小学部编二上语文《树之歌》获奖公开课教案教学设计-【一等奖】.docx

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1、树之歌本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）利用形声字的特点认识“梧”“桐”“枫”等8个“木字旁”的形声字。会写本课4个生字，重点指导左窄右宽的结构。（二）通过多种形式的朗读，把儿歌读正确、流利，读出韵味。（三）运用联系生活、抓住关键词、上网搜查资料等方法了解树木的特点，加深对树木的印象和喜欢之情。二、教学准备课件、生字卡片、各种树叶。三、教学过程（一）联系生活，谈话导入1.老师来到你们学校逛了一圈，觉得你们学校可真美，尤其是有几棵树吸引了老师的目光。在你们校门口，有很多这样的树，谁能告诉我这一棵是什么树呀？（出示银杏图片）2.那这一棵呢？（出示雪松图片）它的枝丫向四周展开，就

2、像是伸出手欢迎同学们到学校来上课呢！3.在校园里，还有这一棵非常漂亮的树，（出示金桂图片）谁认识这棵树呢？（提示：一到秋天，它就开出许许多多金黄色的小花，可香呢！）4.大自然中，树木可真不少，今天老师就带大家学习一首关于树木的儿歌。（板书课题：树之歌）（二）初读儿歌，读准读通1.学生自读，读准读通。请小朋友轻轻地把书打开，翻到第18页，像老师这样拿着书，按照自己的速度把课文读一遍。争取把字音读正确，把课文读通顺。2.分句轮读，指导读准。同学们读得可真投入，课文有句话，哪些同学愿意选一句读给大家听呢？（相机正音）3.同桌互读，互相指正。请你读给你的同桌听，如果他读对了，你要竖起大拇指夸夸他；如果

3、读错了，请你帮他改正。（三）圈画树木，学习生字1.儿歌向我们介绍了哪些树朋友呢？请同学们再次读读课文，圈一圈大树朋友的名字。2.反馈交流。（1）请两位学生拿着书，到实物展台上展示圈画的大树名称，并读一读。杨树榕树梧桐树枫树松树柏树木棉桦树银杏水杉金桂（2）有不同意见的，请修改或补充。（榕树、水杉容易漏圈）3.读好树名。（1）将词语分成两组认读。后鼻音组：杨树榕树枫树松树梧桐银杏其他：桦树柏树水杉金桂木棉（2）去拼音打乱顺序读。4.发现规律。（1）认读生字，观察发现其特点。出示生字：梧 桐 枫 松 柏 桦 杉 桂（2）这些字从大树的名字中跳出来了，请用你的火眼金睛看一看，用心读一读，说说你发现了

4、什么。发现一：偏旁都是“木字旁”。小朋友眼睛可真亮，为什么它们都是“木字旁”？预设：都是树木，看来“木字旁”跟这些字的意思有很大关系。发现二：右半边和整个字读音相似或相近。老师取“桐”“桦”两个生字的字卡，进行左右对半折叠，请学生先读整个字，再读右半个字。请学生说说自己的发现。（3）小结。小朋友，像这种一部分表示意思、一部分表示读音的字，我们叫它们“形声字”。知道了它们的这个特点，可以帮助我们更好地记住它们。最有趣的是，即使是碰到不认识的字，我们也可以根据这个特点，猜出生字大致的读音、大致的意思。5.根据规律，猜读树名。（1）出示词语：石榴。（2）指名猜读。为什么这样猜？（学生说猜读的理由）（

5、3）猜对了吗？我们来看一看。（出示拼音和图片，认读词语：石榴）（4）出示“樟树”“菠萝”猜读。6.小结。在汉字王国中，形声字占了绝大多数，掌握了这种识字方法，就可以认识更多的汉字朋友。（四）课中操大自然，树儿多。松树、柏树和桦树，枫树、水杉和梧桐，树中藏着形声字。形声字，有意思，半表声，半表意。利用规律去识记，学习生字更容易。（五）了解树木特点，随机识字过渡。刚才，我们用好方法认识了很多大树朋友的名字。在这些树中，你最喜欢哪种树呢？为大家介绍一下它。1.交流“梧桐树”。（1）请介绍的学生拿出事先准备好的词卡，向大家介绍。（预设：梧桐树的叶子跟我们的手掌很像）（）随文认识“掌”。伸出大家的手掌。

