【高中生物】高中生物精品学案：5.1-生态系统的结构.doc

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1、人教版 必修三 5.1 生态系统的结构 学案【高效导航】1.学习目标：说出生态系统的概念说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用通过分析生态系统的组成成分及其营养结构，学会分析综合和推理的思维能力解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系2.重点：生态系统的组成成分及其之间的关系及食物链与食物网3.难点：生态系统的各组成成分在生态系统中的作用“看”知识经纬生态系统范围生态系统结构“导”自主预习一、生态系统的范围1概念：由_与它的_相互作用而形成的统一整体。2范围：生态系统的空间范围有大有小。_是地球上最大的生态系统，它包括地球上的_及其_的总和。二、生态系统的结构1生态系统的组成成分

2、（1）生态系统的成分包括非生物的_，_者，_者，_者。其中生态系统的基石（主要成分）是_。（2）生产者是_生物，消费者是_生物，分解者是_生物。（3）判断下列生物属于生态系统的何种成分？松树_ 松鼠_ 金鱼_ 金鱼藻_ 硝化细菌_ 人_ 青菜_ 蚯蚓_ 蛔虫_屎壳郎_ 灵芝_ 蜣螂_（4）用箭头将生产者、消费者、分解者连起来，构建生态系统的结构模型。2.食物链和食物网（1）形成：生态系统中，各种生物之间因食物而形成的一种联系。（2）基本模式：生产者及各类 者，其中生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级， 为第三营养级。各种动物所处的营养级 （“是”“不是”）固定不变的。（3）环节：一般不会

3、超过5个营养级。许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构，就是_。（4）功能：食物链和食物网是生态系统的_，生态系统的_和_就是顺着这种渠道流动的。3.生态系统的结构包括_、_。“学”互动探究探究一 生态系统的组成成分阅读课本89-90页，小组讨论回答下列问题：（1）某动物园里饲养着多种动物，同时也栽培了许多植物，该动物园是否属于一个生态系统？提示：不同的动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个统一的整体。不属于一个生态系统（2）所有的动物都是消费者吗？提示：并不是所有的动物都是消费者，如腐生动物蚯蚓、蜣螂等属于分解者。（3）所有的微生物都是分解者？提示：并不是所有的微生物

4、都是分解者，如硝化细菌、光合细菌等属于生产者；腐生细菌和真菌属于分解者；寄生细菌属于消费者。（4）所有的植物都是生产者吗？提示：并不是所有的植物都是生产者，如寄生植物菟丝子属于消费者。（5）尝试用关键词和箭头，构建生物与非生物之间关系的图示模型。提示:【经典回眸】(2011年上海调研)下列有关生态系统成分的叙述，正确的是()A每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上B动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级C自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分D细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类【解析】生态系统的生物成员中，消费者可占据多个营养级；动物以消费者居多，但也有一些为分解者

5、，如蚯蚓；细菌中的硝化细菌为生产者，自养生物都是生产者，不论是光能自养型还是化能自养型生物。答案：C【变式训练】1下列关于生态系统成分的相关叙述中，不正确的是()A自养型生物一定都是生产者，生产者就是绿色植物B能够将动植物遗体残骸中的有机物分解为无机物的生物是分解者C大部分动物是消费者D生产者、消费者和分解者共同组成生态系统的生物群落探究二 食物链和食物网阅读课本91-92页，小组讨论回答下列问题：（1）食物网中每条食物链的起点总是生产者吗？提示：食物网中每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，即最高营养级。中间的任何停顿都不能算作完整的食物链。(2)同一种生物在不同的食物链

