部编一上语文《大还是小》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、大还是小本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）随文认识生字“快”，认识新偏旁“竖心旁”，会写生字“自、己”。（二）通过想象画面，进入情境、体会心情等方式有感情地朗读课文。（三）聚焦三至六自然段，联系生活实际，知道“有时候，我觉得自己很小”的原因，读懂“我”的矛盾心理，感受成长，向往成长。二、教学准备生字生词卡片和多媒体课件。三、教学过程（一）复习词句，导入新课1.读好词语中的轻声。时候 觉得 气候 穿衣服时间 自己 服气 很大评价关注：第一行的词语都有一个字要读成轻声。2.读好句子中的轻声。有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。上节课，

2、小朋友已经学习了课题中的“大”的内容，现在让我们用最动听的声音读一读相关的句子。这节课我们继续走进课文，学习一大还是小。（齐读题目）设计意图：复习巩固上节课所学知识，把两个课时连贯起来，为进一步学文做铺垫。（二）品读三、四自然段，学习“觉得小”1.找句子，反馈读句。上节课，咱们已经知道了小作者在自己穿衣服，自己系鞋带的时候，觉得自己长大了，请小朋友们再读课文，找找文中哪几句话写作者觉得自己小。有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。2.指名说，“小”的理由。（1）小作者为什么觉得自己很小？谁能从句子中找找答案。反馈：够不到按钮，听到雷声喊妈妈。（贴词

3、卡）（2）教学“够不到按钮”。看课文的插图，这就是小作者。从图上你看到了什么？仔细看看他的动作，你还发现了什么？（指导学生仔细看图）会心情，朗读句子。小朋友们，你们有够不到按钮的时候吗？当时你的心情是怎么样的？（采访二三人）你能不能把这样的心情，通过朗读告诉我们。关注：联系生活实际，进入角色，更充分的感受这份焦急的心情，有感情地朗读句子。（3）教学“听到雷声喊妈妈”。师生交流：你们什么时候听到过雷声，雷声响起来的时候你是什么心情？你能不能把这样的心情，通过朗读告诉我们。还有谁也想来试一试？（4）连起来读读三、四自然段。3.联系生活，感受“觉得小”。（1）有没有小朋友和故事里的小朋友一样，也在某

4、些时候觉得自己小呢？（2）你看这两幅图，你觉得哪一幅图中的小朋友“小”？（睡觉还要抱洋娃娃）一个人睡觉是成长的第一步，希望有越来越多的同学能勇敢地跨出这一步。（3）拓展说话。再来看看这些照片，你能用上这样的句子来说一说吗？我 的时候，我觉得自己很小。关注：从语言表达和成长肯定两方面着眼。设计意图：通过观察插图，想象画面，进入情境、体会心情这样的方式步骤来引导学生进行有感情地朗读课文；以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文，在读中悟，在悟中读。（三）研读五、六自然段，期待“成长”同学们说得真好，听课也非常认真！为你们点赞。认真学习，也是一种成长。成长是一件非常美妙的事！可是，课文中

5、的小朋友却写下了这样的一句话出示句子：有时候，我希望自己不要长大。1.追问：咦，这是为什么？关注学生不要长大的理由，比如，渴望爸爸妈妈更多的陪伴；自己做错事情，希望得到更多的宽容与理解是啊！老师有的时候也希望自己不要长大。长大了，有许多生活和工作的压力；长大了，做错事情要自己承担后果，不再像小时候撒个娇就得到爸爸妈妈原谅了。但，更多的时候，我盼着自己快点儿长大，就像故事里的小朋友。出示句子：更多的时候，我盼着自己快点儿长大。2.再次追问：为什么更多的时候，文中的小朋友盼着快点长大呢？（1）交流反馈三四人。出示“觉得自己小”的图片。引导说话：“如果我长大了，我可以”（2）学到这里，你是不是也盼着

6、自己快点儿长大？那就一起来学好这个“快”字。“快”字教学：认识偏旁：竖心旁，扩词。（3）你从哪个词语看出他很想快点长大？（盼着）前面一个句子中，有个词语和“盼着”意思差不多，是哪一个？（希望）读这两个词语。有感情地朗读这两句话。（4）同学们，读着这两句话，你觉得小作者更希望自己长大呢，还是不要长大？为什么？（理解：更多的时候）（5）让我们通过自己的朗读，感受成长的快乐吧！设计意图：细读文本，从“矛盾点”入手，“为什么我希望自己不要长大”，“为什么我又盼着自己快快长大”，结合“我觉得自己小”的图片，既练习语言表达，又让学生对成长有了更直观的感受，从而向往成长！（四）回顾全文，复现字词1.师生配合

7、朗读课文。2.读儿歌，复现生字。别说我小别说我小，我会自己穿衣服。别说我小，我会自己背书包。别说我小，我会自己系鞋带。别说我小，我会自己来睡觉。（五）书写“自、己”指导反馈这首儿歌中，有个词语反复出现，你找到了吗？让我们来写写这两个字吧。1.书写指导，关注独体字的结构。“自”字和“白”字进行比较。关注点：横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。“己”字上窄下宽，竖弯钩要圆转一点。2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。3.学生练写。4.展评再练。设计意图：由儿歌引出要写的生字，较为自然流畅。读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学

