提出统领全篇的大思

16、路：“默读课文，边读 边想象当时的情景，画出描写人物活动的语句，说说你从中感受到了什么，并 把感受批注在旁边，再有感情的朗读。 ”给学生充分的时间让学生自读自悟，独 立完成后再在小组内交流，然后进行汇报，教师给予适当的点拨。在学生汇报 的过程中，我尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地 去读、去想。引导学生想象时，抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句 的揣摸来体会人们的思想感情。 此外我还特别重视指导学生有感情地朗读课文，注重学生阅读能力的培养。 理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体 会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，

17、则训练了学生 略读、精读、有感情读的能力。比如课文第七自然段，我在指导学生有感情地 朗读课文时，和想象场面情景有机结合，读读、想想、读读，在读好感情色彩 强烈的句子的基础上，进而朗读全段，并通过多种方式的朗读，达到熟读成诵 的目的。透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情，是本课教学的重 点，也是难点。 最后回读全文，总结全文。不但让学生从人文角度去归纳概括，更主要的 是要联系文章总结场面描写的方法。这也突出了本课的重点。 整堂课下来，学生都能用心去读去感悟，朗读的比较到位，课堂效果比较 好。只是由于课文比较长，在“入场”和“典礼”环节用时较多，“阅兵”和“游 行”以及“以点带面”写法的指

18、导略显仓促。今后一定合理分配好时间，做好 预设，争取更高的效率。 8. 灯光 灯光是一篇回忆往事的课文。 课文通过对一件关于灯光的往事的回忆， 歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。 文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，因 此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关 键。本课教学抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学。 首先，抓住“灯光”这个关键词引导学生进行思考，课文为什么以灯光为 题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写 到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐

19、 7 深入，一边读，一边理解。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的 品质。 其次，抓重点句子认识英雄形象。紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊” 这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的 情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想 到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的 理解和见解，与同学交流。 最后，对学生进行热爱革命先辈的思想教育。学到这里，我突然把学生的 思绪从战争年代拉回现实， “假如你就站在郝副营长的墓前，你会说些什么？” 让学生说说，我们的幸福生活是怎么来的？对学生进行热爱革命先辈的教育。 此时

20、，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万 万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革 命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国 结束本堂课。 担心学生理解的不够深，讲解占用了过多的时间，留给学生自学、讨论、 自主探究的机会就太少了。在往后的略读课文中，我会放手给学生自学、自悟 的机会，让他们尽快学会学习方法。 习作多彩的活动 这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材 料。就本次自作来言，要同学们写的作文题目是“多彩的活动”，如何选材呢？ 当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，应该注意的

21、是要选自己真 正喜欢的，自己有深刻体会的活动。 教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫： 学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这 样，学生动起笔来就容易多了。 本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生把 事情写具体，让文章详略得当方面指导太少。 语文园地二 “交流平台”介绍了场面描写中点面结合的方法。教学中我先出示了开 国大典和狼牙山五壮士这两篇课文中场面描写的部分，让学生自己读课 8 文，感受场面的壮观， 懂得描写场面时要运用点面结合的写法。“词句段运用” 栏目提供了两部分内容，其一是相同句式的连用，其二是“说

22、”的不同表达方 式；我都是让学生先感知，再讲解，最后学生练习，这样学生才能从感性上升 到理性，切实感受到运用这些方式方法的好处。“书写提示”栏目的教学，我 注意用网上优秀的书法作品图片来激发学生的创作热情，在懂得行款的基础上 创作出自己满意的作品；“日积月累”栏目让学生先感知名言，再听老师的详 细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更 鲜明。 学生通过学习，基本达到了本科的教学要求。美中不足的是学生在自我感 知阶段进度不一，我只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，结果 少数同学因时间太短而没有什么感知，今后我一定注意到这一点。 9、竹节人 本堂课设计重点突出

23、，抓住关键词句分析课文，课堂气氛热烈，学生反馈 及时，参与度较高。问题引导设计巧妙、具体，有实效。课堂生成较为丰富。 美中不足的是要注意教师的评价语，过渡语要精准到位，起到推进学生学习进 度，激发学习热情的效果。 10、宇宙生命之谜 宇宙生命之谜用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人 类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的 阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课 课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的 星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容。 我把教学的主要精力放在第2