6、中，占有相同的营养级吗？提示：同一种生物在不同的食物链中，可以占有不同的营养级，要根据其所在的具体食物链来确定，即从生产者数起。如猫头鹰可能在不同的食物链中分别占有第三、第四、第五营养级。这就是说猫头鹰在该食物网中占有三个不同的营养级(3)在食物网中，两种生物之间的种间关系是唯一的吗？提示：在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合，即捕食与竞争，因为在同一条食物链为捕食关系，在不同食物链两者还可能同食另一种生物，则为竞争。(4)在食物网中，当某种生物因某种原因而大量减少时，考虑对另一种生物的影响时，应遵循什么依据？提示：在食物网中，当某种生物因某种原因而大量减少时，对另一种

7、生物的影响沿不同的线路分析结果不同时，应以中间环节少的为分析依据，若另一种生物的食性多样化，则影响较小；若另一种生物的食性单一，则影响较大。(5)食物网的复杂程度取决于有食物联系的生物种的数量吗？提示：食物网的复杂程度取决于有食物联系的生物种类而非数量。【经典回眸】(2011海南高考)某岛屿居民与该岛上的植物、兔、鼠、鼬和鹰构成的食物网如图。某个时期，当地居民大量捕杀鼬，导致岛上鼠种群暴发，随后由鼠疫杆菌引起的鼠疫通过跳蚤使人感染。回答问题：(1)该食物网中，植物中的能量能通过_条食物链传递给鹰，鹰所处的营养级为_；兔与人的种间关系是_。鼠疫杆菌和人的种间关系是_。(2)通常情况下，寄生在鼠身

8、上的跳蚤对鼠种群数量的影响_(大于、小于、等于)鼬对鼠种群数量的影响；大量捕杀鼬会导致鼠种内斗争_(增强、不变、减弱)。(3)生长在该岛上的蘑菇属于生态系统的_(生产者、消费者、分解者)。【解析】本题考查的是生物群落的种间关系和生态系统的相关内容。(1)正确找到传向鹰的食物链：植物兔鹰、植物兔鼬鹰、植物鼠鹰、植物鼠鼬鹰，4条食物链中鹰分别占第三和第四营养级；兔和人之间存在捕食关系，同时还有竞争关系(都以植物为食)；鼠疫杆菌寄生在人身上，因此为寄生关系。(2)跳蚤寄生在鼠身上，而鼬捕食鼠，因此鼬对鼠种群数量的影响更大；大量捕杀鼬使鼬的数量减少，从而使鼠的天敌减少，鼠的数量增加，种内斗争增强。(3

9、)蘑菇分解植物的残体，因此属于分解者。【答案】(1)4 三、四 捕食和竞争 寄生(2)小于 增强 (3)分解者【变式训练】2.下列有关图示的叙述中，正确的是( )A.图中有两条捕食链B.狐与鸟之间既捕食又竞争C.细菌占有第二、三、四、五营养级D.图示可代表一个草原生态系统变式训练参考答案：1 A 2 A“思”课堂小结同学们，通过这节课学习，你有哪些收获和体会，存在哪些疑问，请把它填在下面的表格中，以便及时总结、弥补知识缺漏，不吃夹生饭，不做欠账人。收获内容疑点内容 “练”课堂自测1.下列各项中，包含非生物因素的是 ( )A.种群 B.群落 C.生态系统 D.物种2.关于生态系统中分解者的叙述，

10、正确的是 ( )A.各种细菌、真菌都是分解者B.分解者在食物链中占据多个营养级C.有的动物也能成为分解者D.在分解动植物遗体时，将有机物中的能量释放出来，供生产者再利用3.（2011海南高考改造）关于生态系统的叙述，正确的是 ( )A.一个生态系统中必须具有生产者B.每种生物在生态系统的食物网中只存在一个营养级C.生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大D.生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越小4.在生态系统中，当狼捕食山羊时，狼是 ( )A第二营养级和初级消费者B第三营养级和次级消费者C次级消费者和第二营养级D初级消费者和第三营养级参考答案：1 C 2 C 3 A 4

11、B高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便复查。（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分

12、析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;

13、(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。高中生物答题技巧：简答类大题(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。7