6、“掌”字下面就是个“手”，“手”表示了这个字的意思。（3）展示教师课前采来的梧桐树的叶子，让学生将小手跟叶子比一比，体会相像。读句子：梧桐树叶像手掌。（4）说一说。你在哪里见过梧桐树？（5）读一读。把你的喜欢通过读表现出来。评价。读得真好，大家把掌声送给他。老师把梧桐叶送给你。2.交流“枫树”。（1）指名说：为什么喜欢枫树？（预设：枫树的叶子到了秋天，颜色红红的，很漂亮）（2）出示图片欣赏。（3）拓展积累相关诗句。枫树最大的特点就是到了秋天会变红，火红火红的枫叶美极了，大诗人杜牧曾经就这样描写这火红的枫叶：霜叶红于二月花。齐读诗句。3.四人小组交流。各自拿出词卡，向组内同伴介绍自己喜欢的树木：

7、松柏、水杉、银杏、金桂4.拓宽学习方法。（1）儿歌里还有一些我们生活中不常见的大树朋友，同学们有什么办法来认识它们吗？（预设：读读句子，查看书籍，网络搜索，请教老师、家长）（2）读句子，了解树木。松柏四季披绿装。木棉喜暖在南方。桦树耐寒守北疆。读读句子，说说你知道了什么。（预设：松柏到了冬天也还是绿色的；木棉树是长在温暖的南方的树种；桦树不怕冷，长在北方）（学生交流，相机出示图片，加深印象）（3）还有的树木不了解，可以上网搜索来了解它。教师现场示范，网上搜索“榕树”资料，认识榕树。（4）还有一些树就留给同学们回家利用查资料的方法了解它们。相信你们会喜欢上更多的树木，收获更多有关大树的知识。下节

8、课再请你们来当植物学家为大家介绍你了解到的树木。（5）读全文。（六）指导书写1.指导书写：枫、杨、杉、桐。2.重点指导书写：杨、杉。（1）写字三部曲。一看结构，二看宽窄高低，三看关键笔。（2）提醒写法。“杨”：左窄右宽；重点笔画：，二折在中心点，一撇短二撇长。“杉”：三撇起点在一条竖线上，第三撇最长。3.学生书写。4.反馈评价。用多大的声音本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过观察和读懂课本中的3幅图，知道不同场合该用不同的音量说话。（二）通过链接生活、模拟表演，懂得根据不同场合采用恰当的或让人感到舒服的音量说话，初步具有场合意识和对象意识。（三）明白采用恰当的音量与别人对

9、话是有礼貌、讲文明的表现，并能在日常行为中努力做到有意识地纠正日常交际中存在的问题，引发对既有行为的反思。二、教学准备（一）教具准备：教学课件（含视频）、黑板词卡、场景图及小组合作学习单。（二）教学环境布置：在教室一角布置好图书室、办公室两个场景。三、教学过程（一）交际情境一：依托自编绘本，引出交际话题1.依托绘本，引发认知冲突。小朋友们，今天我们要一起来读一个好玩的故事，题目是大卫，不可以！。（出示自编绘本：大卫是个文静的小男孩，说话总是轻轻的。妈妈看到了，总是对他说：“大卫，不可以！请你大声说话！”慢慢地，大卫学会大声说话了。有一天，他在学校里看到了很多好朋友，于是大声地喊：“嘿！你们好！

10、我们一起玩吧！”这时，老师经过这里，对他说：“大卫，不可以！请你小声说话。”）2.对比冲突，揭示讨论话题。这下，大卫可烦恼了，他到底该大声说话，还是小声说话呢？今天这节课，我们就一起来学习用多大的声音。（二）交际情境二：借助教材插图，领悟交际要求1.观察场合，确定说话音量。（1）（出示课文插图一：教室）你们瞧，大卫现在正在讲台上为同学讲故事呢！猜猜看，他用多大的声音在讲呢？你能从图片中找到理由吗？预设1：他用很响亮的声音在讲，因为教室很大，只有大声说，同学们才听得到。预设2：因为教室里听的同学多，只有大声说，才能让每一个同学听到。现在你就在教室里，你能用合适的音量给大家讲个简短的小故事，让大家

