【精选】语文教案汇编九篇.doc

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1、【精选】语文教案汇编九篇【精选】语文教案汇编九篇 作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎大家分享。语文教案 篇1 一、教材分析 本册教材由看图学词、看图学句和基础训练三部分组成。 全册共20课，其中看图学句8课，看图学句12课。课文内容有反有反映学校生活、社会生活的，由教育学生热爱祖国热爱人民、继承革命传统、讲文明、懂礼貌、助人为乐、勤俭节约、拾金不昧、争做好学生的，注意从小对学生进行思想教育和良好道德品质的培养。课文内容大多是学生在学习和生活中能直接接触到的，只有少数内容要借助图片或电教

2、片的直观形象才能认识。课文语言文字浅显常用，便于学生仿说，有利于培养、巩固和发展聋生的语言能力。 全册分5个单元，每个单元4篇课文，按照图片穴刺学句看图学句看图学句的结构进行安排，每个单元后面安排一个基础训练。前后课文之间基本上根据内容深浅，篇幅长短，由浅入深，由易到难进行编排。课文全文注音，便于学生阅读。生字都在田字格中写出范字，便于学生仿写。 本册安排了150多道课后练习题，每课的练习题基本上反映了这篇课文的教学要求。基础训练共50到题。在这些练习题中除少量内容是拼音练习外，其余都是字、词、句的练习，体现了识字、学词、学句是这学期的重点，而三者之间又在逐步加重着句的分量。 本次安排了100

3、多幅彩色插图，借助图画帮助学生理解课文内容，为说话、写话训练提供凭借，这是耳聋学生学习语文的特殊需要，是提高学生的语言理解能力和表达能力的重要措施。 课本后面附有生字表、偏旁名称表，供复习之用。 二、教学要求 1、巩固汉语拼音，提高鼻韵母、舌尖前音和舌尖后音的发音技巧。继续学习拼读音节，能熟练的、正确的读出音节，学会本册新出现的音节。 2、学会242个生字及本册出现的新词语，能默写大部分词语。认识常见的偏旁，学习区别形近字。 3、能正确、清晰、熟练的打指语，能看懂学过的手指语；能看（听）语速较慢、口形较明显的词语和句子。 4、能正确理解词语的意思，能正确地运用学过的部分词语。 5、能正确地理解

4、图意和相应的句意。进一步建立句子的概念，培养说完整句、把句子写通顺的能力。 6、练习正确、流畅、有表情的朗读句子。 7、能背诵句子、默写句子、学习积累词语和句子。 8、培养学生正确观察图画和事物的能力，能看图或看演示说（写）一两句或两三句与句完整、意思连贯的话。能用学过的词语和句子回答简单的问题。 9、认识句号。 三、教学重难点 重点：本学期的重点依然是识字、学词、学句。更加重视识字教学，加强了对生字字形和字音的指导。 难点：本册教材在第三册的基础上继续学习较复杂的单句、“把”字句有关联词语的并列复句、简单的递进复句、无关联词语的因果复句以及简单的比喻句。句式结构都比上学期增加了难度。 四、学

5、生情况分析 本班学生教多，共11人。其中男生4人，女生7人。学生年龄小，但都比较聪明、活泼、好动。但因玩得天性导致他们的学习成绩存在很大的差距，其中杨文，王庆启，李惠、陈琪、周洁、张羽聪明好学，学习的主动性强，成绩优异，而王佳如、田琪琪、钱成、周帅太贪玩，学习的主动性太差，致使成绩很不理想，这学期将加大对他们的监督，让他们的心里产生这样的想法：我要学而不是要我学！ 总之，学生每个学生都有自己的优点，在教学活动中要发现他们的闪光点，并把它放大，让学生自己知道，也要让周围的老师和同学都知道！ 五、教学措施 1、继续加强词语和句子的积累练习，让学过的每一个词和句子都能在生活中运用。 2、要注意发挥学

6、生的积极性和主动性，引导学生进行合作学习，继续加强对学生自学能力的培养。充分发挥教师的主导作用，要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展学句、练句。 3、继续在班内开展一帮一活动，让学生之间形成一个学习的锁链，优生带差生，优生影响优生，使班内形成一种积极向上的学习氛围。 4、开展一些活动，让学生在玩中学，学中玩，玩学不分家。 5、创设情境，巩固所学知识。 六、教学进度 周次 学习内容 12 1、2课 34 3、4、基础训练一 56 5、6、7课 78 8、基础训练二、9课 910 10、11、12课、基础训练三 1112 13、14课 1314 15、16课、基础训练四 15

