初中八年级上册语文《湖心亭看雪》教案及反思-最新范文.doc

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1、初中八年级上册语文湖心亭看雪教案及反思-最新范文【导语】湖心亭看雪是一幅简约的山水画,一首朦胧的梦幻诗.无忧考网准备了以下内容,希望对你有帮助! 课文 崇祯五年十二月,余住西湖.大雪三日,湖中人鸟声俱绝.是日更定,余拿一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪.雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白.湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已.到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸.见余,大喜曰:“湖中焉得更有此人!”拉余同饮.余强饮三大白而别.问其姓氏,是金陵人,客此.及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴,更有痴似相公者!” 教案 学习目标 了解作者及写作年代,品味雪后西湖的奇景和作者

2、游湖的雅趣,理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色.体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言. 积累文言词汇,培养古文的阅读理解能力,能在理解文意的基础上背诵全文. 掌握白描写作的手法. 体会人物语言的妙处,感悟作者的思想感情. 导入新课 冬季最令人高兴的莫过于下雪了,那飘扬着的雪花,凝聚着对大地的热爱,从无垠的天幕洒落,在我们头顶飞舞,抚摸着我们,感化着我们,让我们享受热烈、静穆、自由.下雪啦,多好! 雪带给我们的感受？-静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远- 上学期我们学过一篇课文咏雪,谢道韫一句“未若柳絮因风起”,成为咏雪的佳句,谢道韫因此被誉为“咏絮之才”.今天,我们一起学习明末张岱的

3、小品湖心亭看雪.阅读课文,动脑思考,看看张岱是如何抓住“看”字写雪的. 作者简介 张岱(1597-1679)字宗子,又字石公,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人.侨寓杭州.其家自曾祖以来,均为显宦.他早年过着精舍骏马,鲜衣美食,斗鸡放鹰,弹琴吟诗的贵公子生活.喜游山水,通晓音乐戏剧,一生未曾仕宦.明亡后,避居浙江剡溪山中,从事著述.著有石匮书史阙陶庵梦忆西湖梦寻琅yuan集快园道古夜航船等.其小品文多回忆个人经历的生活琐事.同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述.其中表现出对乡土和故园的怀念,也流露出不少伤感情绪.描写细腻生动,风格流丽清新,极富诗情画意.在晚明小品中独树一帜(明清名家小品精华第583

4、页).文体:湖心亭看雪是一篇小品文. 理清文章线索 叙事是本文的线索,请同学们在文中找出记叙文的要素-看雪的时间、目的地、人物、事件？ 明确:时间-崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分； 目的地-西湖湖心亭； 人物-作者、及两个金陵人？（舟子、小童）； 合作探究 (一)既然题目是看雪,现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界.请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析. 大雪三日,湖中人鸟声俱绝.-通过听觉写景,写出了大雪后一片静寂,湖山封冻,人鸟瑟缩不敢外出,寒噤不敢作声,连空气仿佛也冻结了.一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严.这不禁让我们联想到唐人柳宗元江雪中的“千山鸟飞

5、绝,万径人踪灭”.（视觉）二者虽写法不同,但达到了同样的艺术效果. 雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白.湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已.-前一句作者连用三个“与”,生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象,写全景,突出天地茫茫,阔大辽远之势,即着眼于“大”字.移步换景,变换角度,作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”表现了随着小舟的缓缓行进,湖中景物依稀可辨的景象,同时它们的排列由大至小,突出“小”字. 本段文字写景所用手法为白描,你能否在我们学过的课文中举出一两个例子并加以分析. 品味白描手法的妙处. 文字简练朴素,不加渲染,这种写作手法就是白描.

