一年级下册数学教案-1.1-数数-数的组成----北京版.doc

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1、100以内数的认识（数数）教学设计 【教学内容】北京版数学一年级下册。【教材分析】 一年级下册第四单元100 以内数的认识是有关数的概念的教学内容，是“数与代数”领域的一部分。数的概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。新教材根据儿童已有的经验、心理发展规律，按照螺旋上升的编排原则将数的概念的教学划分为若干阶段。第一学段出现的整数认识的教学有三次：一是一年级上册中学习20以内各数的认识；二是一年级下册第四单元将认识数的范围由20以内扩展到100 以内；三是二年级下册认识万以内的数。这部分内容是在第一学期认识20以内数的基础上的扩展，是学习100以内数计算的基础，也为认识更大的自然数做好铺垫

2、。它不仅在第一学段数的认识中具有承上启下的作用，而且在日常生活中具有广泛的作用。所以，学生要切切实实掌握。【学情分析】学生在未学这一课前，对100以内的数有着一定的接触，已经有了初步的认识，但对于数概念的建立比较模糊，学生的数感还有待加强。通过课前调查，发现学生对于100 以内的数并不陌生，大部分学生都能数到100，但是在数法上不是很标准，习惯了简单的口语式数数，把几十几数成几几，如二十一数成二一等。另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59、69、79、89后面接着是几十，还有不少学生需要稍作停顿，想一想再数下去。数的认识由 20以内扩展到 100 以内，数目增多、增大了，抽象程度也更高了。

3、因此，应有充分的时间让学生经历相关内容的学习、体验，在“数数”活动中建立100的概念，让学生在数实物的过程中认识计数单位“一”和“十”。【教学目标】1、 能正确数出100以内物体的个数，知道计数单位“一”“十”“百”，知道10个一是十，10个十是一百。2、 通过数数活动，积累数学活动经验，感受分类思想。【教学重点】正确数出100以内的数。【教学难点】数到接近整十数时，下一个整十数是多少（就是常说的“拐弯数”。）【教学准备】小棒、课件等。【教学过程】一、 借助小棒，复习数数方法。师生共同数小棒，1根1根地数，10根小棒捆成1捆，10个一是十。10根10根数地数，两个十是20。【设计意图：复习数2

4、0以内数的方法，为准备数更大的数作准备。给学生提供估的标准，使学生能有依据地估，培养估计意识。】二、 借助小棒数数，学习数数方法（一）数出80。1、 引导学生通过以1捆小棒为标准，估一估学具袋中的小棒数量。2、 学生自主数数，验证估计结果。3、 汇报结果，交流数数方法。小结：通过数小棒，我们发现，数的数量比较多的时候，先数出10根，然后再10根10根去数，会更准确、简便。（二）数出100。1、 十个十个数，从10数到90。教师和学生边数边把小棒放进数位筒。2、一个一个数，从91数到100。（1）从91数到99。提问：90再添上1根，这1根放在哪里？（2）满十捆成一捆，满十捆捆一大捆，引出计算单

5、位“百”。提问： 99再添上1根，现在红色筒里有几个单根了？满十根怎么办？小结：十个十个地数，10个十是一百。（板书：十个十个数， 10个十是一百。）3、 十个十个数，对应练习：（1）借助小棒图：三十添上1个十是（ ）十，再添上1个十是（ ）十。（2）脱离小棒图：七十添上1个十是（ ）十，再添上1个十是（ ）十。【设计意图：借助小棒数数，有利于理解数的实际大小，培养数感。学生经历了数满十根捆成一捆，数了10个十是一百的过程，由直观到抽象地认识10个一是一十，10个十是一百。】三、 借助小棒再次数数，突破数数难点。1、 借助小棒，教师示范从35数到42，突破难点：39下一个数是几？2、 借助小棒

6、，学生示范从43数到56，再次强化：49的下一个数是几？3、 同位合作，学生借助小棒，自主数56-72。小结：在数数时，只要想清楚几十九的下一个数是多少，就容易继续往下数了。【设计意图：通过摆、数、捆的操作，使学生能以具体形象作为支撑，理解“满十进一” ，有利于难点的突破。整个教学过程中数位筒的使用，目的在于帮助学生建立“小棒满十要捆成一捆放入不同数位筒”的表象，强化了以几个一，几个十的计数单位去数数。】四、 新课小结，看书质疑。小结：这节课，我们借助小棒，学会一个一个数、十个十个数，认识了100以内的数。板书课题：100以内数的认识（数数）看书质疑。五、 综合运用，学以致用。1、 小猪吹泡泡。（课本35页第2题）2、 回到主题图，以“十”为计数单位数羊。【设计意图：突出数数的方法，要打标记数、按顺序数，做到不重复不遗漏。数数的时候，十个十个数会更准确、简便。】六、 感受100有多大。感受生活中的100。学生拿出自己数100的物品。七、 布置作业。八、 板书设计。100以内数的认识（数数）一根一根地数，10个一是十。 十根十根地数，10个十是一百。3