苏教版一年级数学上册认识图形教学设计.docx

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1、 苏教版一年级数学上认识图形教学设计教学目标：1、通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。2、培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。3、通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新意识。4、使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形教学难点：初步建立空间观念。教学准备：积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。教学过程：一、 创设情境，引入新课师：小朋友们，你们玩过积木吗说说看你们都玩过哪些形状的积木师：在日常生活中，有很多类似积木的形

2、体，你们想认识它们吗【设计意图：引起学生联想以前玩过的积木，激发他们学习本节课内容的兴趣】 二、 探索新知1、 认识长方体师：今天我带来了一个物体（一盒跳棋），你们看它是什么啊生：跳棋。师：都知道它是跳棋，那么你们知道它是一个怎样的形体呢此时会有小朋友说它是长方形。师：它到底应该叫长方体还是长方形呢我们就来解释下：“长方体”中的“体”指的是物体的意思，也就是说长方体是占有一定空间的，内部是可以存放东西的。而“长方形”中的“形”指的是图形的意思，图形是在纸上或其他平面上表示出来的物体形状，是由线条组成，不占空间，内部也不能装东西。【设计意图：向孩子解释“体”和“形”的区别，让孩子更直观的分辨出一

3、件事物应该叫长方体还是长方形，通过说它里面能不能装东西，让孩子更容易理解判断】打开跳棋。师：现在我们看看它里面能不能装东西呢（能）那么它应该叫长方体还是长方形呢（长方体）（板书：长方体。并引导学生读两遍）师：我们都知道它是长方体。（拿着跳棋方正，手不要乱动）现在我要变魔术了。（将跳棋转一下）问：现在它还是长方体吗（再转一下）现在呢如此反复几次。【设计意图：孩子的思维能力比较具体，让孩子理解长方体不管位置如何都是长方体】 师：小朋友们真聪明，既然我们知道它是一个长方体，那么你们能发现它有什么特点吗（总结学生说法：长方体有 6 个面）师：我现在要画一画长方体了，你们看看我画的好不好。（画一个长方形

4、）问：我画完了，画的好不好生：不对。师：画完了啊，为什么你们说不对呢学生可能会说：长方体有 6 个面，它只有一个。也有学生可能说，它里面不能装东西，应该是长方形才对。（都给予肯定）然后将长方形补充画完，再问一问。【设计意图：再次让孩子认识：长方形是一个面，长方体有 6 个面】2、认识正方体师：你们能在教室里找一找，哪里藏着长方体呢（学生可能把正方体的东西也说成长方体）指出一个正方体的东西，问：它是长方体吗（不要否定说长方体的孩子，因为正方体本身也是一种特殊的长方体，告诉孩子，这个问题等我们大了在研究）师：它好像和我们刚刚看到的长方体有点不一样，是吧有没有小朋友能叫出这种特殊的物体的名字吗师：对

5、，在日常生活中，我们把这种形体都称为：正方体。（板书，并引导学生读 2 遍）师：今天我也带来了一个正方体，我们一起来看一看，它有那些特点啊（6 个面）伸出小手和我一起数一数，它是不是 6 个面。 师：你们知道长方体和正方体有哪些相同的地方吗（都有 6 个面）2、 认识圆柱师：小朋友们，刚刚我们已经认识了长方体和正方体，现在我们再来认识新的形体，你们想吗拿出一个圆柱形水杯和一个水彩笔笔筒，问：它们是什么啊（水杯和水彩笔）师：小朋友们真聪明，它们是水杯和水彩笔，那么你们知道他们是什么形体吗此时会有学生说成：圆柱体，注意纠正。师：在数学上，我们直接称呼它为：圆柱（板书，并引导学生读两遍）师：我们一起

6、来看看圆柱都长什么样（引导孩子观察并进行小组讨论，教师进行巡视，对积极讨论的小组进行表扬）【设计意图：让孩子通过自主观察，培养孩子自主学习、合作学习的能力，孩子是课堂学习的主人，教师是学习的组织者、引导者】师：有没有哪个小组的小朋友发现了什么（注意纠错）总结学生回答：圆柱上、下都是圆形，并且圆形是一样大的。圆柱从上到下是光滑的并且是一样大的。在黑板上画出 4 个图形（有上下一样大，中间窄的；有上面小，上面大的；有侧面不是光滑的；还有一个正常圆柱）问：你们能找出圆柱藏在哪吗（将一只圆柱形铅笔与一只截面是 6 边形的铅笔，让学生判断） 师：圆柱在我们生活中也很普遍，你们能在教室里找出他们吗【设计意

