部编统编二上语文第五单元公开课教案教学设计-一等奖【精品】.doc

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1、教 案课题12.坐井观天课时2知识与技能认识 10 个生字，会写 8 个字。流利地读课文，有感情地朗读对话。过程与方法通过边读边想象，初步理解课文寓意。情感态度与价值观明白目光短浅，固执己见是不可取的。重点认识 10 个生字，会写 8 个字。难点流利地读课文，有感情地朗读对话。媒体课件教学思考（学情、教材分析，设计意图等）本文以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。

2、教学过程第一课时一.复习导入1 集体背诵识字四。2 导入新课坐井观天。二、初读课文1 一读读通课文，把读不通顺的句子读 3-5 遍。2 二读同桌互读课文，互相纠正读音。3 三读边读边想，坐井观天主要讲了什么内容？三、研读三次对话，随文识字（一）反馈：坐井观天主要讲了什么内容？1.（）和（）争论（）2.再次默读课文，找一找，从课文中找出依据。3.反馈出示课文 4.5 自然段，自由读，指名读.用自己的话说一说：青蛙的观点是（），小鸟的观点是（）。（二）思考：青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢？学习课文第一自然段。1.自由读这一段，请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。2 理解“井沿”，识字“沿”

3、小鸟落下的这个位置就是“井沿”，看来“井沿”就是井边，“沿”在这里的意思就是“边”。（教师手指桌沿）那么这是？-桌沿学生给“沿”组词。3.理解“落”字在句子中的运用。给“落”换词。想想为什么课文没有用“停”等词呢？（三）教师引读，学生分角色朗读第一次对话，了解故事的起因。引导学生参与评价，了解“一百多里”有多远，读好“一百多里”。（四）研读第二次对话，争论的要点1.理解小鸟的观点1)理解“无边无际”小鸟飞过那么多地方，但是它都没有看到天的尽头，这就是课文里的哪个词？（无边无际）天，无边无际，大得很呢，我们还可以说什么也无边无际？2）天如此无边无际，怪不得.教师出示课文第 3 自然段，集体读，再

4、次回顾。教师出示课文第 5 自然段，指名读，想想小鸟会（）地说。评价读中感受小鸟的自信、诚恳2.理解青蛙的观点。1)理解“大话”：“大话”是什么话？青蛙认为小鸟说了什么大话？2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大，还用飞那么远？”它其实想说的的是：（天不过井口那么大，不用飞那么远）。3)出示两个句子读一读，感受同一个意思的两种说法，感受“!”和“？”的变化。天不过井口那么大，还用飞那么远？天不过井口那么大，不用飞那么远！4)听了青蛙的话，你心里一定有了问题了。（预设：青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢？）5)探究青蛙的观点的形成原因问得好。同学们开动脑筋，想想用什么办法能解决这个问题呢(教师可启发学生想办

5、法获得青蛙的“体验”。或者自己引导A 抬头看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把纸卷成筒状看看天花板？你又看到了什么？）B 再观察一下课本插图中青蛙所处的位置，用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大（因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了.）。6)指名读第四自然段青蛙的话，读好“!”和“？”3.分角色朗读第一、二次对话。四.写字：沿抬际第二课时一、识字，复习导入1、读生字卡片：井沿大话弄错无边无际识字：信给信组词，了解“信”的意思。再用字理识字法观察信字的部件构造，记住“信”字，比如说：要“言”而有信；比如说“信”就是把要说的话，把语言写到纸上，传递给别人2. 男女生分角色读课

6、文 2.3.4.5 自然段。二、学习第三次对话。1)自由读第三次对话。边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？2)同桌分角色朗读，讨论一下小鸟和青蛙各自在笑什么。3)反馈：预设：青蛙笑小鸟错了，自己是对的小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是.4) 指名分角色朗读第三次对话，关注生生评价。三、提炼“坐井观天”的寓意引：课文学到这里的时候，我们已经知道了到底是谁弄错了？（1）青蛙错在哪里？预设：错在自己呆在井底，不跳出来看看，就相信自己的眼睛，以为天就井口那么小错在