24、10 自然段。把学生分成五组，每个小组围 绕问题学习，看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行交 流，小组间进行汇报。教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导， 目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力，交流与合作的能力。对每一部分的 指导都出示课件， 为全体同学的分析提供范例， 明确课文讲的主要内容是什么， 9 是运用什么说明方法讲的。 通过学习，在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生 命存在”进行分析，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据 充足，辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课 文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到

25、了课内与课外知识的有机结合，而且 也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应辩 能力，取得了事半功倍的效果。 11、故宫博物院 按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面 提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发 展个性，健全人格。故宫博物院的教学目标其中之一是根据不同的阅读目 的，选用恰当的阅读方法。回顾今天这堂课，我有如下反思： 成功之处： 本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文 章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重 要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对

26、一些关键性词语的理解，把握 文章布局谋篇的特点。 从整体上看，导入部分较好， 简单明了， 直接引入本文主体。 内容理解上， 通过设置问题，分配任务，引导学生找出自己所需要的信息，完成预期目标。 学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达 到了教学目的。 不足之处： 1. 教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采 用了较生硬的方式，没有做到“教学生之所需要”的课改思想。 2.时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多， 以致后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。 我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和老师们交流，更充分地备

27、课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结， 提高自己的教学水平。 1 0 习作-让生活更美好 这次习作，目的是让学生学会选材，即根据自己确定的题目选择合适的材 料。就本次自作来言，要同学们写的作文题目是“让生活更美好”，如何 选材呢？当然我们可以从教材上提供的多种活动中选择一个，应该注意的是要 选自己真正喜欢的，自己有深刻体会的活动。 教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫： 学生谈论自己的生活，交流自己的体会，先说后写，范文引路，温馨提示。这 样，学生动起笔来就容易多了。 本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。不足之处是对学生把

28、 事情写具体，让文章详略得当方面指导太少。 语文园地 三 这一单元的语文园地共有三项内容。 “交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想阅 读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。教学中我先让学生回忆了课文 故宫博物院和竹节人的阅读任务，然后分别讲了根据阅读任务选用的 不同的阅读方法，使学生认识提高了。 “词句段运用”有两段内容，教学中我采用的是“自读感悟教师指导 学生练习相互评价”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听懂老 师的指导，认识上有了提高，练习卓有成效。 “日积月累”栏目要求学生积累朱熹的 春日 ， 我安排了如下的教学结构： 自读预习理解诗句欣赏诗句练习背诵。学

29、生在充分理解、学会欣 赏的基础上，很容易就背下来了，可谓水到渠成。 本节课的不足之处在于“日积月累”的教学时间仓促了一些，因为前面部 分的教学占用时间过多，在今后的教学中要注意到时间分配的问题。 1 1 12、桥 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔 而来的洪水，他以自己舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危 险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这座桥梁是我们党以老党员书 记为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的 深刻内涵。 我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受， 然后围绕“课文中的老汉是个怎样

30、的人”细读课文， 画出描写老汉的有关语句， 在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。 在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句 段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉 的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们 的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉 的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上 的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引 导学生进行欣赏和评价。让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么 特点，想一想作者

31、这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语 言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。 不过教学这篇课文也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。 结尾处如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样 的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有很多很多，老支书只是许许多多优 秀党员中的一个例子而已。 13、穷人 穷人是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是 渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。 一、抓住核心问题，实现长文短教 这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅读教学中的一 个难点。如果像以往

32、的教学那样，按课文顺序串讲串问，结果肯定耗时低效。 这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引 1 2 导学生进行探究学习。 在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：“文中的哪些场景 令你感动？你感动于什么？”以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学 的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落）， 此时教师及时抓住学生生成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进 而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导 学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做 到了阅读教学所提倡的得意、

33、得情、得法。 二、注重读中领悟，学习表达方法 “读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课 堂上应让学生充分的品读、感悟。在本节课的教学中，我非常想构建一个富有 个性化的阅读教学，使学生的思维在广阔的空间里自由飞扬。因此整个教学过 程中，我始终立足文本，注重以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引 导学生在读中理解内容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中 不仅理解内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。 文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时， 我设计了这样几个层次： 1. 在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时