7、图：让孩子在现实中找出是圆柱的物体，体现了数学来自于生活，生活中处处存在数学的思想】3、 认识球拿出足球、排球、篮球。师：小朋友们，我们已经认识3 种形体了，那么聪明的小朋友知道今天我带来的这三样是什么呢生：足球、排球、篮球。师：都知道他们分别叫什么，你们能给他们起一个共同的名字吗（引导孩子，这三个球里面都有一个共同的字）【设计意图：孩子只会分开叫出他们的名字，想不到它们都可以称为“球”，孩子通过探索发现，更能加深他们对这个定义的理解】师：真棒！他们都叫球（板书，并引导孩子读两遍）师：你们玩过球吗它长什么样总结学生回答：圆圆的，找不到一个平平的面。三、 课堂练习，巩固新知1、“想想做做”第一题

8、师：魔方是一个什么样的形体（正方体）所以题目中，它就和正方体用线连起来了，你们能把其他的连一连吗（教师巡视学生完成情况）2、“想想做做”第二题师：找一找长方体、正方体、圆柱、球各有几个，再填一填。 看看哪个小朋友最聪明，填的是又快又好。教师指导孩子按顺序找，找一个划掉一个，提醒孩子要细心仔细。并指导孩子上黑板找一找。3、“想想做做”第三题先引导孩子辨别左右，并注意纠错。指导孩子正确答题。再指名学生说一说，谁的左面是谁，右面是谁四、 课堂小结小朋友们，今天你们学到了什么回家和自己的爸爸妈妈找一找家里藏了哪些形体。师：圆柱在我们生活中也很普遍，你们能在教室里找出他们吗【设计意图：让孩子在现实中找出

9、是圆柱的物体，体现了数学来自于生活，生活中处处存在数学的思想】3、 认识球拿出足球、排球、篮球。师：小朋友们，我们已经认识3 种形体了，那么聪明的小朋友知道今天我带来的这三样是什么呢生：足球、排球、篮球。师：都知道他们分别叫什么，你们能给他们起一个共同的名字吗（引导孩子，这三个球里面都有一个共同的字）【设计意图：孩子只会分开叫出他们的名字，想不到它们都可以称为“球”，孩子通过探索发现，更能加深他们对这个定义的理解】师：真棒！他们都叫球（板书，并引导孩子读两遍）师：你们玩过球吗它长什么样总结学生回答：圆圆的，找不到一个平平的面。三、 课堂练习，巩固新知1、“想想做做”第一题师：魔方是一个什么样的

10、形体（正方体）所以题目中，它就和正方体用线连起来了，你们能把其他的连一连吗（教师巡视学生完成情况）2、“想想做做”第二题师：找一找长方体、正方体、圆柱、球各有几个，再填一填。 看看哪个小朋友最聪明，填的是又快又好。教师指导孩子按顺序找，找一个划掉一个，提醒孩子要细心仔细。并指导孩子上黑板找一找。3、“想想做做”第三题先引导孩子辨别左右，并注意纠错。指导孩子正确答题。再指名学生说一说，谁的左面是谁，右面是谁四、 课堂小结小朋友们，今天你们学到了什么回家和自己的爸爸妈妈找一找家里藏了哪些形体。师：圆柱在我们生活中也很普遍，你们能在教室里找出他们吗【设计意图：让孩子在现实中找出是圆柱的物体，体现了数

11、学来自于生活，生活中处处存在数学的思想】3、 认识球拿出足球、排球、篮球。师：小朋友们，我们已经认识3 种形体了，那么聪明的小朋友知道今天我带来的这三样是什么呢生：足球、排球、篮球。师：都知道他们分别叫什么，你们能给他们起一个共同的名字吗（引导孩子，这三个球里面都有一个共同的字）【设计意图：孩子只会分开叫出他们的名字，想不到它们都可以称为“球”，孩子通过探索发现，更能加深他们对这个定义的理解】师：真棒！他们都叫球（板书，并引导孩子读两遍）师：你们玩过球吗它长什么样总结学生回答：圆圆的，找不到一个平平的面。三、 课堂练习，巩固新知1、“想想做做”第一题师：魔方是一个什么样的形体（正方体）所以题目中，它就和正方体用线连起来了，你们能把其他的连一连吗（教师巡视学生完成情况）2、“想想做做”第二题师：找一找长方体、正方体、圆柱、球各有几个，再填一填。 看看哪个小朋友最聪明，填的是又快又好。教师指导孩子按顺序找，找一个划掉一个，提醒孩子要细心仔细。并指导孩子上黑板找一找。3、“想想做做”第三题先引导孩子辨别左右，并注意纠错。指导孩子正确答题。再指名学生说一说，谁的左面是谁，右面是谁四、 课堂小结小朋友们，今天你们学到了什么回家和自己的爸爸妈妈找一找家里藏了哪些形体。