浅论《电工技术基础》实验课的教学改革.docx

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1、浅论电工技术基础实验课的教学改革浅论电工技术基础实验课的教学改革 电工技术基础是中等职业学校电子电器应用专业的一门专业基础课，在职高各门基础课程中，电工基础课起着无可代替的作用，实验在电工基础教学中占有举足轻重的地位。加强实验教学，培养学生创造能力和动手能力，以培养适合生产一线的操作人员为目标，突出电工技术基础理论知识和技能锻炼，其理论性和实践性较强。教师在日常教学中要不断总结和改进教学方法，探索出适合学生的教学方法，提高学生的学习兴趣和学习积极性，让学生在课堂中充分发挥主体作用，在掌握理论知识的同时提高实际操作技能。 一、职业中专实验课的现状 1.据了解不少学校的实验数目达不到教学大纲的要求

2、，开设实验课太少。 2.实验设备陈旧，现在的职业中学，普遍学生生源少，学校收入少，导致没有足够的资金购买实验教学设备，学校没钱，只有靠国家的有限投资每年增加一点设备。我校实验室有两个，设备不少，但是大部分实验设备由于陈旧不能用。要想做一个完整的实验几乎凑不齐实验器材。 3.采用普高教学方式，重理论轻实验。普遍采用讲授法，有的老师甚至认为不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就可以。 4.在实验教学的组织上、教学过程上存在问题。由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法单一。只是为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。没有引导学

3、生积极、主动学习，培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，一些学生只是一味模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应提高。实验教学的基本原则没有得到充分体现，没有给学生留出足够的发展空间。每次实验课教师要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理等，学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验收获不大。有时一个班的学生做同一个实验，用同一种方法、相同的器材在规定的时间内做完，得出同一个结论，这样有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是两人合做时，极少同学只看不动手，不留心观察，不记录有关数据，更谈不上思考。这种

4、实验教学模式不利于提高学生发现问题和解决问题的能力。 二、具体改革措施 1.做好实验前教育。对学生第一次做实验来说，首先应编好实验小组，按小组序号和座位入座，这样以后学生进入实验室，就能很快坐好，可避免出现学生因抢座位而混乱的局面，有利于对实验用具的保管，一旦发现丢失或损坏就很容易查找。 2.改变观念。学校上至领导下到学生要重视实验。以学生发展为中心，把实验教学作为教学过程的一个重要环节，启发学生主动获取知识，培养和发展学生的能力。因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学地位的认识，从强化实验教学的效果，激发学生学习兴趣，提高学生的能力出发，认真改进、大力

5、加强实验教学，真正以实验为基础。 3.提高教师素质。教师是实施教育的直接参与者，要真正运用实验课，对提高教学质量发挥独特作用，需要教师具备实验教学素质，既要有理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实验。教师要通过不断学习提高实验教学能力和知识水平，具备较强的实验能力和实验技能，有钻研和创新精神。 4.突出学生主体地位。实验课上学生是活动的主体，教师要认真观察学生实际操作的全过程，在实验的各个节段（实验前、实验中、实验后）提出一系列具有启发性的问题，根据需要提出学生不易回答的问题。仔细分析实验中存在的问题，及时给予指导。同时启发学生提出问题，问题一经提出，实验的目

6、的就清楚，学生会带着问题做实验，在实验时分析、解决问题，应有计划有针对性地个别指导。特别对于基础薄弱、动手能力差的学生，要耐心指导，引导他们分析出现问题的原因。提倡学生预习实验，布置预习提纲，采用多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法。 为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组器材，如果不予重视，那么结果实验开始了才发现有的器材短缺，有的器材不能用，一部分学生做不成实验，白白浪费了宝贵的时间。检查每组器材一定要认真，首先从数量上规格上检查，其次看每一件器材能否用，考虑到实验过程中，有出现问题的可能，还应有一些备用器

7、材以便及时补充。在规定学生完成一定的实验情况下，可鼓励、引导学生进一步创新改进，设计不同的方案，独立或与同学合作进行实验。实验结束要求学生写实验报告，内容包括实验原理、目的实验步骤、数据记录，重点看学生对实验数据的处理和实验结果的分析。 5.举办技能大赛。举办综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、群众性融为一体。为了巩固实验教学质量，使课外活动具有更强的吸引力，每期学校分年级组定时举办规模较大的实验竞赛活动，从中选拔优秀选手参加市、省技能大赛。通过技能大赛可以巩固学生实验所学的知识和掌握的基本技能，更重要的是培养学生的创新能力。 实验课可以使电工基础教学理论联系实际，引起学生的学习兴趣，引导学生发掘问题，激发其求知欲望，从而调动其学好这门课的主动性和积极性，引导其热爱科学。培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立工作能力和创新能力，为以后走上工作岗位奠定坚实的基础，打造真正适应社会需求的技能型人才。 3