云雀的心愿教学反思精选.doc

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1、 云雀的心愿教学反思 本文是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。全文共15个自然段，以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，先后写了小云雀跟着妈妈来到沙漠上空、大河上空、自己家中看到不同的情景后进行的对话。寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。 在进行教学设计时，我充分抓住了教材特点及学生特点。在教学过程中基本达到预定的教学目标，并给予学生一定的阅读策略和写法指导，引导孩子有顺序的复述“森林是怎样蓄水的”。在课堂点拨中，能给学生思考的空间，以课文为例

2、子，对字词句段篇进行整合。当然，在本次教学中仍存在很多的不足： 1、词语的理解。课文中一些词语的理解不够到位，如“贫瘠”这个词，我提问“你是怎么理解这个词的？”，然后呈现沙漠的图片，引导孩子感受“贫瘠的沙漠”。对于这个词的理解，我就止步于此了。我应该让孩子联系生活实际说说还有哪些地方是贫瘠的，这样可以更好地感受“贫瘠”这个词。同时，在理解“乱砍滥伐”这个词时，我出示了“滥”字的意思，意图引导孩子抓住关键词理解整个词语的意思。但“滥”在字典中有几种意思，应该把“滥”的所有解释出示在PPT中，然后让孩子选择在“乱砍滥伐”这个词中的意思，这样能更好的帮助孩子理解。 2、引导孩子有条理的复述。在学习课

3、文的第10自然段时，我通过分析段落的写作顺序与结构，引导孩子有条理的复述“森林是怎样蓄水的”。在复述时我手绘大树简图，出示“树冠、树干、树下、土壤”四个关键词帮助学生回忆，但学生在表述中仍不太流利。我在分析这段的时候，应该让孩子自己圈出森林蓄水的关键词，如“挡住雨水”、“吸收雨水”、“储存雨水”，这样可能会减小复述难度。 3、关注对话。本文是一篇童话故事，在指导学生朗读时，我让孩子分角色朗读课文，体会童话故事语言的趣味性。但我并没有提醒孩子注意对话中的提示语，在这部分对话中提示语位置的不同。我应该借此契机知道孩子练习写话，指导对话写作。 4、生本课堂的把握。课堂是属于学生的，教师眼中不仅要有教

4、材，更多的是去关注孩子的课堂表现。在课堂的提问中，教师的语言应更准确，让孩子能及时抓住老师的提问语去思考问题、理解课文；同时，教师要言传身教，板书以及语言都要规范。 总之，在对教材的整体把握与分析中我还存在很多的不足。在今后的教学中，我应该更多地关注学生，立足学生的角度去组织课堂教学。 【第2篇】云雀的心愿教学反思 云雀的心愿是一篇科普童话，主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，听了妈妈的话，明白了森林的功能作用，深深地觉得森林实在是太重要了。于是，它有了一个心愿：让沙漠重新变成绿洲。 教学的开始，我先让学生回顾上节课的内容，用“首先.

5、然后最后”的句式说说这次旅行分别经过了哪些地方，再说说云雀的心愿是什么？紧接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿？”这一问题导入学习。这样的导入，不但能将新旧知识融会贯通，更能促进学生的积极思维，提高学习自觉性，激发学习热情。 接着让学生读读文中描写沙漠的文字，圈划关键词语，说说你仿佛看到了怎样的情景？”这一部分要引导学生抓住“狂风”“漫天飞舞”等词语感受沙漠环境的恶劣。接着我会出示沙漠视频，通过创设情境使学生像小云雀一样讨厌沙漠，埋怨沙漠，朗读起来也更到位，同时，引导学生了解这样的沙漠用妈妈的话就是“贫瘠的沙漠”，通过说话练习让学生想象曾经“茂密森林”样子，在教学“乱砍滥伐”这个词语先让学生

6、理解“滥”的意思，再让学生理解没有节制地砍伐就成为“乱砍滥伐”。接着通过朗读表现出妈妈的心疼。 然而乱砍滥伐的恶果不仅仅是沙漠的扩张，通过让学生找出关键词语来感受洪水的凶猛和可怕，借助视频来体会洪水带给心灵的冲击，感受小云雀的害怕之情。通过“泛滥成灾”来给予解词方法的指导。读学应该是紧密结合的，通过朗读来感受小云雀的害怕，妈妈的无可奈何。对于小云雀的另一个疑问，采用图示的方法让学生清晰地理解森林各部分是如何蓄水的，并给予“总分总”写作方法的指导。 空调作用的那段则是教学相对简单，在找出语句来体会小云雀回家之后的开心，来感受森林的另一大作用，实现调节气温，最后趁热打铁让学生谈谈森林还有哪些作用，