7、不听别人的劝告，自以为是.（2）让我们再来回顾一下课题：坐井观天就是：坐在井里观察天坐在井里看天坐井观天是一个有趣的寓言故事，同时它也在批评一类人，请同学们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评什么样的人呢？（.批评见识少而又自以为是的人.）回顾：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山（3）拓展出示课堂小练笔：青蛙听了小鸟的话，终于跳出了井口学生充分发挥想象，续编故事。（4）学了这篇课文你想到什么？预设：我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的.我懂得了要多学知识才能见识广小结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取

8、别人的意见，那你将成为见多识广的人。四、写字。板书设计教学反思教 案课题13.寒号鸟课时1知识与技能学会本课生字，理解新词。流利地读课文，有感情地朗读对话。过程与方法能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。情感态度与价值观懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。重点理清事情发展顺序，分角色朗读课文。难点懂得懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。媒体课件教学思考（学情、教材分析，设计意图等）本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一

9、部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。教学过程一、趣味导课1揭题。（教师出示第 1 张有课题的幻灯片）（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，我们一起来认识主人公“寒号鸟”。（教师出示第 2 张有寒号鸟样子的幻灯片）并介绍：传说这种鸟经常在冬天的晚上不断地号

10、叫，发出“哆啰啰、哆啰啰”的声音，所以人们叫它“寒号鸟”。（教师引导学生说出寒号鸟的样子，对课外知识丰富的的同学及时鼓励。）2教师布置自学要求：这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。（1）自由读课文，划出生字新词，用“”点出你认为容易写错的字，用“？”注出不理解的词或句。（2）读通课文，用“”划出表示季节变化的句子。（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。二、初读课文：过渡语：刚才老师发现同学们按照阅读提示读书学习很认真，这时候老师检查一下你们学习的情况。（1）开火车朗读课文。（同学们听后互评并纠正）（2）（教师出示第 3

11、张有词语的幻灯片）指名学生读一读词语：石崖、垒巢、懒惰、寒冬、吵闹、厉害、悲哀、腊月、狮子、寒号鸟、伸伸腰、缝隙、大雪纷飞、得过且过、冻得打哆嗦。（学生读词语后互相交流评点）（3）学生说说哪些字容易写错。（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。）（4）练习按时间顺序组句成段。a.指名读读用“”划出的表示时间的句子。b.学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）三、整体感知：1、学习第一自然段。（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（教师出示第 4 张第一自然段句子的幻灯片）指导学生有表情地读句子体会意思：几阵

12、秋风，树叶落尽，冬天快要到了。冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色，北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。（2）教师引导学生体会冬天快要到来的自然环境。（学生理论，互评）（3）齐读第 1 自然段。2、学习 25 自然段。a默读 24 自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）b检查（教师出示第 5 张幻灯片）抓“太阳暖和，正好睡觉”体会寒号鸟懒惰。c还从哪里看出寒号鸟懒惰?（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“”。d抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。(1)寒号鸟不听谁的劝告？（教师出示第 5 张幻灯片后半部分内容指导学习）(2)

13、喜鹊怎么劝告？（喜鹊第一次劝告：寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。教师结合喜鹊劝告的话语指导读评点范读自读齐读）(3)从哪里看出寒号鸟不听劝告？（寒号鸟说：“傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。”）（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读评点自读男女生对读）(4)教师指导学生展开想象：喜鹊是怎样再次劝告寒号鸟的？现在天气（），你看我（），你却（），（）e教师指导学生有感情朗读喜鹊劝告寒号鸟，寒号鸟不听劝告的语句。（想象自读指读评点女生齐读）f.教师引导学生读第 5 自然段体会交流。3、学习 68 自然段。a回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。b启发学生围绕“

