个人教育教学叙事【可编辑范本】.doc

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1、个人教育教学叙事马营子小学 哲学家萨特曾经说过,世界上有两样东西是亘古不变，一是高悬在我们头顶上的日月星辰,一是深藏在每个人心底的高贵信仰!0多年来,我矢志不改,耕耘不辍!将最美好的青春时光,全部奉献给了我所挚爱的教育事业。“青春已伴光阴渡，半百仍居育人田,随着年龄的加大,我仍对事业坚定不移,从未有过丝毫的懈怠,因为我深知孩子是国家生存发展之源,更是我生命之根,特别是近几年来，我能正视现实,调解心态,解放思想，紧跟步伐,与年轻人一道共同适应新时期教育教学理念,逐步挖掘和探索新的教育教学方法，取得了丰硕的成果,可谓“老牛已知夕阳尽，不用扬鞭自奋蹄. 一、德育为先,扎稳幼苗之根德育是每个孩子是否能

2、够茁壮健康成长的根基，为重中之重。在教育工作中,我多次承担过一至五级各个年段的班主任工作，先后将四个五年毕业班以优异的成绩送入初中。记得有一位家住铁东区的家长对我说过一句很朴实的话：“我听说你教学最认真，对学生最有耐性，我的孩子很淘，不管多远,我就是扑奔你来的，孩子放在你班,我放心。”能得到家长的信赖和社会的认可不就是做老师的最大的欣慰吗？小学班主任担当学生德育的重要职责,细琐而忙碌,再加上现在独生子女多,任性顽皮,性格各异。所以我洞察每一个学生的思想动态，多年的教育实践使我认识到，教育的全部奥秘在于如何关爱学生我做到心中始终装着每一个学生,我努力发掘着每一个孩子身上的闪光点,从没放弃过任何一

3、个使学生走向成功的机会。记得在我的课堂上，曾有过这样的“小插曲”。在下午的第一节课上,忽然从一个课桌里发出小鸡的叫声。正在聚精会神听讲的学生一下子转移了注意力，只见那个课桌里发出声响的小女孩用小手捂着书包,用那样胆怯而又渴求的目光看着我,并站起来说：“老师,我喜爱小鸡作为他们的老师和朋友，我怎能读不懂那眼神的含意呢！我微笑着说：“诺诺，老师知道你喜爱小鸡但你总用手拿着它会不自在的,你把它放在我的办公室里,我先替你保管好,在时间请你给我们好好讲讲有关小鸡的故事，好吗？”从孩子们那兴奋而又感激的目光中,我感觉到了师生间心灵的默契.我庆幸自己没有简单粗暴地扼杀这些天真人孩子对大自然的好奇与热爱！ 千

4、教万教，教人求真;千学万学,学做真人。我时刻提醒孩子要想做事必先做人的道理,我通过一节节课让学生感悟，通过一次次实践让学生体察，使道德教育似春雨润物般渗入学生的体肤,进入学生的心间，内化为他们的生命需要，使他们知荣明辱，向善而行几十年来,我始终努力发掘着每一个孩子身上的闪光点,从没放弃过任何一个使学生走向成功的机会。我曾教过一名叫赵洋的双差生,在三年级时,爱打架骂人，别人打架他会拍手称好,故意损害公物，时常旷课去游戏厅，同学们都怕他.我想方设法接近他,多次找他谈心家访,给他讲立志成才的道理。每当他做错了事,我并不当众责备他,总是单独地跟他谈话.我发现他很有组织能力,就让他当班级的体委，让他参与

5、班级事务管理。从此,赵洋就像变了一个人,处处严格要求自己,在学习上也十分努力。在课堂上我经常提问他,答对后鼓励他,在同学面前给他树立威信。渐渐地同学们喜欢跟他做朋友了,他也由此改变了许多,从未有过的自信和责任感在他的身上出现了奇迹,在他的带动下，我们班在队列比赛、春秋季运动会和各项体育活动中,场场夺魁。我借机激励他，学习也要有在运动场上那种勇于拼搏的精神。没有教育不好的学生，只有不懂教育的教师。我更多的关注他,提问他，并抓住他爱动脑筋的“闪光点”,让他在课堂上，在集体活动中大显身手，还经常当众表扬他,他那张稚嫩的小脸上绽放出求知的快乐！经过努力,他的学习成绩终于提高上来。二、知识浇灌，赢得“花

6、朵”盛开传授知识是我最大的欣慰，我感到无尚光荣！虽然平凡，虽然清贫,虽然操劳,但我是在为着祖国，为着人民，为着未来，为着希望,也为着我自己的心灵在耕耘，把我心灵中最美丽的画绘在学生心灵的画布上！多年来，我特别注重课堂教学,认认真真地上好每一节课,做到细致明了，力求新颖，深而易懂，人人能接受,达到知识传授无死角，收到好的教学效果。记得在学习揠苗助长这一寓言故事时,我让孩子们自由地朗读课文，初步了解课文主要内容.就在孩子们把书读完了，教室里逐渐安静下来的时候，突然冒出了一个“另类”的声音:“咿呀，真有这么傻的农夫吗？”我循声望去,见又是平时上课就特不守纪律的调皮学生小健,我刚想批评他几句,但还没来

7、得及说什么，就听见一些学生叽叽喳喳地附和着说：“是呀,老师，真有这么傻的农夫吗？看来,这还真是孩子们关注的一个问题。于是，我顺势而引:“你们认为呢？”一石激起千层浪，一个学生说:“我认为没有。你们看，插图上的农夫都那么老了,种田应该有经验,怎么会做这样的傻事呢？”马上有学生反驳:“我认为应该有。我们以前学过的一篇课文我要的是葫芦里面,那个种葫芦的人不也是不知道叶子和葫芦的联系而犯了错误吗?我想，以前科学不发达,农夫可能不懂得损伤了根，禾苗就不能生长的道理。”“你能联系以前学过的课文来思考，真是个爱动脑筋的孩子。”我及时地表扬了这一学生。这时,举手的学生更多了。有的说“我认为是有这样的农夫，可能

8、他以前没这么做过，但这次他太希望禾苗快点长,所以就去拔禾苗,帮助禾苗生长。也有的说“我也认为有这样的农夫,因为老师经常说写作文要真实。”还有的说“我反对，这不是写作文,这是一个寓言故事,我想这只是作者为了告诉我们一个道理而编出来的。喧闹了一阵,孩子们静下来,带着寻求答案的眼光看着我。我微微一笑，说:“同学们都发表了自己的见解，刚才的辩论太精彩了.至于有没有这样一个笨农夫，我们无从考证,但作者之所以写这则寓言，就是为了告诉我们一个道理，那么,是一个什么道理呢？我们一起来探讨一下。课后,我想,幸好没有批评小健,面对小健的“插嘴”，如果我粗暴地以违反课堂纪律加以批评，可能会让我们这些天真烂漫的孩子在教师的“威严”下丢失一些真我的思想,扼杀孩子们思维的火花，断送许多美好的思维品质,失去学习的最大快乐。其实,仔细想想,课堂上,类似这种“奇思异想和“奇谈怪论”般的“节外生枝”不正是展现了学生思维花朵的盛开吗？这也不正是学生积极自主参与学习的一种表现方式吗?我欣慰地是青春价值,中年的执着！有人说,一位老师的影响是巨大的，而且谁也不知道这种影响会止于何处,我只知道我为祖国的未来和下一代健康成长而奋斗终生!