6、 一切景语皆情语,情以景生,景以情存,情景相生.本文写景有两句,先从大处下笔,“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白.”描写雪后西湖全景,设造了静寂、空旷、混沌的境界；接着,作者落笔眼前,写西湖近景:”湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已.”“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”使用夸张的修辞手法,形象地描绘出了眼前景物的渺小,微弱,与旷远莽苍的大自然进行对比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一栗”的一种人生情绪.作者写景,使用白描手法,不渲染不雕饰,简洁朴素自然,如一幅写意山水画卷.人物云天、高低远近、浓淡疏密,人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐.然而,宁静之中,

7、我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感. 本段文字写景,却又不止于写景,透过这个混沌一片的冰雪世界,让我们不难感受到作者那种人生天地间如“苍海一粟”的深沉感慨.有孤独、落寞之感慨；有超凡脱俗的闲情雅致.此正谓:景中含情,情景交融.（学生再朗读体味） 你能在文中再找出一些能表现作者此种情怀的词或句子吗？并分析.（独、痴） (二)难道真的无人拥有如此情趣吗？看来不是,下面我们就来看一看还有谁有这样的闲情雅致.（湖心亭对座饮酒观雪的两个金陵人） 作者在巧遇时的心情如何？ -惊喜、愉悦（湖中焉得更有此人）这一惊叹虽发之于二客,实为作者的心声,但作者并不说自己巧遇知音的愉悦、惊喜,反写二

8、客,此正所谓“文如看山不喜平”,足见作者用笔之巧.（强饮三大白）自己本不善饮,但对此景,当此时,逢此人,却不可不饮,而且连饮三大杯,由此我们可以想象“酒逢知己千杯少”的名句. -惆怅.知己难觅,难求.为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨,而我不经意之间,却遇到了,但紧接着却又是无奈的分别并且难有后约之期.想及如此,怎能不令人惆怅、怅惘! 本文叙事是线索,写景是重点,抒情是灵魂.作者在描写的过程中做到了景有含情,情景交融,情事交融.作者在写景、叙事中透露出作者游湖观雪的雅趣,显得悠远脱俗,卓然独立.湖、山、人共同构成了极具艺术境界的画面. 赏析本文是张岱小品的传世之作.作者通过追忆在西湖乘舟看

9、雪的一次经历,表现了深挚的隐逸之思,寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀.作者在大雪三日、夜深人静之后,小舟独往.不期亭中遇客,三人对酌,临别才互道名姓.舟子喃喃,以三人为痴,殊不知这三人正是性情中人.本文的特点是文笔简练,全文不足二百字,却融叙事、写景、抒情于一体,尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫,“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合,竟将天长水远的阔大境界,甚至万籁无声的寂静气氛,全都传达出来,令人拍案叫绝.作者善用对比手法,大与小、冷与热、孤独与知己,对比鲜明,有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思. 分组完成下列问题 1、叙事是本文的线索,请找记叙文的要素,看雪的时

10、间、目的地、人物、事件. 时间-崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分； 目的地-西湖湖心亭 人物-作者,及两个金陵人？（舟子,小童） 事件-看雪？（仅仅是看雪吗？还有看人） 2、全文共两段,请简要介绍各段的大意. 第一段总写雪的环境和雪夜舟中看雪. 第二段写亭中与人共饮. 3、寒冬腊月,大雪三日,夜深更定,作者独游西湖,钟情山水的独特个性却遇上了知音人,他在湖上邂逅了两位客居杭州的人.默读此段,找出表现独寂的夜游者相逢的心境的词. 见余大喜”中的“大喜”既是亭中人的惊喜,也是作者夜游的独特心境. 作者落拓不羁,放浪于山水之间的高雅情调得到了应和. 4、高雅的情调不是每一个人都能理解的,舟子用

11、“痴”字来形容作者,这个“痴”字还有什么深意吗？ 作者借舟子的一个“痴”字点题,表现特有的感受,展示他钟情山水、淡浊孤独的独特个性. 5、本文的语言有何特点？试举例分析说明. 此文是小品,全文不到160个字,篇幅短小,语言严整而富于变化,文字简约,内涵丰厚.如“独”、“大喜”、“雾凇沆砀”等. 6、从小品文的角度,试分析此文的特点. 本文是张岱小品中的名篇,有美的情趣,美的意境,美的韵味,美的语言. 达标训练 一、课堂讨论:对“西湖”诗文的认识有哪些？ 二、自测题. 1、下面句中加点字的意义与其他三句不同的是（C）. A、惟长堤一痕B、一童子烧酒 C、天与云与山与水,上下一白D、余拿一小舟 2