8、生的认知方式和学习风格，采用的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。附板书：10.大还是小自己穿衣服大 自己系鞋带够不到按钮小听到雷声喊妈妈大小多少本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过归类识记、图文对照、字理识字等方法认识“黄、牛”等12个生字，认识“反犬旁”和“鸟字边”，学会在田字格中规范书写“小”“鸟”2个生字。（二）通过对具体事物的比较从而获得对大小、多少的感性认识。初步学会“头、只、群”3个数量词的正确使用。（三）能正确、流利、有节奏地朗读儿歌，感受韵文朗读的乐趣，体会语言的韵味。二、教学准备多媒体课件，文中事物的贴画，生词卡片。三、教学过程（

9、一）比大小一黄牛和猫1.认读汉字“黄牛瀰”，学习“反犬旁”。（1）今天有一批动物朋友要来我们教室做客。瞧，第一位大朋友是谁？（贴黄牛图片，出示词卡）谁来拼一拼，叫一叫它的名字？（个别读）一起来跟黄牛打打招呼。（齐读）黄牛想跟这组同学交朋友。（小组开火车轮读）（2）看着你们这么热情，小猫也来了，也来拼一拼、读一读它的名字。（贴猫图片，出示词卡，齐读）眼睛亮的同学已经发现了，小猫的“猫”字中有一个新偏旁。（认读“反犬旁”，结合字源分析反犬旁的演变）反犬旁加“苗”就变成了猫”。除了“猫”字，大家都还知道哪些“反犬旁”的字？（大屏幕出示“猪、狮、狐狸、狗”）你发现了什么？看来古人造字是有规律的，反犬旁

10、的字往往是与四条腿的兽类动物有关系。（再读“猫”）2.观察图画，激趣说话。猫小弟和黄牛大哥见面，它们会说些什么悄悄话呢？（学生展开想象，口头反馈）3.读好第一节。（读出节奏）（1）它们的悄悄话被一位小诗人听到，觉得很有趣就写了下来，请大家自己试着读一读，不会读的字可以借助拼音（自由读）。谁来读（指名读），其他同学当小评委。（2）老师也想读一读，教师范读，读小韵文应该这样有轻有重，有停有连，读出节奏，谁也来这样试一试。（指名读）（3）小猫听了你们的朗读，正在“喵喵”地感激大家。（猫叫的音频，齐读第一小节）4.原来它们是在说谁大谁小呢。（板书“大小”）（二）比多少鸭子和鸟1.认读汉字“鸭子、鸟”，

11、学习“鸟字边”。（1）看看还有哪些小动物也来了？谁来拼一拼，叫一叫它们的名字？（贴小鸟、鸭子图片，出示词卡：鸟、鸭子，指名读，指导读好“鸭子”轻声）（2）仔细观察“鸟”“鸭”的字形，有什么发现？“鸭子”的“鸭”就是鸟字边（认读“鸟字边”），还能说说你知道的鸟字边的字吗？（大屏幕出示）（3）反犬旁的字跟四条腿的兽类动物有关系，那鸟字边的字呢？对，它跟两条腿的飞禽鸟类有关系。瞧，这幅画画的就是“鸟”字。古时候人们不会写字，只能用画画出它的形状。（图画演示，了解“鸟”的字理）这是我们今天要学习的一个新笔画，齐读“竖折折钩”（教师范写，学生书空并在书本上写两个）。送“鸟”和“鸭子”词卡到黑板。2.读好

12、第二节。（拍手辅助读出节奏）（1）看旁边的黄牛大哥和猫小弟玩得这么起劲，它们也想到了一个有趣的游戏，瞧。（大屏幕出示第二节小韵文，学生自由读）（2）指名读。（评价引出拍手辅助读、男女生合作读）3.原来它们是在比谁多谁少。（板书：多少）4.黄牛和猫可羡慕啦，你们也能这样读一读吗？（指名两生拍手读第一节）（三）课中操1.伸出你的小手，眼睛看投影，我们一起拍手读。2.除了自己拍手读，我们还可以和同桌的小伙伴互相拍手读，怎么做呢？我请一个小朋友来跟老师示范一下。和你的同桌拍手读吧。3.尝试另一种节奏读。小结：哇，听着听着我都要醉了，在你们的朗读里我不仅看到了可爱的黄牛、小猫，还看到了快乐的鸭子和小鸟。

13、（四）比大小多少水果家族1.认读汉字“苹果、杏子、枣、桃”。（1）看见动物朋友们玩得这么热闹，水果家族的成员们也赶来了。它们的名字都在投影上，试着自己读一读。（贴水果图，自由读）（2）谁愿意来当小老师领着大家读？（评价小老师哪里读得好）谁愿意再来当当小老师？（指名读）大家一起来叫叫它们的名字。（齐读）（3）请刚才拿到水果名字的同学上台将名字贴到相应水果的旁边。2.自主尝试创编韵文。选取其中一组水果，借助板书，尝试为水果朋友创编一节儿歌（同桌合作编，抽两组上台反馈）3.出示课文后面两节韵文，学生选择喜欢的节奏读。（同桌合作读、男女赛读）（五）读韵文，巩固识字1.这篇韵文就藏在语文课本68页，轻轻打开书本，捧好书本，读到哪眼睛看到哪。（齐读）2.小伙伴们马上就要跟我们说再见了，再跟它们打打招呼吧。（大屏幕出示词语）3.（词语前面加量词）齐读。小结：不同的事物前面可以用不同的量词来表示，你们也能这样说一说你看过的事物吗？（学生反馈交流）（六）指导书写小动物和水果们在我们这里玩得可开心了，回家之前，想比比小主人们谁的字写得好，可以吗？那我们就先来写“小”和“鸟”吧。指导学生用“一看二写三对照”的方法提高自己的书写水平。一看起笔，找关键，二看老师来范写，三要拿笔端正写，写好还要比一比，自己比同桌比，比比哪个最能干。