一年级上册数学教案-5.1-9加几-︳西师大版-(1).doc

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1、 9加几第1课时 教学设计教学内容西师版教科书第6972页例1、例2，课堂活动第2题和练习十三第1题。教学目标 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法，培养动手操作能力。2.在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养初步的提出问题、解决问题的能力。3.让学生感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。教学准备课件、例1学具袋、小棒14根（两种颜色）、奖励卡片教学重难点1.掌握9加几的计算方法，并能正确计算。2.理解凑十法的算理。课前准备1.凑十歌。 2.上课习惯的要求。教学过程一、 复习导入，激趣启思师：

2、看！这是谁啊？（熊二）他今天怎么这么高兴呢？原来他在大树幼儿园学会了好多口算题呢，同学们你们会做吗？（会）师：那我们就来做一做。课件出示10加几的口算题。师：你们怎么算得这么快呢？这些算式有什么特点？生：每个算式都有10,十加几就是十几。师：说得真棒！你们也是这么想的吗？师：看来10真是我们的好朋友，它可以让我们计算得又快又准确。师：你们看，熊二为什么哭了呢？原来他被一些数学问题难倒了，熊大也帮不了他，你们愿意帮帮他吗？ 二、自主参与，探索新知（一）课件出示例1主题图，导入课题师：星期天，同学们去郊游，大家准备了很多食物和水。看，小明正在给同学们拿水呢？我们一起来看一看。箱子里面有几瓶水呢？（

3、师板书：9）一起数一数。箱子外面呢？（师板书：3）根据这两个数学信息，你可以提出一个什么数学问题？生：一共有多少瓶水？师：我们一起把题目完整地说一遍。箱子里面有9瓶水，箱子外面有3瓶水，一共有多少瓶水？师：要求一共有多少瓶水？用什么方法计算？生1：加法。师：为什么用加法计算呢？生：要求一共有多少盒饮料，也就是把箱子里面的9瓶和箱子外面的3瓶合在一起，所以用加法计算。师：怎么列算式？生：9+3=（师板书）师：今天我们就来解决像9+3等于几这样的问题，（板书课题：9加几）齐读课题“9加几”（生：9加几）（二）探索多种计算方法1.小组交流要求师：想一想，9+3等于几呢？怎样算出得数呢？老师给每个小朋

4、友准备了一个学具袋，你么可以借助小圆片或者小棒代替矿泉水摆一摆、说一说。请看大屏幕！（小耳朵仔细听）课件出示操作要求： 选择学具：圆片（包括圆片纸）或者小棒（包括胶圈），拿好后迅速坐端正。 你能做到吗？先想一想怎样算出9+3等于几，再动手摆一摆；然后和同桌说一说你是怎么想的。听到老师击掌3声迅速坐端正。师：明白要求了吗？开始！2.学生汇报。师：9+3等于多少呢？（12瓶）（注意单位名称加上括号）我想知道你是怎样算到这个得数的。先请一个小朋友来说一说，其他小朋友认真听，如果你的想法和他不一样，再起来说好吗？预设方法：数数的方法生1：一个一个数1、2、3.12。生2：接着数10、11、12。师：我

5、们一起接着数一数。方法 ：假设法生3：把9看作10,10+3=13,13-1=12。师：为什么要减1呢？生3：因为把9看作10，10+3=13，多加了1，所以要从13里面把多加的1减去。师：孩子们真聪明，能想出这么多的方法来计算，还有其他方法吗？方法：凑十法生4：我是这样想的：把外面的圆片拿1个到箱子里面来，这样箱子里面就有10个圆片，再加上剩下的2个就是12个了。师：这种方法挺有意思的！我们再一起来看一看。师问生4：你刚才拿了1个圆片到箱子里面，为什么要拿一个到箱子里面呢？生4：这样就和原来的9个圆片合起来是10个了。再加上剩下的2个就是12个。师边板书边讲解：箱子里面有9瓶水，再加1瓶就是

6、10瓶，这一瓶哪里来呢？（生：从箱子外面拿1瓶进来。）实际上是把3分成了1和2。（板书：3可以分成1和2）这个时候箱子里面就是10瓶了。也就是原来的9瓶加1瓶就等于10瓶。（板书）再加上剩下的2瓶就等于12。师：孩子们，我们一起来看看刚才的这种方法，实际上他是把今天要学的9加几的难题转化成了我们以前学的10加几的问题了。师：10加几简不简单？（简单）师：那他的这个方法好不好？（好）掌声送给他！师：那我们现在也用自己手上的学具像刚才这位同学这样来摆一摆好吗？（师讲解，学生操作）师：现在请所有小朋友把学具收好放到袋子里面，再把袋子放到课桌下面去。看哪一组的孩子做得又快又好！师：像这样把其中一个加数

7、凑成10，再来计算的方法就叫凑十法（板书）。师：孩子们，跟着老师一起说一说9+3的计算过程吧。9加3，想：9和1组成10，把3分成1和2，先算9+1等于10，再算10+2等于12。师：接下来我们来做一个小练习。请打开数学书第72页，找到练习十三第1题：先圈10，再计算。（师强调学生写字姿势）（做完后提醒学生把书放好。）3.出示例2情境图，巩固凑十法，优化算法。师：熊二说：“9加几原来可以转化成10加几来计算，那太容易了，我也要来算一道题！”师：下课了，同学们都到操场上活动，有两个同学在比赛踢毽子，同学们开心地数着个数。热闹的场景吸引了几个同学过来。原来有几人呢？（9人，师用9根黄色小棒表示），

8、又来了几个小朋友？（5个，师用5根红色小棒表示）要求的问题是现在有多少人？师：这道题怎么解决呢？生：要求现在有多少人，就是把原来的9人和又来的5人合起来，用加法。列出算式：9+5=师：刚才我们学习了“凑十法，现在我想请一个小朋友上来移动小棒，让大家很快就能看出9+5等于几，谁来呢？预设一：生移动一根红色小棒到黄色小棒这边凑成10。师：你为什么这么移呢？生：我想把9凑成10。师：那我们就把5分成几和几呢？先算什么？再算什么？（师板书计算过程）师：你们同意他这种方法吗？（老师结合学生的汇报板书思考过程。）师：刚才我们移动了红色的小棒，那能不能移动黄色的小棒，也让大家很快地算出9+5等于几呢？预设二

9、：生移动5根黄色小棒到红色小棒这边凑成10。师：这样我们就把几凑成了10？（生：把5凑成了10）师：想：5和（5）组成10，所以我们要移5根黄色的小棒到红色小棒这边来。（老师结合学生的汇报板书思考过程。）师：这种方法也不错！师：指板书第一种先把9凑成了10，第二种先把5凑成了10。两种方法都算出了9+5等于14。你们觉得哪一种方法我们算得更快一些呢？生：把9凑成10算得更快一些。师小结：熊二明白了，原来凑十法还有算得快的技巧呢，所以他编了一个顺口溜：看大数，分小数。凑成十，算得数。我们一起来学一学。三、巩固练习，形成技能1.课堂活动第2题。（请打开书第71页找到课堂活动第2题）2.师：通过大家的努力，你们成功帮助熊二解决了难题，他非常高兴，所以邀请大家一起去摘苹果。课件出示题目四、全课小结，完善新知师：今天我们学习了什么知识？学会了哪种新的计算方法？