7、16 17、18课 1718 19、20课、基础训练五 （备注：剩余两周包括清明，五一、六一的假期和，复习考试的时间）语文教案 篇2 教学要求： 1.理解课文内容，从更赢善于观察，善于分析中受到启发. 2.通过理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚. 3.学习本课生字词，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思. 4.练习复述课文. 教学重、难点 1.理解更赢说的话，并联系全文体会更赢的分析是正确的. 2.继续进行读懂自然段的训练. 教具准备： 课件一个. 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 今天老师和同

8、学们一起学习一则成语故事，板书课题(生书空)，齐读. 二、检查预习 1.读一读(10个词语) 2.指读课文 一生读1-3，一生读4-6，一生读7-9. 三、学习课文 (一)动画演示 1.你看到了什么，听到什么 2.介绍两个人物(魏王，更赢) 3.更赢是谁呢屏幕打出“更赢是古时候魏国有名的射箭能手” 4.指读、质疑：能手射箭能手有名的射箭能手. 5.大家想不想知道更赢为什么是古时候魏国有名的射箭能手自由读课文，自找答案. 6.显示句子“大王，掉下来” 更赢不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下来，你们信吗魏王信吗从哪里看出 更赢怎么回答的 7.指导分角色朗读对话. 过渡：大家想看更赢试试吗 (二)

9、动画二演示 1.谁愿意说说你所看到的. 2.屏幕显示出5，齐读. 3.是什么置大雁于死地的 4.魏王看了以后有何反映哪个词说明魏王很奇怪 5.显示出魏王的话，指导读出吃惊的语气. 过渡：更赢的本事到底大在什么地方呢 (三)动画演示 1.再次演示动画，引导学生联系旧知质疑 生：为什么一只大雁在飞；为什么飞得那么慢为什么叫声那么悲惨 2.有了疑问，谁来解决呢(自由朗读9) 3.屏幕显示9 指名读 释疑 相机板书 伤口裂开 往高处飞 害怕 受伤的鸟 4.练习 大雁飞得慢，是因为( ). 大雁叫得惨，是因为( ). 更赢从( ) ( )知道这是一只受过箭伤的鸟. 讨论 指名回答 5.更赢的本领到底大在

10、哪里 6.现在你明白“惊弓之鸟”这个成语的意思了吗 四、总结全文 HTSS 1.学到这儿，你想对更赢说些什么 2.老师相信，咱们班的学生现在个人都是学习能手，将来长大后还一定会成为各行各业的能手. 板书设计 伤口裂开 往高处飞 害怕 受伤的鸟 惊弓之鸟语文教案 篇3 教学目标： 1、学习本文课题设疑和对比的写法。 2、通过对文章的探究分析，体验作者的情感。 3、学会情感交流，对“家”的更深层次体验。 教学重点： 通过对“家”的探讨，体验作者的情感并加深自己对“爱”的理解。 教学难点： 对“家”的深刻内涵的认识和对作者对精神家园的追求的理解。 教学节数： 一节课 教学课型： 讲读课 教学方法：

11、朗读法、讨论法、 讲解法 教学用具： 多媒体 教学过程： 一：导入 1、播放音乐我想有个家。出示歌词： 我想有个家 一个不需要华丽的地方 在我疲倦的时候 我会想到它 我想有个家 一个不需要多大的地方 在我受惊吓的时候 我才不会害怕 谁不会想要家 可是就有人没有它 脸上流著眼泪 只能自己轻轻擦 我好羡慕他 受伤后可以回家 而我只能孤单的孤单的寻找我的家 虽然我不曾有温暖的家 但是我一样渐渐的长大 只要心中充满爱 就会被关怀 无法理怨谁 一切只能靠自己 虽然你有家 什么也不缺 为何看不见你露出笑脸 永远都说没有爱 整天不回家 相同的年纪 不同的心灵 让我拥有一个家 2、思考(小组讨论)：歌曲中的家

12、是怎样的情形? 提问。 师：大家所说的家包含于物质的港湾、避风港等和情感的归宿、思念等两个层面。冰心老人心中的家又是什么? 二：朗诵并思考： 师：结合朗读情况正音。 1、题目为“我的家在哪里?”题目为什么加问号? 提问。 师：文章标题一般不加标点，此题加问号，目的在于引起人们对“家” 的深刻内涵的思考。 2、冰心老人为什么发出“我的家在哪里?”的疑问?她的家究竟在哪呢? 投影显示：“冰心在中剪子巷的家”的图片(略)及冰心我的大学生涯的一段话 ： 在北京中剪子巷的家里，冰心住了10年，直到赴美国留学。父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月，即“一生中最热闹、最活跃、精力最充沛的一段”。(

