部编六上语文《在柏林》公开课教案教学设计二【一等奖】-.docx

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1、在柏林本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过质疑发问、想象猜读，了解小说的主要内容，领会小说对于残酷战争的控诉这一深刻的主旨。（二）细读文本，了解微型小说“故事以小见大、结尾发人深思”的特点。（三）感受战争给人民造成的深重苦难和难以弥合的创伤。二、教学准备课件。三、教学过程（一）谈话引入，揭示课题1.谈话。我们一起来学习美国作家奥莱尔的经典微型小说，题目是（板书：在柏林）2.齐读课题，交流对柏林的了解。3.教师补充出示柏林的资料。柏林，位于德国东北部，是德国的首都和最大的城市，也是德国的政治、文化、交通及经济中心。第二次世界大战后，城市被分割为两个区域，东柏林成为了东德的首

2、都，而西柏林事实上成为了西德在东德的一块飞地，被柏林墙围住。直到1990年两德统一，该市重新获得了德国首都的地位。4.再读课题，由题目展开猜想。（二）聚焦开头，引导质疑1.学生自由读第一自然段。（出示语段）一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。2.指名读。读准“嗤”和

3、“嚓”两个生字的读音。用找近义词的方法尝试理解“嗤笑”的意思。（嗤笑：讥笑，嘲笑。有讽刺之意）3.引导学生质疑提问。读这一段的时候，你的脑海里冒出了哪些问题？4.反馈交流，提炼归纳学生问题。（出示问题）（1）为什么车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子？（2）为什么身体虚弱的老妇人数数声能盖过火车车轮的咔嚓声？（3）老妇人究竟在数什么？5.选择其中一个问题，自由猜测答案。（三）解决疑惑，揭示主题1.请学生默读小说后面的情节，尝试自主解决疑惑。2.全班交流解决了哪些疑惑。3.小结。通过刚才的学习，我们知道是什么让车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子？是什么使身体虚弱的老妇人失去

4、了一个又一个孩子？是什么让老妇人彻底地疯了？是战争！（板书：战争）是战争让老妇人一次又一次地接到儿子阵亡的消息。她接受不了这样的打击，最后彻底地疯了，她只会（学生接读：一、二、三）她已经忘记了自己是谁，忘记了身边的一切，她只会（学生接读：一、二、三）“一、二、三”包含着老妇人多少的心酸，让我们一起来读。（齐读：一、二、三）（四）深度解读，体会“以小见大”1.默读课文，关注哪些文字和细节让你进一步感受到战争带来的摧残。2.学生交流反馈。（1）预设一。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。引导理解“后备役”的意思，体会“头发灰白”的含义。提问。像这

5、样介绍老人外貌和身份的语句出现了几次？为什么要反复出现？（2）预设二。“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”自由说理由。填空。（出示句子）“小姐，”他_说“”点拨：这里应该填写什么词比较合适，你能不能读一读？为什么作者不这样写呢？（因为所有的词语都无法形容老人此刻的心情）齐读老人的话语，引导学生边读边想象画面。3.出示第二次世界大战的资料，直观感受战争的残酷。第二次世界大战于德国闪击波兰开始（1939年9月1日），是人类史上最大规模的战争。涉及五

6、大洲，先后有61个国家和地区的20亿以上的人口被卷入战争，军民伤亡9000余万人。德国作为第二次世界大战的发起国，也付出了极大的代价。据统计，德国一共有1000多万人的死伤。柏林战役是世界历史上死伤人数最多的一次战役，柏林城中的250万幢建筑所剩无几，化为了满城的瓦砾。（1）学生读补充材料。（2）聚焦资料中的数字，学生发表感想。4.小结。透过这小小的车厢，我们看到了战争的残酷；通过一对老夫妇，让我们看到了千千万万的家庭因为战争而家破人亡。这就是小小说的独特魅力以小见大。（板书：以小见大）（五）猜想结尾，体会结尾写法1.引导学生关注这篇小小说的结尾。（出示课件）（1）车厢里一片寂静，静得可怕。（

7、2）车厢里一片寂静，唯有老妇人的“一、二、三”仍在不时响起。（3）车厢里顿时安静了。不一会儿，老妇人又开始数了：“一、二、三”（4）让所有可怕的战争早日停止吧！2.大胆猜测，哪一个是小说的原文的结尾，并说明理由。3.体会结尾。（出示原文结尾）车厢里一片寂静，静得可怕。提问：作者为什么这样结尾？（交流后板书：发人深思）4.小练笔。所有的想法都藏在这“寂静”中，这样的结尾发人深思，更引发我们对战争的思考，将你此刻的想法写下来。5.交流小练笔。附板书：在柏林战 争 以小见大发人深思“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死

8、去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”自由说理由。填空。（出示句子）“小姐，”他_说“”点拨：这里应该填写什么词比较合适，你能不能读一读？为什么作者不这样写呢？（因为所有的词语都无法形容老人此刻的心情）齐读老人的话语，引导学生边读边想象画面。3.出示第二次世界大战的资料，直观感受战争的残酷。第二次世界大战于德国闪击波兰开始（1939年9月1日），是人类史上最大规模的战争。涉及五大洲，先后有61个国家和地区的20亿以上的人口被卷入战争，军民伤亡9000余万人。德国作为第二次世界大战的发起国，也付出了极大的代价。据统计，德国一共有1000多万人的死伤。柏林战役是世界历

9、史上死伤人数最多的一次战役，柏林城中的250万幢建筑所剩无几，化为了满城的瓦砾。（1）学生读补充材料。（2）聚焦资料中的数字，学生发表感想。4.小结。透过这小小的车厢，我们看到了战争的残酷；通过一对老夫妇，让我们看到了千千万万的家庭因为战争而家破人亡。这就是小小说的独特魅力以小见大。（板书：以小见大）（五）猜想结尾，体会结尾写法1.引导学生关注这篇小小说的结尾。（出示课件）（1）车厢里一片寂静，静得可怕。（2）车厢里一片寂静，唯有老妇人的“一、二、三”仍在不时响起。（3）车厢里顿时安静了。不一会儿，老妇人又开始数了：“一、二、三”（4）让所有可怕的战争早日停止吧！2.大胆猜测，哪一个是小说的原文的结尾，并说明理由。3.体会结尾。（出示原文结尾）车厢里一片寂静，静得可怕。提问：作者为什么这样结尾？（交流后板书：发人深思）4.小练笔。所有的想法都藏在这“寂静”中，这样的结尾发人深思，更引发我们对战争的思考，将你此刻的想法写下来。5.交流小练笔。附板书：在柏林战 争 以小见大发人深思