部编统编版三下语文《赵州桥》教学设计公开课一等奖【精品】.doc

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1、赵州桥第一课时教学设计（ 核心目标：学习如何围绕一个意思写清楚一段话。）教材分析：三年级学生，关于古桥的认识有限，因此在教学中首先应激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课要上成语言文字训练课。教学活动的设计，既要关注文本的人文内涵，又要注意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文就是要引领学生了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。课时目标：1. 利用对比，生活识字等方法，认识“县、济”等6个生字，会写“赵”、“省”等6个生字。2. 通过抓关键词句了解赵州桥的建造精巧特点，学习

2、如何围绕一个意思写清楚一段话。3. 在反复朗读中体会我国古代劳动人民的智慧和才干。教学重难点：通过抓关键词句了解赵州桥的建造精巧特点，学习如何围绕一个意思写清楚一段话。教学准备：多媒体课件教学过程：一导入感知，感受赵州桥的美1.导入。同学们，上节课我们一起学习了纸的发明，知道了造纸术的发明是中国对世界闻名的伟大贡献之一，今天我们再来学习一篇新的课文，从另一个侧面继续感受中华优秀传统文化的魅力。在走进课文之前，我们先来欣赏几座古桥。 元明清，七百年，卢沟晓月照大川这是北京的卢沟桥西湖秀丽早莺窥,素景断桥残雪施，断桥，我们并不陌生。这是苏州的五亭桥，是苏州瘦西湖的代表。广东的广济桥历史悠久，是中国

3、的四大古桥之一。（配乐欣赏古桥）。【过渡】古桥的美不仅仅体现于它外形的美观，还体现在哪些地方呢，今天，就让我们一起走进赵州桥。2. 齐读课题。一起读一读课题：赵州桥，注意读准“赵（zho）和州（zhu）”这两个字是翘舌音。3. 你对赵州桥了解多少呢？4. 生字认读指导（1）在进一步了解赵州桥之前，我们先来看看本课要求会认的词语，请你自己读一读。（2）睁大眼睛观察一下：哪些生字的字音容易出错呢？（重点指导：“洨”河的“洨”的读音，关注多音字“爪”，读zho时，指的是指甲或趾甲；鸟兽的脚趾。读zhu时，指的是禽兽的脚（多指有尖甲的）；某些器物上像爪的东西。）5.整体感知：下面，我们把这些词语朋友送

4、回到课文中，请大家边一边看课本，一边听录音，听完后想一想，你知道了什么信息？有什么疑问吗？（为什么说赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产？）6.走进课文：让我们带着问题来读课文，相信学完之后一定能找到答案。二.学习特点，感受赵州桥的精巧（一）研读句子，读懂赵州桥设计的精巧1赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在河面上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。到底独特在哪里呢？请默读第二自然段，用横线画出描写赵州桥特点的句子。交流2请你再仔细读读这些句子，想想赵州桥的设计有什么独特的地方吗？桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人

5、。是的，刚才同学们找出来的地方，都藏在这段话当中，请你自己说一说，有什么地方让你觉得很独特呢？是呀，你看第一句，桥这么长，而且很宽，仅仅是让车马通行吗？是的，并不是，设计者还考虑到了人的通行，中间行车马，桥的两旁还可以走人，你看设计如此周全，如此巧妙！这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。还有吗？对呀，我们一起读一读这句话。你从哪些词语当中看出设计的独特呀？对了，全部，没有，只有。这座桥竟然全部可以用石头砌成，真是不可思议。而且，让我们更想不到的是，竟然没有桥墩，只有一个大桥洞，桥上车来车往，人来人往，加上自身的重量，赵州桥是怎么做到不需要桥

6、墩来承重的呢？真是太巧妙了！平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，还可以从四个小桥洞流过。来，继续找，是的，这一句里也能看出来。桥洞的设计也是如此巧妙，大小不同的桥洞，作用也不一样，平时的时候和发大水的时候，水会从不同的桥洞流过！太巧妙了！如此巧妙独特的赵州桥，作者用了一个词语来形容它，那就是？（精巧）如此精巧的赵州桥，作者对它有着很高的赞誉呢！一起读，饱经风霜的赵州桥，经历一千四百多年，依然屹立在洨河上，读设计精巧的赵州桥，是石匠们智慧的代表，是我国古代伟大的创造，读（二） 朗读句子，读出对赵州桥设计的赞美之情1.学到这儿，你有什么话想说吗？是呀，赵州桥真的是太伟大！太精巧了！我们忍不住想夸

7、一夸呢！就请你跟老师一起合作来一读。老师读第一句，女生读中间的部分，男生读做一句。读完，读完，你有什么发现吗？是的作者在写这一部分内容时是围绕那一句话来写的？是啊，像这样的句子叫做总起句。作者围绕“赵州桥设计得非常精巧，”先总写了赵州桥的精巧，再写赵州桥哪些地方很精巧，最后写赵州桥这样设计的好处。这样的写法，我们叫做总分总。 三.学做导游，表达对赵州桥的喜爱同学们，赵州桥的精巧给大家留下了非常深刻的印象，假如现在你就是小导游，请你借助课文插图和老师的小提示，试着用下面的词语，向游客介绍赵州桥（世界闻名 雄伟 创举 ）说一说：假如你就是一个小导游，请你用上下面的词语，借助课文插图，向游客介绍一下