7、用可以.也可以说说森林的重大作用，最后引导学生分角色朗读课文。并用上：可以.也可以.”的句式和总分总的结构来说一说“森林实在是太重要了”。通过不断的引读来感受“森林实在是太重要了”。 总得来说，这堂课上的不尽人意，想把字字句句都解释到位就造成了时间上的仓促，没有给予学生过多的思考空间，明白了有舍才有得，而对于第二大段没有及时总结森林的作用，更是一个巨大的纰漏。明白自己还有很多的不足之处，希望各位老师前辈能够给予指正。 【第3篇】云雀的心愿教学反思 云雀的心愿是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，

8、小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。 一、教学思路 针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学： 1、自主学习，理清课文内容 云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，小云雀又为什么会有这样的心愿呢，所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。 2、借助课件，理解课文内容 生动的课件能再现、强化、传递教学内容，

9、动态的画面会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我根据教学内容制作了许多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。 3、体验心愿，进行个性化朗读 这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达

10、出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。 5、深化主题，表达自己的心愿 课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思考：这仅仅是小云雀的心愿吗？交流讨论。鼓励学生根据环境保护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化情况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识. 二、教学中的不足 由于自身水平有限，这节课我还存在着很多不足，比如在出示云雀的

11、心愿时，应完整地出示，我漏掉了“森林真是太重要了”一句，完整出示之后能更好的让学生体会森林的重要性。在教学“森林水库”时，仅注重了文本上的内容，应深入理解，像蒋老师说的那样，抓住描写的顺序及词语运用的准确性。能更好的研读课文。 另外，在学生朗读上还有多训练，不能为了读而读，要让学生在理解课文内容的基础上感情朗读，课堂气氛会更容易被调动起来。 最后，感谢进修学校能给我提供这样学习的机会，同事也要感谢我们上坊小学的语文和融核心团队和我的教学师傅周建华老师对我的课的一次次打磨，我也会继续努力，争取在教学上有更大的进步。 【第4篇】云雀的心愿教学反思 云雀的心愿是苏教版小学语文第八册的一篇课文。讲的是

12、小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了他*的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。这篇课文以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。针对教材的特点，我抓住以下三个方面进行教学： 一、感悟朗读 课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需要作过多分析。因此，指导学生读好对话，体会它们在不同环境下说话时不同的感情很重要。教学时我就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语“

13、黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在这里我重在让学生体会到他们的心情，我想有了相同或相似的感受学生就能读好课文了。所以对于理解小云雀的埋怨心理，我让学生联系生活中风沙刮得眼睛也睁不开的经历，来体会小云雀看到沙漠恶劣的环境后的心情，从而读好小云雀说的话。但令我意想不到的是学生竟说没有这样的经历，看来我在备课的时候应更认真，特别是在备学生这方面，应该考虑得更细致一些。在理解云雀的心疼时，我让学生联想一片茂密的森林逐渐变成贫瘠的沙漠，并且告诉学生森林正在以每年40万公顷的速度在消退，你有什么感受呢？但学生感受不深。还有教学学生感悟河水的凶猛时，只是自己语言的引导，看看插

14、图，学生的印象不深，所以朗读指导未能起到很好的效果。课后我想，如果当时能播放课件，加强学生的直观印象，让学生视觉上受到刺激，学生感悟得可能会更深一些，朗读的效果可能也就会不一样了。 二、复述积累 课文中的第10自然段既说明了森林有水库的作用，同时也是很重要的自然常识，应该让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我课件，以及“可以，可以，也可以”的句式让学生复述，目的是为了帮助学生降低复述难度。但由于前面的时间花得多了，所以这部分比较仓促，学生虽然能够复述出，但效果也不是很好。尤其是让学生用“可以，也可以”的句式来模仿课文句子造句，由于自己指导得不够清楚，也应

15、该说是自己太过片面，导致学生的思维被我筐死了，造出的句子都不是很好。其实当时一位学生说的“鸡蛋可以煮着吃，也可以煎着吃。”就说得很好，如果当时我能抓住这句例句再指导，学生可能会造得更好了。所以，自己的教学应变能力还有待加强。 三、运用迁移 在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：如果你是环保宣传员，打算怎样向大家宣传保护森林、植树造林的重要性呢？请设计一条宣传语。目的是想把环境保护的意思渗透其中，完成了由书本知识到思想认识的迁移。 都说“感悟、积累、迁移”是语文教学的“三部曲”，只有依据此，我们才能真正地教好语文，用好语文，但如何在平时的课堂教学中恰当地用好这“三部曲”，还值得我们好好思考，至