34、的复杂心情， 感受她的善良品质； 2. 借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现桑娜复杂内 心活动所起的作用； 3. 结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗 读，进一步感受人物的美好品质； 这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写， 感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感 受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生既“读进去”又“读出来”， 阅读教学取得了一定的实效性。 当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。 如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教

35、师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的 引导，教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力，不断提升自己的教学水 平，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。 1 3 14. 在柏林 这篇课文是一篇小小说，篇幅很短，但是涵义很深。它是一篇关于战争题 材的小说，从车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本 国人民和其他国家人民带来的灾难。 在教学中，我先以谈话的方式说起关于战争的话题，让学生说一说关于战 争的诗歌或影视作品等。这样做的目的是把学生更快地带进一种氛围，为学习 课文做准备。然后我按照如下的顺序来组织教学：探究标题的深意逐层剖 析文本从文题入手

36、品味主旨感悟学习本课的写作技法。每个环节都有 学生的积极参与，学生的学习积极性被充分调动起来了，每个学生都能够认识 到战争给人民带来的危害。 学生自我探究的环节进行得不够顺畅，可能是学生年龄小，对战争方面的 内容了解较少导致的。今后教学中，对所有可能出现的问题尽量考虑充分，以 免出现“冷场”现象。 口语交际请你支持我 学生在老师的指导下，能够积极主动地参与到口语交际中来，每个同学都 能开口讲话，懂得了要说服别人支持自己做一件事情的时候该怎样去说。 在教学中，学生练习交流和教师指导占用时间较多，导致后面的分组练习 时间不够用，很仓促。今后在教学中一定做好预案，充分考虑好时间因素，合 理分配。 习

37、作变笔尖流出的故事 这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际 教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故 事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。然后学生自读三 组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。在这个环节，我做 了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样 学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做的比较到 位，学生完成情况较好。 对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实 1 4 好，在今后的教学中要适时地予以补充。 语文园地四 语文园地四共有三

38、个栏目， 即“交流平台”“词句段运用” 和“日积月累”。 教学中，我力求使每个栏目的教学都落到实处。 “交流平台”的教学目标是教学生从多个方面来理解小说的人物形象。我 从复习学过的三篇课文入手，让学生说一说三篇小说中的人物形象，然后有引 导学生思考：这样的人物形象作者是如何塑造出来的？学生讨论后明确了塑造 人物形象可以从人物的言行、心理活动描写着手，也可以通过情节描写刻画人 物，有时候还借助环境描写来凸显人物形象。 “词句段运用”分三项内容。其一是学生感知情节描写对突出人物形象的 作用。我安排学生两次读“温酒斩华雄”的情节，给学生深刻感受情节描写的 巨大作用。其二是注意句子中重点词语的感情色彩

39、对句子表意的作用，我通过 讲解，使学生意识到准确用词能使句子表达的感情更鲜明。其三是通过范例使 学生认识到心里活动描写的重要性，让学生明确作者的写法后，自己尝试写一 段心理活动的文字。 “日积月累”安排的是古诗回乡偶书。这首诗是唐代诗人贺知章在老 年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗，表达了诗人对家乡的热爱。 教学中，对于古诗意思的理解以孩子的自读自悟为主，教师只是简单点拨。同 时，利用表演，让诗中那鲜明生动的形象， 真切感人的情景及耐人寻味的情感， 深深地印到学生的脑海里，教学效果良好。 快乐读书吧-笑与泪，经历与成长 本期快乐读书吧主要是向学生推荐阅读成长故事类书籍的。教材以高 尔基

40、的童年为例，讲了故事的主人公阿廖沙的成长故事，教给大家读这类 书籍时要理清人物关系，才能真正读懂故事。 教学中，我先用高尔基谈读书的名言来开始本课的教学，与学生交流后， 我向大家介绍了我正在读的成长故事，并向大家出示了书中的一个故事，然后 引导学生进入本课的学习。 在教学“你读过这本书吗”栏目时，开发了教材的功用，加进了思想教育 和写作方法两方面的教学。 本节课的教学达到了教学目标，只是觉得学生真正交流的时间少了点，应该把 更多的时间让给学生，因为学生才是课堂的主人。 1 5 15、夏天里的成长 夏天里的成长一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实 例，最后点明主题：人要抓住成长的机会