13、我的大学生涯) 她生命中最初的荣誉与美德，理想与追求都在中剪子巷里生根发芽。 小组讨论，学生发表见解。 师：现实中的家不是冰心所追求的家园，中剪子巷才是冰心老人梦寐以求的家。 3、为什么说“中剪子巷”才是作者心中的家? 学生发言后教师明确如下： 车夫：胖大腰圆，把我举上车，拉起我走，慢腾腾地走，让汗水湿透了。 行人：作揖、请安、一站就老半天。 (1)那是一个没有争斗的美好的世界。 (2)那是年少生活的一段日子。代表着一种真、善、美。 三、精华鉴赏： 小组讨论，学生发言后教师明确如下： 1、“我看他褂子背后都让汗水湿透了，也还没有走到中剪子巷。”这是为什么呢?你从中读出冰心老人怎样的感情? 师：

14、年少时的岁月永远也回不去了。寄寓了作者深深的向往与眷念、失落与无奈。 2、冰心老人为什么认定“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”?为什么说她所住过的其他地方都不是她的“家”? 师：(1)作为一个迟暮的老人，作者会对早年，尤其是童年的生活产生无尽的眷念。回首之际，才会发觉这一切都会珍藏在记忆的最深处。 (2)说明了作者对精神家园的追求。作者对童年的眷念，实际上是对童年所代表的人生的真、善、美的眷念与坚持。成人世界太多争斗、太多丑恶，不是她向往的理想家园。 3、结尾处说“我这人真是 一无所有” 你认为她真的“一无所有”吗? 为什么? 因为作者无权、无官、无级、无款、无旧，物

15、质上不丰富。作者虽清贫，但拥 有一个富足的精神家园。表达了她坦荡从容、堂堂正正做人的情怀。 四、小结与升华： 小组讨论，学生发言后教师明确如下： 1 、一个人对一段日子的眷念，意味着眷恋什么? 眷念人生的真善美,对纯净的外界的渴望。对那段追求知识和真情的激情岁月的向往，是对那段流溢着爱与温馨的生命灵泉的眷恋。 2 、作者心中的“家”代表的是一种怎样的追求呢?(提示：冰心我的大学生涯的那段话) 作者心中的“家”不是一般意义的家，而是指精神家园，是对精神家园的追求。渴望一个清淡、素雅、充满亲情、友善与温馨的平和而又不受外界干扰真、善、美的世界。 附板书设计： 我的家在哪里? - 冰心 梦境-中剪子

16、巷 亲情、温馨 家 对比 ：追求人性的真、善、美 权、官、款 梦醒-现实 丑恶 、肮脏语文教案 篇4 教学目标： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。 4、形成关爱动物、善待生命的情感。 教学重点：在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。 教学难点：揣摩生动的细节描写，理解蕴涵的人生哲理 课时安排：2课时 第一课时 一、导入新课，并了解作者 课前30秒图片(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三

17、只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。 郑振铎,(18981958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。 二、检查预习 1、读准字音 污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语 2、理解词义 怂恿：鼓动别人去做。 怅然：不愉快的样子。 妄下断语：不经考虑地说出断定的话。 三、整体感知 1、

18、朗读课文，感知文意，完成下表 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 蜷伏在家门口，张婶拾了进来 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球，后来，光泽的毛也污涩了 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。 性情 活泼 更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰 地位 宠物，相伴的小侣 宠物，亲爱的同伴 若有若无，不大喜欢，不大注意它 结局 病死了 被一个过路的人捉去了 死亡 对我的感着一缕的酸辛怅然，愤恨诅咒偷猫贼内疚，更难过 影响 我对于第三只猫的死更感到难过得原因是：第三只猫的死，责任在于“我”。“我”主管臆断，断定鸟是被它咬死的，暴怒之下，

19、用木棒打它，它受到冤苦却无法辩诉，最后死在邻居家的屋脊上，“我”认为是我把它害死的，而且这个过失是无法挽救的 2、根据上表理清作者的写作思路。 三、研读课文 1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。 （1）、花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。 （2）、它便扑过来抢，又扑过去抢。 （3）、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉 （4）、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。 （5）、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。 这一组句子，从细

20、小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）。 被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。 3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? “那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” 4、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ 只凶恶的黑猫把鸟咬死。 根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。 5、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31

