班级小组合作总结.doc

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1、班级小组合作总结 班级小组合作总结 黄岛第二实验小学 杨淑梅 按照学校的布置，我班实行了小组合作学习教学，通过几个月的施行，总的来说，这种互助合作的学习方法对学生的学习有一定的促进作用，下面将详细的想法和做法总结如下：。 施行的方法： 一.科学地构建合作小组 按照考试成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、才能、性格，进展分配，组成4人学习小组，成绩好的学生为组长，负责讲题、监视、检查小组成员的学习。排座位时按照同组就近原那么，这样便于组长管理和讨论问题，每位组长人手一本记录本，记录组内学生每天的得分情况。学生准备记作业本，每天下午放学前组长检查组员作业是否记在本子上，然后组长

2、签字，写完作业后家长核对每项作业是否完成，完成后家长签字。 二、增强小组合作的凝聚力 集体是在活动中产生的，大集体如此，小集体也一样。大集体是否团结上进与小集体是息息相关的。在平时的教育教学中我都想方设法让小组活动起来。首先，订立了组规.通过这种方式，学生不会因为老师的处分而不满，因为这是他们自己订立的。其次，每节课让各科任老师在每节课根据学生的纪律以及是否专心听课评选出优秀合作小组，组员之间有了自律，出现问题在小组中解决，同时又可以互相帮助，班上的同学有了小组的荣誉感和羞耻感。每周在评选时，让每个小组来总结本组的进步和缺乏。 此外，我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订方案及详细措施，

3、检查落实情况，总结得失，并加以改良，理解同学中的不良行为，促进整个班级的管理工作。初步的成效： 一、通过学习小组，进步监管力度。一个人的才能是有限的，一名老师对几十个学生，在平时的管理上不免会出现破绽，或者有检查不到的地方，特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上，有很多同学钻空子，不完成老师交给的任务。进展分组后，组长就相当于小老师，可以随时监视组员学习，哪项任务不完成都能被查出来，这样使不学习的学生没有空子可钻，作业也都能完成了。 二、通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。在平时上课时每个班总会有那么几个学生不主动学习或开小差，或玩东西，小组合作学习以后，上课每做完一道题，就会有组长进展检

4、查，不会的组长就得给他讲，大家还要等他，而且每次都要被老师统计出来，很没有面子，这样不学习的学生就得跟着学，而且进步很快，老师再加以鼓励，学习积极性就高涨起来，成绩自然也会有所进步。 三、通过小组合作，进步学习效率，优化了学习方法。在新课程中，增加了许多做一做、想一想、议一议，这些内容假如单独一个人做要浪费很多时间，进展小组讨论能节省时间，学生兴趣也比拟浓。在合作的过程中让学生领悟方法，进展学法交流，比一比谁的方法好，让学生之间取长补短，形成良好的学习习惯，同时也能让学生学会选择与判断什么是有效的，正确的，最正确的的观念与做法。 四、将学生日常行为纳入小组管理。对学生的平安、纪律、卫生、路队、

5、两操、活动等常规施行小组合作管理，合作评价，小组内部学生之间既存在竞争又荣辱与共，到达生生互助、互察、共同进步的目的。 五、通过小组合作学习，学生的胆量增大了。很多原来内向的孩子得到了锻炼的时机，他们找到了自身的价值，自信心增强，敢于在全班同学面前发表自己的见解，各方面的才能有所增强。 六、学生学会了自我教育，培养了自我管理才能。班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建立性开展自我管理，自我教育，虽然在理论中难免出现一些失误和曲折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主考虑，自力更生地解决问题，为学生终生开展打下根底。 存在的问题： 合作小组管理形式的施行中，也存在

6、一些困难，如小组合作学习评价的核心任务是促进学生的开展，学生参与评价的目的是为了培养他们的反思才能，引导他们学会学习。评价以鼓励为主，但很多孩子的评价语及评价面还过于单一，还需老师通过不断学习来孩子如何评价。 再如组与组之间的竞争如何优化；有些教育内容很难进展量化管理，在量化评价的过程中如何把握分寸是一个难题；量化过程中，操作细那么的“粗”与“细”的问题，是一个难把握的东西；量化管理本身存在着把教育简单化、僵化的危险，必须辅之以细致的思想工作，两者怎样统一在教育过程之中，都是需要在今后的工作中进一步研究，并加以解决的问题.总之，小组合作学习不是一朝一夕就能实现的，“它”，需要我们老师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和讨论，不断改良、反思、校正。我相信随着新课程改革的不断开展，随着我们认识的不断进步，我们对小组合作学习的研究会进一步深化。 第 4 页 共 4 页