8、赵州桥吧！世界闻名 雄伟 创举 赵州桥第二课时教学设计（ 核心目标：学习如何围绕一个意思写清楚一段话。）课时目标：1.利用对比，生活识字等方法，认识“智、慧”等6个生字，会写“创”、“历”等5个生字。2.通过抓关键词句了解赵州桥的建造美观的特点，学习如何围绕一个意思写清楚一段话。3.在反复朗读中激发学生的民族自尊心和自豪感。教学重难点：通过抓关键词句了解赵州桥的建造美观特点，学习如何围绕一个意思写清楚一段话。教学准备：多媒体课件教学流程：一回顾导入，感受赵州桥的精巧。 同学们，上一节课，我们一起感受到了赵州桥的设计之精巧，建造之雄伟。你看，（出示赵州桥的图片），赵州桥的设计如此周全，引读桥长五

9、十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。赵州桥的设计如此精巧，引读这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米宽的河面上。赵州桥的设计真是一个创举，引读平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，还可以从四个小桥洞流过。 二.研读句子，感受赵州桥的美观。 （一）寻找句子，感受美观 1.赵州桥的设计如此精巧，难怪世界闻名啊！那么赵州桥还是怎样的一座桥呢？请同学们自由读课文第三段，找找相关的句子，并用横线划出。 你看，同学们找到这些句子了吗？请你自己说一说，从这些句子当中，你能看出，赵州桥还是一座怎样的桥呢？ 2.感受画面的精美句子：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的

10、图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。是呀，赵州桥是一座雕刻很精美的桥，上的雕刻图案美观极了，我们来看看。（1） 有的刻着两条相互缠绕的龙，吐出美丽的水花。（栩栩如生，逼真，想象石上刻“龙”的不易） 请你自己读一读其中的这句话吧！你读出什么呢？是的，赵州桥上雕刻的这两条龙真是栩栩如生啊！你觉得，在如此坚硬的石头上雕刻容易吗？嗯，太不容易， 我们 石匠们真是技艺高超啊!你想不想看看？你看，这两条龙多们逼真！我们一去读读这句话！（2） 有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还

11、有的刻着双龙戏珠。（姿态各异，想象石上刻出“龙”各异的形态，更是不易） 同学们，我们继续看！有的刻着.，这些龙你感觉怎么样？是呀，有的在遥望，有的爪子抵着，有的在戏珠，他们的姿态各异，不尽相同！在一张纸画下这些龙不同的姿态已经很不容易了！更况是在石头上雕刻呢！你看，这就是这些空的样子，逼真吗？我们一起读！（3所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（写出了雕刻的逼真，图案的精美，技艺的高超）这些龙姿态各异，栩栩如生，非常逼真，难怪作者说：（3） 同学们，古代的石匠们的雕刻技艺真是炉火纯青啊，十分高超，如此精美，让我们一起再来合着音乐读一读，感受一下赵州桥雕刻图案的精美吧。 （二）研读句子，学习写法

12、 1.那么，同学们作者是怎样把这精美的图案写清楚，写具体的呢？下面，我们进行小组合作讨论。有的刻着两条相互缠绕的龙，吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（吐出水花和相互抵着是动作；像在游动是作者的想象；回首遥望是神态）2.总分段式进行强调。（1）出示整个自然段。同学们，刚才我们发现作者为了把精美的图案写具体，用上了很多描写的方法，我们回过头，再来看看这段话！这段话中的第一句，你发现了什么吗？是的，不但精巧，而且美观！课文第二自然段说的就精巧，而这一段说的是美观！你看这句话把两个自然段都连接在了一起，这是一个过渡句，起到了承上启下了，

13、承接上文，引起下文的作用。下文都是围绕着这个过渡句展开来具体写的，我们把这样写法，这样的段式，叫做总分结构！通过这样的写法，作者把赵州桥图案的美观介绍清楚了！ 2.朗读再感受 让我们一起再来美美地感受其雕刻之精美吧！一起读。三练习巩固，感受劳动人民的智慧和才干。 1.借助关键词，介绍赵州桥上精美的雕刻。 同学们，刚才，我们感受到了赵州桥图案雕刻的精美，你能否借助以下这些关键词，再来介绍一下赵州桥呢？像在游动，活了一样相互抵着，回首遥望 2.你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”？和同学交流。 长城、故宫、天坛、颐和园、平遥古城等3.试着运用学过的方法介绍我国宝贵的历史文化遗产。请你仿照这一段的形式，按照总分的段式来介绍一下自己知道的文化遗产吧！ 4.作业：抄写第3自然段。