【高中生物】高中生物人教必修三教案：2.1通过神经系统的调节+.doc

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1、项目内容课题通过神经系统的调节修改与创新教学目标1.知识目标：说出神经调节的基本方式和调节的结构基础；阐明兴奋在神经纤维上和神经元之间的传导过程。2.能力目标：综合运用所学知识，分析、归纳兴奋传导这一生命活动的本质规律。3.情感态度与价值观目标：形成发散、求新、求异思维为主的创新思维；确立辩证唯物主义观点和科学的思维方法。教学重、难点1.教学重点：理解兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间传递的过程。2.教学难点：阐明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间传递的过程。课时安排2课时教学过程（一）导入新课师：多媒体课件展示“火烧邱少云”故事的图片，请学生分析，在整个故事发生的过程中，邱少云烈士最后的

2、生命活动受到哪些方面的调控。生：神经调节师：提醒学生，除神经调节外，生命活动还受到体液调节，但是要引导学生得出生命活动是以神经调节为主，体液调节为辅的。（二）新课研学师：神经调节是由神经系统来承担的，神经系统的基本组成单位是什么？结构如何？有什么功能？请同学复习、思考，并画出。生代表：在黑板上画出神经元的结构示意图，并标注。师：提醒并纠正学生对于神经末梢和神经纤维结构的认识。师：神经系统活动的基本方式是什么？生：反射。师：分成哪些类型？请分别举出例子。生代表：非条件反射和条件反射，如手被针刺到会缩回是非条件反射，学生听到上课铃会进教室是条件反射。它们的区别就是非条件反射是先天性的，天生就有的；

3、条件反射是后天经过练习得到的。师：反射活动进行的结构基础是什么？结构如何？生集体：反射弧，由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器组成。师：请观看反射过程视频，思考，反射弧的各个部分的作用分别是什么？生：观看视频，回答问题：感受器感受刺激，产生兴奋并传导兴奋；传入神经把兴奋传至神经中枢；神经中枢对兴奋加以分析和综合；传出神经把兴奋在由神经中枢传至效应器；效应器产生反应。师：多媒体展示“疑难解析”环节，对反射和反射弧的知识加以巩固训练。师生：共同讨论完成。师：兴奋在反射弧上传导的过程分成几种形式？生代表：兴奋在神经纤维上以电信号的形式传导，在神经元之间以化学信号的方式传递。师：首先我们来关

4、注兴奋在神经纤维上的传导。请同学们复习、回顾，画出兴奋产生和传导的过程，并加以标注。生代表：板图静息状态的神经纤维、兴奋状态的神经纤维和兴奋传导的过程。生总结：静息状态的神经纤维由于膜外Na+多、膜内K+多，而细胞膜对K+通透性大， K+内流，造成膜电位外正内负。兴奋部位的神经纤维细胞膜对Na+通透性增大，Na+大量内流，造成膜电位外负内正。由于相邻的细胞膜形成电位差，产生了局部电流，兴奋就以电信号的方式朝两个方向传导出去了。师：能不能用实验来证明，兴奋是以电信号的形式沿神经纤维双向传导的呢？生：讨论，探究，得出实验方案。生代表：板图实验方案：方案1：一段神经纤维上安置两个电流表，刺激两电流表

5、之间的一点，若两电流表指针都偏转，说明兴奋在神经纤维上是双向传导的。方案2：一段神经纤维上只安置一个电流表，刺激两电极之间的任一点（中间点除外），若电流表指针偏转两次，说明兴奋在神经纤维上是双向传导的。师：及时点评学生实验方案，指出其中的要点和易错点。师：其次我们来探究兴奋在神经元之间的传递。请同学们复习、回顾，画出兴奋在神经元之间的传递过程中设计到的一个关键结构突触。生代表：板图并标注。师：及时点评。师：观看兴奋在神经元之间的传递视频，并指出视频中出现的与其他知识相联系的知识要点。如神经递质的释放与膜的流动性有关；神经递质作用于突触后膜，其实是神经递质与突触后膜上的特异性受体糖蛋白相结合的；

6、神经递质作用于突触后膜引起膜上的通道蛋白主动运输Na+或K+，从而使下一个神经元发生兴奋或抑制；神经递质发挥作用后即被分解。师：引导学生总结，兴奋在神经元之间是单向传递的特点，以及单向传递的原因。并进一步引导学生思考，能否用实验证明兴奋在神经元之间是单向传递的？生：思考、讨论、探究，完成实验方案。生代表：在两个相邻的神经元上分别安置两个电流表，先刺激前一个神经元，两个电流表指针都偏转，说明兴奋可以从前神经元传至后神经元；而刺激后一个神经元，只有后电流表偏转，前神经元上的电流表不偏转，说明兴奋不能从后一个神经元传至前一个神经元。进而证明兴奋只能单向传递。师：我们知道，兴奋在神经元之间传递时，必须