12、、下面句中加点字与“客此”的“客”用法相同的是（C） A、顾之,客请与予对局B、余强饮三大白而别 C、以河为守亚夫为将军,军细柳D、有两人铺毡对坐 3、湖上的长堤、湖心亭、小舟,在作者笔下为什么是“一痕”、“一点”、“一芥”？ 因为湖上雾浓,所以长堤、湖心亭看似“一痕”、“一点”、“一芥”,形容船小. 4、柳宗元的江雪描写的也是雪景,也写到人的活动,试将与本文作比较,两者在描写手法和表达情感上有何异同？ 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭. 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪. 描写手法表达感情 湖心亭看雪白描清高自赏,淡淡愁绪 江雪烘托怀才不遇的孤独感 前者属白描,西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照,后者

13、属烘托手法,景为人设；前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情,后者表达了作者怀才不遇的孤独. 反思 新课程标准对初中生阶段的文言文学习提出了要求:“阅读浅显的文言文,能够借助注释和工具书理解节本内容.学会运用多种阅读手法,能初步理解和鉴赏文学作品,手搔高雅情操与趣味的熏陶.”另外,俄国作家契诃夫在谈论创作体会时说过这样一句话:“简洁是才力的姊妹,写的有才华就是写得短”,这篇湖心亭看雪就是的证明.全文不过一百六十字,却把湖心亭的夜间雪景写的气象混莽,恍惚迷离,把作者拥毳衣炉火、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现的淋漓尽致.鉴于这些,我将本文的教学目标设定为:1.积累一些文言词汇,培养阅读文言

14、文的能力;2.感悟作者的情感,反复诵读,并背诵;3.感受作品的景物描写,掌握并运用白描手法. 针对目标,我设置了如下教学环节:1.导语;2.展示教学目标;3.学生介绍作者及创作背景;4.朗读课文,对照注释疏通文句,整体感知文意(这里包括教师范读、学生自读、教师正音、学生自主学习借助注释疏通文句、小组讨论,质疑、学生教师答疑、检查自学);5.合作探究,理解作者的精神世界(这里包括学生质疑,学生老师答疑,小组讨论,教师总结形成板书);6.师生共同品读文中描写雪景的文字,学习白描手法(这里包括对白描手法的介绍,使用白描手法的范例);7.总结语. 回顾这节课,我觉得有值得肯定的地方,也有很多需要改进的

15、地方,总结反思如下: 1、本课的亮点在于以“读”突破.从最开始的全文朗读到重点句子的品味读,“读”是整堂课的主线.在读中寻找疑问,在读中解决疑点,在读中体会心情,在读中丰满人物.“读”既是手段,又是目的.“读”中自有山重水复疑无路,“读”中自会柳暗花明又一村.读出了兴趣,读出来韵味,读出来精神,读出来灵魂,出了主旋律. 2、以“悟”突破.赏读环节注重通过品读来理解文本的意思,体会作者的感情.在教学过程中,以“读”为主,以“痴”为切入点,通过找“痴行”、赏“痴景”、说“痴心”三个步骤深入感悟.对文中描写雪景的句子“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白.湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、

16、舟中人两三粒而已.”人物的语言“湖中焉得更有此人!”“莫说相公痴,更有痴似相公者!”进行赏析、品读,使学生能较好的体会人物的内心世界,也使得课堂的教学形式多样,内容丰富,并有效的调动学生的气氛. 3、对文中重难点的把握要到位,深入.可以说学生对作者情感的把握还可以,但是对本文写作上的特点出力不到位,使学生不能很好理解.首先,本文巧秒地将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体,体现了作者高超的写作艺术,我只是给学生总结了出来,没有让学生先感知一下,让学生去总结,理解会更深刻;其次,对于白描手法的处理有些脱离文本,蜻蜓点水.白描手法的定义给学生讲得过于概括、抽象,学生很难理解,其实课后第二题很好地解释了什么是白描.讲完定义后老师应该结合文本将一下白描在本文的运用,使学生能够有一个直观的认知. 4、要充分发挥小组长的作用,这样才能使每一个学生充分参与到课堂中来,同时,教学效果也能大大提高. 5、这节课如果能够借助多媒体,有些缺点就可以弥补.比如可以加入一些画面,音乐,可以让学生进入到看雪的情境中,感受作者的情怀,多媒体的运用也让条理更清晰. 初中八年级上册语文湖心亭看雪教案及反思.doc下载Word文档到电脑,方便收藏和打印全文共5667字编辑推荐:下载Word文档