21、段。 这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。 6、第二只猫丢失，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永远不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？ 第二只猫是舅舅送的，比第一只猫更有趣，更活泼。全家人都很喜欢它，然而不幸亡失。“我”感到“怅然，愤恨”，所以“自此，我家好久不养猫。”第三只猫不是“我”抱来养的，是全家人都不喜欢的可怜的难看的忧郁的，懒惰的猫，然而由于作者对猫的误会，又亲自制造了猫的悲剧，所以深感内疚，为了不再看到悲剧重演下去，”自此，我家永不养猫。“

22、 四、课堂小结：学了本文，你懂得了什么道理？ 做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；冤枉了别人，如果对方难以辩解，那更会给自己留下痛苦。 第二课时 一、把握文章的写作特点 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ 1、情节曲折，结构严谨。 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。 2、首尾呼应。 衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头

23、。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。 二、感悟 学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：” 1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。 教师引导：关爱生活中的“可怜猫”! 2、对于作品中的猫，我想说： 在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。? 三、延伸迁移 在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？ 四、课堂总

24、结 本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。 郑振铎先生的猫，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星 五、布置作业。 板书猫 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡

25、来的 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。 性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰 地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢 结局 死亡 丢失 死亡语文教案 篇5 学习目标： 1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情。 教学重难点： 有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 教学准备： 1、生字卡片 2、画着笑脸的气球 3、录音机 教学过程： 一、揭示课题，学生质疑 1、齐读课题 2、读了课题，你有什么疑问？ 3、小朋友们真聪明

26、，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。 二、初读课文，识记生字 1、自由读课文。 2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！ 3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？ 4、指名带读。 5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒？如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢？ 当他读得有错误时，该怎么办？如果他读得特别好呢？（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！ 6、小组合作读。 7、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，

27、真是不容易。哪些同学愿意读给大家听？其它同学该做什么？ 8、学生分小节朗读。 9、学生评价。 三、精读课文，感悟理解 1、师用叙述性语气读第一节。 2、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。 3、你在什么时候也觉得真没意思呢？ 4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。 5、指名读、配乐范读、练读、指名读、齐读。 6、正在这时，科利亚发现了什么？（出示气球）你们看这气球上有什么？（可爱的笑脸） 7、练习：用“可爱的”说一句话。 8、对，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利

28、亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？ 9、科利亚看到气球，心情一下子好了许多。出示句子：“科利亚的心情一下子好了许多。指名读、齐读。 10、正当科利亚孤独寂寞时，一张画着笑脸的红气球来陪他作伴了，这真是一份惊喜。谁能带着心中的感受读读第四小节。 （1）指名读 （2）评读 （3）齐读 11、出示句子“科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”指名读。 12、科利亚为什么笑了？ 13、如果你是他的同学，你想对科利亚说些什么，还有什么好办法把心中的祝福送给科利亚呢？ 14、是啊，看到这张逗人的笑脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能

29、不高兴呢？你能用这样的心情读读这一句？ （1）指名读 （2）齐读 15、科利亚虽然生病住院了，但是有了同学的关心，他还会觉得没意思吗？我们相信，不久，他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐的学习，就让我们带着这份真诚地祝愿齐读课文。语文教案 篇6 一、动画激趣，导入新课。 1、(出示课件：动物王国的新楼房)看，动物王国又建成了一座新楼房!瞧，多漂亮啊!小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁?(出示课件：依次出现小马、小兔、小狗、小猴) 2、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢?(出示课件：谁住顶楼) 3、板书课题，齐读课题。 4、你们知道什么是顶楼吗?如果是你，你愿意住顶楼

30、吗?(学生自由发表意见) 二、初读课文，整体感知。 1、是啊，你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。小动物们是怎么想、怎么做的呢?请小朋友们听老师读课文，比比谁听得最认真。边听边想，你了解了什么?(配乐范读课文) 2、听过课文，你了解了什么? 生：我了解了小动物们都想住顶楼。 生：我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。 生：我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。 3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，你可以请拼音宝宝帮忙，或是问问同伴，当然也可以问问老师。相信你们一定有办法解决的。 三、学习生字、词。 1、小朋友们读得很认真!看到你们出色的表现

31、，字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了，要和你们交朋友呢!快和他们打个招呼吧!(课件出示带拼音的生字宝宝) 2、学生开火车认读生字。 3、小火车开得又快又稳，瞧，顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗?(指名读去掉拼音的生字并组词，其他学生跟读。) 4、淘气的字宝宝就爱和我们开玩笑。快看，他们摇身一变成了词娃娃。可他们还不知道危险正一步步向他们逼近呢，狡猾的小地鼠要把他们偷走。快来一起保护他们吧!(课件：游戏“打地鼠”。游戏规则：课件上的小地鼠跑到哪个词上，学生就快速地读出这个词，读错或读得太慢游戏就结束。) 四、精读课文，读中感悟。 1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友，四个小动物也迫不及待地要认