7、要有神经递质的参与，你能不能设计实验证明，神经元受到刺激后会释放某种能引起特殊生理效应的物质呢？学案上给大家提醒了，请参照装置图，完善这个实验，注意设计实验过程中，应遵循的原则。生：讨论、探究，完善实验方案。生代表：首先刺激甲装置中的神经元，然后取出甲装置中的部分任氏液放入乙装置的插管中，丙装置不做处理作为对照组。实验结果应该是：甲装置中心脏跳动变缓，乙装置中心脏跳动也变缓，丙装置中心脏跳动速度不变，说明受到刺激的甲神经元确实可以释放引起心跳减缓的物质，并引起乙心脏跳动减缓。师：在这个科学实验的设计过程中，你遵循了什么原则？生：对照原则和单一变量原则。（三）课堂小结师生：共同总结出本节课的知识

8、的概念图。（四）巩固练习生：展示巩固练习的答案。师生：共同讨论修正结果，及时反馈，加深学生对知识的理解和内化。展示本节课第二个知识点：兴奋的传导1、 兴奋在神经纤维上的传导2、 兴奋在神经元之间的传递布置：阅读课本上相关内容，总结兴奋如何在神经纤维上传导。带领学生总结出知识点。设问：局部电流是怎么流动的？静息电位怎么恢复的？设问过渡：调节过程不是只依赖一个神经元，就必然会出现神经冲动在神经元之间传递的情况，这种情况和神经冲动在神经纤维上传导是一样的吗？展示和突触相关的两张模式图。展示本节课第三个知识点：人脑的高级功能1、语言功能2、学习和记忆功能语言功能是人类特有的高级功能，这些功能与大脑皮层

9、某些特定的区域有关。【作业布置】：1.完成本节随堂练习；2.总结我们目前学习过的几种特殊的物质跨膜运输方式。引发学习兴趣通过学生阅读和回答问题，使学生回顾原有知识并能及时了解本节课学习的重点，找到突破口。思考讨论回答培养学生构建知识框架的习惯设计填空内容，让学生把握识记重点板书设计第1节 通过神经系统的调节一、神经调节的基本结构和反射1、 神经系统的组成2、 基本单位-神经元3、 神经调节的基本方式反射二、兴奋的传导1、 兴奋在神经纤维上的传导2、 兴奋在神经元之间的传递三、人脑的高级功能教学反思 高中生物答题技巧有哪些高中生物答题技巧：选择题做题的速度不宜过快对于没有把握的题要随时标记，以便

10、复查。（1）读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。（2）读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。（3）不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。（4）做完所有选择题，就转涂好答题卡。这一点特别重要，因为理综选择21个共126分，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。高中生物答题技巧：图表题1、借助示意图这一截体，能让学生更深刻的理解某些生物学原理，同时可以有效地考查学生识图、分析和综合等方面的能力。因此解答此类题目时要注意:(1)首先要读懂题干文字，要充分利用题干文字给予的

11、提示和说明;(2)要仔细审读图示中的各个细节部分包括图示标题、计量单位、指示线及标注名称、箭头或连线、题注说明等;(3)严密分析设问，有针对性的从图示中寻找有关信息，并应用生物学基本概念和基本原理回答问题。2、表格是标书生物学内容的常用方式，它具有信息密集、比较性和条理性强的特点。在解答此类是提示要注意一下技巧：(1)弄清楚表格材料的描述对象或范围，包括看清题干的文字说明，看清表格名称，看清表格的第一行和第一列，看清有关说明等;(2)筛选信息，就是根据解决问题的需要，有选择的注意表格中的相关内容;(3)信息的处理和转换，即对表格中的数据进行整理，包括求总和、平均值、最大值、最小值、处理频率的高

12、或低的数值等，有时可对表格中数据进行信息转换，如作图等，以便使结果更加清晰。高中生物答题技巧：简答类大题(1)文字信息迁移题：解题时要认真阅读材料，针对材料提出的设问认真推敲，把握有效信息，找出真实内涵，揭示材料与设问之间的关系。答题时要紧扣题意，观点准确，要点全面。(2)曲线信息迁移题：解题时要通过阅读和分析图像，正确识标、明点和析线，理解图像中所表达的生物学内涵，将提取的有效信息转换为可利用的信息，最终迁移到新情境中去回答问题。(3)图示信息迁移题：一要认真阅读，弄清图示的内涵和外延;二要挖掘图示中的隐含条件，找出解题所需条件;三要运用已有生物学知识进行辨析，以获得准确答案。(4)表格信息迁移题：首先要看表格的名称、数据和备注等内容，明确解题所需的知识要点;再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较，找到解决问题的突破口;最后分析原因，找到解决问题的方法。解答此类试题的关键在于分析表格中已存在的文字信息，然后根据所示信息，利用设问中的关键语句，搜索相应的信息，提取问题的答案。