41、，尽力尽快成长。 我根据教材的编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本 上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足： 一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗 易懂。例如课文中讲到了竹子高粱， 讲到了小猫小狗， 讲到了小学生和中学生， 这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容 易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生 带入文本之中。 二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程 中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发 展。课堂上出现的冷场

42、现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学 方式、方法上更好地改进。 16、盼 在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生 通过自读、探究来理解课文。 我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分 析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1. 默读课文，想一想课文 是通过哪些事例来写“盼”的？2. 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活 动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后 汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心 意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 我认

43、为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做 好修改。 习作例文 本单元习作例文有两篇，即爸爸的计划和小站。这两篇课文作为例 文的目的是为了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取 1 6 不同事例，表达中心意思”的写作方法。 教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课 文，知道课文的主要内容。 然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析课文， 突破教学重点。 最后，要求学生以学习爸爸的计划的方法来学习第二篇例文小站。 如果学习例文后能接着写作文，效果应该更好。 围绕中心意思写 本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。

44、本 单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或 选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确 定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点 是吻合的，一脉相承。 教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。如果以习作例 文做例子，列出选材的提纲，然后再让学生列提纲，可能实效性更强。 “交流平台”“初试身手” “交流平台”中主要讲了两层意思，一是围绕中心意思，从不同方面或选 取不同事例来写的好处；二是学会把重要的部分写得详细些、具体些，才能给 读者留下更深刻的印象。教学这一部分时，我我先让学生探究讨论围绕中心选 择

45、材料来写的好处，然后交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解 指导的内容环节，更具有实际意义。 “初试身手”栏目，放手让学生分组后讨论，各小组汇报。教师记录下不 同的意见，然后师生评价，教师指点。后面是学生实际练习，巩固学生当节课 所学到的内容。这一部分的教学让学生从内心深处领悟到选材的方法，并真正 学会写文章时选择材料。 1 7 17、古诗三首 古诗三首选编了浪淘沙 江南春和书湖阴先生壁三首诗歌。 从内容上看，都是描写自然景色的；从形式上看，都是七言绝句。 我是这样安排教学的，第一节课教学刘禹锡的浪淘沙，基本教学步骤 是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢

46、 的方式理解重点词语，说说诗句的大意。接下来，学生合作学习，按照提示逐 步完成练习，教师检查指导。最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理 解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。 第二课时，按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了 学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。 我认为这一课的教学还有很多的不足，首先是一部分学生的学习热情没有充分 调动起来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的 思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不 够。在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会得很好，学习完第 二

47、句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环 节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会得不够细，其实这两种美也是相互映 衬的，可惜我没有点到。 认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出 更多高效的课。总而言之，一节有效、精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的 预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点， 学习处理好生成点中的智慧火花。 18、只有一个地球 本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了地球 对人类的重要性。这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”、 “资源 有限” 、 “不能移居”三方面介绍了地球

48、的有关知识，呼吁我们要精心保护唯一 可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。 我把这篇课文的教学定位在：1. 能抓住句子中的关键词，说出对句子的理 解，体会说明文用词的准确、 严谨。2. 抓住关键句子理解为什么只有一个地球， 增强爱护环境、保护地球的意识。3. 找出有关的句子，了解课文运用了哪些说 明方法。 4. 正确、流利地朗读课文。 “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是本文的“命脉” ， 1 8 在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中 感悟文本，理解文本；再引导学生谈地球的美丽，资源的宝贵；最后引导学生 体会层层深入的说理方法。 学生们积极参与课堂

49、教学，效果不错。在以后的教学过程中，我要致力于 引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好 在哪里？”引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实 处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。 19. 三黑和土地 成功之处： 三黑和土地描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。 在教学过程中， 以学生为主体， 让学生在读通文章之后出示一些重点语句。 我在教学中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵。 让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情 感，小组讨论阶段， 学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟， 再通过教师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助 很大。 不足之处： 由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意 教学时间的合理分配。 20、青山不老 青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老 人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的