11、都听到你的声音吗？（请2名学生讲）评价：听到他声音的同学请你和他招招手！你的声音很响亮，让教室里的每一位同学都听到了！小结：在人多的大场合里，只有大声说，才能让每一个入都听得到。（板贴：图标带词卡“有时候要大声说”及教室场景图）（2）（出示课文插图二、三：图书室、办公室）下面这两种情况大卫又该用怎样的声音说话呢？先仔细观察他们在哪里？是说给谁听的？然后同桌两人讨论讨论！一会儿请你们任选一幅图表演一下！场合一：办公室（在教室一角事先布置好办公角）现在你们就是在办公室里批改作业或备课的老师，你们是故事的主角老师和捡到橡皮的同学，请你们到办公室做好准备吧！学生表演。（教师面向扮演“老师”的学生）老师

12、，你觉得他的音量可以吗？（教师面向其他“老师”）那你们认为呢？还有没有其他小组也想来表演一下？再请一组学生表演，教师引导其他学生针对表演者声音的大小进行评价。场合二：图书室（在教室一角事先布置好图书室）学生表演图书室交谈场景。同学，你为什么声音要这么轻卩阿？（教师面向扮演的图书室安静看书的孩子）你听到他的声音了吗？你觉得他的音量怎么样？（面向全班）你们听到了吗？还有没有哪个小组也想像他们一样再来试一试？其他小朋友请你们捧起书，你们就是图书馆里正在认真阅读的人哦！再请一组学生表演，教师引导评价。小结：在公共场合和少数人说话时我们的声音要轻轻的。（板贴：图标带词卡“有时候要小声说”及图书馆场景图）

13、2.读演儿歌，巩固说话礼仪。（1）出示儿歌：课堂上，声音响，图书馆，轻轻说。分场合，看人数，调音量，有礼貌。（2）教师带读。（3）学生自由读。（4）师生加动作表演读。（三）交际情境三：联系生活实际，提升交际能力1.链接生活，创设“情境”练。（1）在生活中，还有哪些场合要大声说话？哪些场合要小声说话呢？（2）（播放运动会录像）瞧，现在我们来到了青蓝小学运动会现场，我们班的小运动员正在参加接力赛呢，你们作为拉拉队员要怎么给同伴加油呢？（3）学生各自选择喜欢的方式为运动员加油，教师引导在运动场这种地方要大声说。（4）在运动员的努力付出和你们的奋力加油下，我们班的运动员获奖啦！为了表示祝贺，我们现在一

14、起出发去听音乐会吧！（出示音乐会现场照片及音乐）这就是维也纳音乐会的现场，优雅的音乐已经响起，小朋友们开始欣赏，慢慢地，都陶醉了，此时，如果你想和同伴夸夸这场音乐会，你会怎么夸呢？（5）引导学生在音乐会这样的场合要轻声交谈，以免影响他人。2.走进生活，创造“机会”说。（1）我们班的小朋友真能干，已经能根据具体的场合调节说话的音量了。（出示不同场合图片：医院、电影院、画室、播音室、舞台）那下面这些场合又该用怎样的音量呢？下面请小朋友们四人小组合作把它们送回家，开始！（2）小组合作将不同场景图进行分类。（3）小组代表展示，到黑板上板贴图画。（4）教师随机采访：为什么要将医院送到音量小的位置呢？（5）评价：哇，我们班的小朋友真了不起，都已经学会在不同的场合用不同的音量说话了，（板书）有时候要大声说，有时候要小声说。（6）（出示儿歌）课堂上大声说，图书馆小声说，分场合调音量。让我们一起起立再来读读这首说话礼仪歌吧！今天这节课我们就先上到这里，请小朋友们一边整理文具，一边读着这首儿歌离开会场吧！再见！四、板书设计用多大的声音图标带词卡（有时候要大声说） 图标带词卡（有时候要小声说）