最新部编本人教版小学语文一年级下册彩虹公开课教学设计.docx

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1、 彩虹第二课时教学设计设计说明本篇课文富有童真童趣，能够引发学生产生联想。教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐。教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，了解“我是”一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母和家人的人。教学重点、难点1.有感情地朗读课文2.了解“我是”一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母和家人的人。教学准备多媒体课件，相关教具教学过程一、动画视频导入1小视频激趣在讲课之前，我们一

2、起来看一个动画小视频。（播放完，同学们这个视频是有关什么的？彩虹）2揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹) 3(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4.复习生字、词语（1）出示带拼音的生字，学生齐读； (小乌鸦知道同学们们都很聪明，就想知道大家都都记住这些字没有）我们一起去掉拼音，玩摘苹果游戏识生字。(全班齐读，找同学读）（2）出示词语，老师领读，找学生当小老师领读；开火车读词语（火车火车哪里开？这里开。一列火车。开起来。）二、精读感悟1.老师范读课文，学生聆听，感悟文章内容。2.学习第一自然段。（1）学生齐读课文第一自然段（2）师

3、：这座“桥”指的是什么？（生：这里的“桥”指的是彩虹）师：这里把彩虹比作桥，运用了什么样的修辞方法？（比喻）（3）出示彩虹的图片，介绍彩虹的形成，感受彩虹的美丽。（4）再读第一自然段。“美丽”要重读，读出对彩虹桥的喜爱。3.学习第二自然段。（1）分小组读第二自然段，思考问题：“我”想在彩虹桥上为爸爸做些什么？（2）找学生说出思考的答案，老师引导（提水壶帮爸爸浇田）（3）指导朗读第二自然段，找学生朗读。（两个问句要读出疑问语气，还要读出洒水为爸爸浇田的骄傲和自豪感。）4.学习第三自然段（1）指名读第三自然段，思考问题：我”想在彩虹桥上为妈妈做些什么？（2）学生自己总结问题答案（拿镜子照妈妈梳头）

4、（3）齐读课文第三自然段 5.学习第四自然段（1）自由读第四自然段，思考问题：我”想在彩虹桥上为哥哥做些什么？（2）全班一起说出答案（荡秋千给哥哥看）（3）荡来荡去，学习 ABAC 式词语，让学生讨论说一说还知道哪些这类词语，派代表分享讨论结果（走来走去 游来游去 说来说去 飘来飘去 全心全意 十全十美 独来独往 大手大脚.）（4）让我们带着小主人公荡秋千时高兴的心情，来读课文第四自然段。6.学完课文，你们学会了什么？我们要向小主人公一样学会关心父母和家人7.让我们再次走进课文，体会一下小主人公丰富的想象力以及关心父母家人的优秀品质。多媒体播放儿歌彩虹的约定伴奏，全班齐读课文三课外延伸出示儿童

5、诗美丽的彩虹，老师朗读。四放飞想象你心中的彩虹是什么样子的，如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？拿起画笔，画一画你心目中的彩虹。板书设计11.彩虹提水壶帮爸爸浇田拿镜子帮妈妈梳头荡秋千给哥哥看关心父母和家人教学反思 语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。5.学习第四自然

6、段（1）自由读第四自然段，思考问题：我”想在彩虹桥上为哥哥做些什么？（2）全班一起说出答案（荡秋千给哥哥看）（3）荡来荡去，学习 ABAC 式词语，让学生讨论说一说还知道哪些这类词语，派代表分享讨论结果（走来走去 游来游去 说来说去 飘来飘去 全心全意 十全十美 独来独往 大手大脚.）（4）让我们带着小主人公荡秋千时高兴的心情，来读课文第四自然段。6.学完课文，你们学会了什么？我们要向小主人公一样学会关心父母和家人7.让我们再次走进课文，体会一下小主人公丰富的想象力以及关心父母家人的优秀品质。多媒体播放儿歌彩虹的约定伴奏，全班齐读课文三课外延伸出示儿童诗美丽的彩虹，老师朗读。四放飞想象你心中的彩虹是什么样子的，如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？拿起画笔，画一画你心目中的彩虹。板书设计11.彩虹提水壶帮爸爸浇田拿镜子帮妈妈梳头荡秋千给哥哥看关心父母和家人教学反思 语文课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。