14、还是不听劝告”（教师出示第 6 张幻灯片）讨论交流:（1）寒号鸟不听谁的劝告？（2）谁怎么劝告？（喜鹊第二次劝告寒号鸟：“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。”）（3）从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？（寒号鸟说：“傻喜鹊，真啰嗦，太阳暖和，得过且过。”）（4）想象寒号鸟还是不听劝告的结果会怎样？c四人一小组讨论，准备汇报。d汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）教师点拨要点：教师引导学生展开想象喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“”体会感情变化指导读好语气。结合理解“得过且过”，教师指导学生读出寒号鸟不耐烦的语气。结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，教师引导学生想象寒号鸟在冰天雪地

15、里发出最后哀号时的样子，你想对寒号鸟说一些什么？指导读好语句：寒号鸟悲哀地叫着：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”寒号鸟最后的哀号：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”（教师出示第 7张前面的幻灯片的内容朗读）f.教师引导学生展开想象后明白的道理用明日歌展示：明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。凡事适时做，明日不待我。万事待明日，明日能几何？只有努力做，才不负日月。（教师出示第 8 张幻灯片的内容引导学生学习）四、拓展延伸：1、（教师出示第 9 张幻灯片）引导学生展开想象说一说故事一：第二天喜鹊在枝头邻居寒号鸟，却发现邻居已经在严寒的夜晚冻死了，喜鹊会说些什么、做

16、些什么呢？（喜鹊的话里可以用上如果、假如等词。）2、 （教师出示第 10 张幻灯片）引导学生讲解故事二：如果寒号鸟接受了喜鹊的第二次劝告，在那个晴天垒巢了，结果又会怎么样呢？五、续讲故事：1、（教师出示第 11-16 张幻灯片）引导学生根据课文展开想象六、布置作业：（教师出示第 17 张幻灯片）布置课外作业：1、回家把故事讲给父母听！2、向父母说出你从故事中明白了什么？你在以后的学习、生活中应该怎么做？板书设计教学反思教 案课题14.我要的是葫芦课时2知识与技能认识 11 个生字，会写 8 个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。过程与方法通过抓住文中的人物语

17、言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。情感态度与价值观懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。重点认识 11 个生字，会写 8 个字。难点通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。媒体课件教学思考（学情、教材分析，设计意图等）我要的是葫芦是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿

18、叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。教学过程第一课时一、 导入，揭示课题 、 教师出示图画：葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。 师：现在教师在黑板“种”了一棵葫芦，（画简笔画葫芦藤） 、 今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。请同学们读一读，纠正读音：芦：读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一

19、想怎么记？ 、 范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、自学课文，学习生字 1、要求：（1）借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。 （2）、给课文段落标上序号。 （3）、把课文读正确、读通顺。 2、自读课文，圈出生字生词。3、 学习生字： （1）逐个出示葫芦形的生字卡片，多种形式认读，并说一说你是用什么方法记住生字的？后把生字卡片贴在“葫芦藤”上。 （2）组织“摘葫芦”游戏（会认生字的同学上台摘下一个葫芦，认读摘下的生字，并口头组词，读对的台下的同学跟读，读对的可以得到该葫芦卡做为奖品。） 过渡：生字同学们都会读了，同学们真能干！那么生字连成词也难不倒我们，是不是啊？

20、 4、指名读词语。 5、 “开火车”读词语。 6、 谁能选一个词语说一句话？ 过渡：同学们真聪明！生字和词语这么快就学会了！这些生字可调皮了，它们和我们玩起了捉迷藏，你们还能找出它们吗？ 7、 小组读课文齐读课文每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样。 三、指导书写生字 过渡：今天同学们表现得都很出色！生字会认了，词语也读了，那么能不能把生字写好呢？ 1、 认读生字“挂哇每慢”口头组词。 2、观察生字，小组讨论：各个生字有什么特点？你用什么办法记住它？写好这些生字应注意什么？（“挂”和“哇”的右边是两个土组成，它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小）3、师范写，生书空后描红、临写