32、识你们呢!还等什么，赶快认真读读课文，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心! 2、你喜欢这些小动物吗?为什么? 生：喜欢!他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给别人。 师：他们都抢着住顶楼，用一个字概括就是“争”。(板书：争) 过渡：小动物们为什么要争?他们是怎么想的?细心的小朋友快到课文里找找答案吧! 3、学习第二自然段。 (1)指名读第二自然段。 (2)讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么? 4、学习第三自然段。 (1)创设课堂情境，理解词语。 谁第一个站出来要求住顶楼的?(课件出示：小马的话)哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话?(个别读)你真是一匹勇敢的

33、小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”?(自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。) (2)谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。(引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。) 5、学习第四自然段。 (1)小马的提议大家同意了吗?谁站出来反对小马了?(课件出示：小兔的话)指名读课文，边听边想：小马为什么不适合住顶楼?小兔为什么更适合? (2)小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的?(连蹦带跳)谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。(学生做动作)通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。 引导：脚步再轻一些

34、，别吵到大家休息。(抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。) (3)现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。(引导学生根据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。) 6、学习第五自然段。 (1)让我们听听小狗是怎么说的。(课件出示：小狗的话)指名读课文，其他同学边听边想：小狗走路有什么特点?小兔为什么不适合住顶楼? (2)小狗走路有什么特点?(又轻又快)指导学生模仿“又又”的构词方法，积累词语。 生：又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大 师：我会说“又大又红的苹果”。 生：我会说“又白又胖的娃娃”。 生：我会说“又酸又甜的杨梅”。 生：我会说

35、“又高又大的楼房”。 7、学习第六自然段。 (1)边读边想：小猴为什么适合住顶楼? (2)喜欢小猴的小朋友请起立，用自己喜欢的方式，加上动作读读看。(指导个性化朗读) 8、启发学生想像，体会中心。 原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说?(鼓励学生大胆想像，参与角色，与文本对话，训练语言表达能力) 师：你们真是为他人着想的好孩子。 9、它们搬进新家后发生了什么?用喜欢的方式读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼? 五、深化中心，点明主题。 1、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗?小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困

36、难，让的是方便。可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。 2、哪个自信的小组向大家展示展示?(指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。) 3、生活中，我们什么时候该争?什么时候该让?(跳出文本，实现文本与生活的沟通，让学生联系自己的生活经验来谈一谈，从而学习语文，应用语文。) 六、总结升华。 其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自己，把方便让给别人。到底是争还是让，心中多思量。善用争和让，朋友遍四

37、方。让我们做一个善待他人的孩子，走出课堂，拥抱生活吧! 板书设计： 谁住顶楼 争 困难 为他人着想 让 方便 第二课时 教学内容：学会本课六个会写字，完成课后练习。 教学过程： 一、指名读课文，复述课文内容。 二、识字游戏，复习巩固本课的14个会认字。 三、指导识记六个会写字，交流个性化的识记方法。 1、读生字，把字音读准。 2、同桌互相检查。 3、指名读，师生共同纠正。 4、小组合作：交流识字方法。小组长指生字，同学读，巩固记忆。 5、全班交流各组的记字方法。 6、教师出示词语卡片，以小组为单位选派代表指名读词语，比比谁读得正确、流利。 四、指导书写。 1、大家先认真观察生字在田字格中的位置

38、，然后独立写一个书上田字格中的字。 2、师问：你们认为哪个字难写?学生提出认为难写的字。教师利用电脑屏幕出示写在田字格里的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田字格中的位置，请同学说一说生字占格位置。 3、请学生书写书上田字格中要求描红的生字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 4、学习小组内相互评价，将写得不好的字写好。 5、集体评议：展示学生书写情况，说说哪些字写得好，哪些字写得不够理想。 6、奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。 五、课堂练习：语文教案 篇7 【教学目标】 、 了解关于古诗十九首的文学常识； 、 感受诗歌的思想内涵； 、 运用想象描摹诗歌的艺术画面。 【教

39、学重、难点】 、 运用想象和联想描摹诗歌画面； 、 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、 导入 （板书“钟嵘诗品：惊心动魄，可谓几乎一字千金。”） 大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是古诗十九首的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首涉江采芙蓉，体味一下这“一字千金”的语言魅力。 二、 文学常识介绍 古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险

40、之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的拟古诗。 三、 诗歌鉴赏品味 、 诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？ （提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者） 明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的相思所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。 、 诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？ 明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