16、少值得我好好思考。 【第5篇】云雀的心愿教学反思 云雀的心愿是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学： 1、句式训练，理清课文内容 考虑到课堂教学容量有些大，我把“自主学习”这个环节放到了课前，其目的就是想让学生在课前通过自读、收集资料等形式充分预习课文，充分发挥学生学习的主动性。云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。我引导学生快速浏览课文，用“飞到了.明白了”的句式，让学生先一句句概括，再用“先.然后最后.”说一

17、说故事的主要内容，最后再回到第一个句式中，用一句话概括。这样的教学设计，在由句到段再回到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。 2、自主学习，进行个性化朗读 这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛

18、恨之情。 3、方法引领，复述文章片段 文本的第十自然段像我们介绍了“森林是一个大水库”，在写法上也很有特色，我让学生自主交流“有什么好方法记住这一段话？”后，再讲一讲这一段话。既让学生巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们锻炼了自己的语言表达能力，真可谓是一举两得。 当然，本节课上还有许多的不足，如我对课堂生成的把握还有所欠缺。让学生提出问题后，担心时间来不及，没有给与充分的帮助。若再回问学生“课后能否用上我们所学的联系上下文的方法来理解你不懂的词语”，相信学生会茅塞顿开。小组合作的成效也不太明显，今后我会继续认真践行生本理念，让学生真正在小组合作中有所收获。 【第6篇】云雀的心愿教学反思 本文

19、是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。回到家后又发现自己的家【森林】能调节温度，听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。并因此萌发通过植树造林来使沙漠变成绿洲的心愿。 这篇童话富有童趣，将本来不会说话的云雀当作人来写，采用拟人化的手法，生动形象。以描写人物对话为主要形式，全文共15个自然段，先后写了小云雀跟着妈妈来到沙漠上空、大河上空、自己家中看到不同的情景后进行的对话。寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。 所以在教授时，我先从“森林实在是太重要了！”

20、这一句下手，用它来撑起全课的教授，层层推进，给学生留下了深刻的印象。然后出示四组短语：黄沙漫天飞舞河水泛滥成灾森林冬暖夏凉沙漠重变绿洲这几组短语其实涵盖了课文内容，所以一定要指导好学生朗读，这样对课文的探究有一定帮助。 他们先后飞过三个地方，沙漠大河森林，我分别采取了三种形式：沙漠部分是以我讲为主，用图片、声音的形式让他们感受沙漠环境的恶劣，再读好小云雀的“埋怨”和妈妈的“心疼”，在教授朗读时一定要关注到词语，这样才能读好。 大河部分采取小组合作的形式，中间再穿插我的教授，森林的作用和洪水咆哮的样子孩子们都能懂，这些很简单，只要通过朗读就可以了，再结合洪水动画，让学生能更直观地感受洪水的凶猛，

21、从而读好；我要教授的是孩子们不懂得，例如写作顺序是从上到下，还有用了“可以也可以“的关联词，使树木各个部分之间的作用清清楚楚，一目了然。再点一下反问句是为了强调。 第三部分采用演一演的形式，让学生来演，通过表演的形式，能调动课堂气氛，两只小云雀读的确实也很好，然后从而又回到森林很重要。 这篇童话是以小云雀和妈妈的对话构成的，所以教授的语文的点在于提示语的位置，还有提示语中间可以加入人物的动作、神态、心理可以使人物形象更丰满。再加上小练笔可以达到温故知新的效果。 然而一节课下来我感觉，最大的失误在于，课文的文体把握偏了，这是一篇科普童话，需要有科普知识，但又不能生硬地呈现，而且我的语言的关注错了，总之就是大框架搭建的不好，而细枝末节太注重，语文课一定要有凌驾于课堂之上的大方向，那时语文课的灵魂。有些引导不是很好，让他们在通过看树木作用用关联词造句时，我说的是“关注数据来夸一夸树木”，孩子们只会说“一亩树可以，一亩树还可以”完全不是夸赞的口气；还有第三部分演一演，其实我应该在第一二部分介绍作用时就让孩子概括，这样也不至于让他们概括时他们一头雾水。还有小组合作时，孩子似乎不太习惯这个形式，所以合作的不是很好，这方面我还是需要练习的。14 / 142016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 14 / 14