21、。 4、巡视，发现问题相机指导。 5、作品展示。 四、 学习课文第一节 、 让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦） 2、 你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课文插图葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。“多么可爱的小葫芦哇！”这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。 3、 细长的葫芦藤、绿色的葫芦叶、雪白的葫芦花、可爱小葫芦，你喜欢这棵

22、葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读） 练习：细长的（）雪白的（）可爱的（） 4、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组） “那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么？你能用每天说一句话吗？ “他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！”指导看图，认识“盯”，理解“盯”（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自语”的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？ 5、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的

23、人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课课文插图“咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？”看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读，指名读最后一小节。 五、 为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？ 下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！ 六、巩固生字 “葫芦藤哇盯” 、齐读 、开火车读 第二课时一、复习导入1.师:同学们，你们喜欢生字宝宝吗？生:喜欢。师:那我们可不要让生字宝宝失望哦！下面老师就来检查检查大家生字掌握的情况。课件出示生字词:葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。师:同学们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人特别喜欢它

24、们，可最后他得到小葫芦了吗？这节课我们就来接着学习。二、朗读感悟1.师:现在我们就来学习文章的最后一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体）生:种葫芦的人没得到小葫芦，因为我看见小葫芦落了一地。生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。师:是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？（板书:虫更多了，变黄，都落了）2.师:哪一幅图画出了这段内容呢？生:64 页的第四段，教师出示课件。3.师:齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什么感受

25、呢？生:我感到很可惜，很惋惜。生:我感到小葫芦很可怜，很心疼它。师:那我们就试着读出心疼、可惜。师：指名读，指导朗读。愿意一起来尝试读吗？注意把你的心情读出来。对比 63 页的插图，你会产生哪些疑问呢？（出示课件）百度图片搜索：生：愿意，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？是什么导致它落呢？叶子上长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？4.师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同学们带着这个问题轻声读文 2.3 自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。5.指导朗读：生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫

26、子怕什么！我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。师：你怎么理解这句话的？生：他毫不在乎，也不怕。师：怎么读出不在乎的语气呢？有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。 体会不同语气。学生个别读，男女生对读，齐读。师：是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。他是怎么说的？生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”师：你从他的话中感受到了什么？生：我感受到他希望葫芦快点长。师：你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些?生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师：是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只希望葫芦长得大些，快些。再齐读他说的话。师：

27、你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？生：我从盯这个字能看出他在乎葫芦。师：请同学做个盯的神情，齐读这段。师：“自言自语”是怎么说呢？自己练习说一说，然后说给同桌听。生:自言自语就是自己对自己说话。理解“自言自语”，百度搜索：师：种葫芦的人是这么急切的得到葫芦，同桌互相读读，体会感情。师：邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？种葫芦的人又是怎样回答的？生：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”师：邻居是怎样劝种葫芦的人的？邻居是什么样的心情呢？生：邻居说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，

28、快治一治吧！”邻居很着急。（板书：生了蚜虫）师：同学们，你们着急吗？生：着急。师：那好，请大家试着用着急的语气读读邻居的话。 生：自由练读。师：种葫芦的人此时怎样？生：叶子上的虫还用治？师：他的这句话是什么意思呢？生：他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书：不用治)师：你认为哪句更好些？为什么呢？体会语气不同。生：我认为第一句更好些，能体现出种葫芦的人很惊讶，加强了语气。而第二句只有肯定的语气，语气不够强烈。师：是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，体会体会。师：种葫芦的人错在哪里了呢？生：首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。归纳概括种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么呢？如果第二年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？生：他会想：如果我好好照顾小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻居的劝告就好了。如果第二年种葫芦，再看到蚜虫我一定会马上处理的。指导书写：重点：（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。（2） “哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。拓展应用（ ）的小花（ ）的葫芦藤（ ）的小草（ ）的雪花生成创新（1）同学们，你能画出长大后的葫芦吗？回家的时候把它画好，我们来评评谁画的好。（2）同学们课下可以进行百度搜索：百度视频葫芦娃，很有趣哦！板书设计教学反思