初中数学实施分层教学的方法探讨-初中数学如何实施分层教学.docx

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1、初中数学实施分层教学的方法探讨 初中数学如何实施分层教学初中数学实施分层教学的方法探讨 初中数学如何实施分层教学 初中学段面临的突出困难就是学生学习成绩分化严重。小学毕业直升初中，原有的差异随着初中学科的增加，学习内容的加深、学时的延长而进一步扩大，形成教无信心，学无兴趣，学无所得的不良局面。忽视这种差异，就必然使部分学生掉队，丧失信心。分类指导、分层教学是实现群体“共同发展”与“差别发展”相统一的好方法。 分类指导、分层施教就是教师将一个教学班的学生根据不同学习基础水平，分成 A、B、C三组，在教学过程中对三个层次的学生分别拟定不同的教学目标，设计不同的教学内容和课堂活动程序，从而使能飞的飞

2、起来，能跑的跑起来，该扶一把的扶一把，使优秀生提高冒尖，大部分学生正常发挥，稳步提高，差生得到转化，努力赶队。 一、摸清情况，分层分组 1、根据每个学生几次测验成绩的平均值排定他们在班级中的名次（应重点考虑学生已有的数学基础、智能和学习行为习惯等方面）。 2、在这个名次中确定一个中间学生。 3、以这个中间学生为准，往前和往后共排出约26名学生（以每班56名学生计算），把他们划为一组，即中等水平的B组，高于B组的前15名属于优秀水平的A组，低于B组的后15名属于水平较低的C组。 随着学习成绩的升降，三个组的成员会发生相应的变化。变化的结果应是差生组的不断“解体”，中等组和优秀组的不断壮大。这应适

3、时根据他们的测试成绩来调整组别或升或降，适当引入竞争机制，以激发学生的学习进取心。 二、分层教学，分类指导 1、分层备课。在教学中，学习借鉴布鲁姆教学理论，除研制学期教学目标、单元教学目标外，更注重课时教学目标的制定与落实。考虑三类学生不同接受能力，对 C类学生提出基本要求，对A、B类学生提出较高要求。同时配置相应的内容、设计不同层次的课堂练习。其目的就是使全体学生在达到基本教学目标的基础上，让中、上等学生能有所提高，使其得到充分的发展。 2、分层授课。坚持“进度一致，程序不同，分层施教”的原则，做到不同授课内容区别对待，搞好分层提问、分层练习和分类指导。应在基础知识课中同步不同速，鼓励 A、

4、B类学生通过增大练习量熟练掌握；辅导C类学生达到基本掌握，对综合性较强的课，着眼于B类学生，实行中速推进，对C类降低难度，对A类学生提高要求。总之，分层教学既要使C类学生“吃得上”，又要使A、B类学生“吃得饱”，落实在课堂训练中既要有一些基本题，又要有一些稍有变化的中档题，还要在训练中有一些综合性较强的能力题，使三类学生各有所获。 3、分层作业。为使各类学生在课后能得到不同程度的巩固和提高，我对课外作业和练习也进行了分层次、有梯度的设计。给三组学生布置的作业难度不同。例如：我给 C组学生的作业以单一机械的练习为主，偶尔也从综合多变的练习中选一些比较容易的布置给他们；给B组学生的作业主要从单一机

5、械练习和综合多变的练习中选一些中等难度的；给A组学生的作业以综合多变的练习为主，偶尔也从单一机械的练习中选一些较难的布置给他们。或者三组学生同时接受同一难度的作业，但要求他们仍按三个组收齐，批改时则把精力集中在C类学生的作业上，对C类学生，要求他们通过作业强化基础知识的理解和基本技能的掌握。对B类学生，要求他们通过作业透彻理解基础知识，掌握一般地解题方法和解题规律。对于A类学生则要求他们在完成作业时侧重于基础知识的深化理解和掌握，在一题多解和一题多变上下功夫，掌握一般地数学思想、数学方法以及解题规律、技巧。 4、分层辅导。第二课堂是第一课堂的补充和发展，开展好第二课堂对推动后进生转化，搞好优生

6、优培会起到积极作用。主要是通过抓“课堂补偿”，强化 C类教学，开发非智力因素，转化后进生。抓“额外供应”，强化A、B类教学，鼓励学生拓宽学习内容，超时度自学，参加各种竞赛冒尖。抓“重点加工”，强化特长培养。另外，还建立学生之间的互助小组，优等生和后进生人数比例为1：1或2：1，中等生自愿参加。这样既达到了互助互学，共同提高的目的，又加强了同学之间的感情交流，有利于形成良好的班风、学风。每次辅导活动都要有计划，做到四定：定时间、定内容、定学生、定辅导效果。 5、分层补缺。课堂教学是否真正达到了目的，学生在课堂上的情绪是“睛雨表”，教师在课堂教学中，应发现和运用学生情绪的“反映点”，创造条件让 A

7、、C类学生均有表现自己的机会，可为教师测评和调整课堂进度取得依据。成绩考查是教学过程中不可缺少的重要环节，其目的是检查教与学的效果，及时总结教与学的经验教训，从而指导今后的教学。因此，我重视抓好复习、测试、分类讲评、复测这四个环节。对于试题的命制主要是考查课本双基，另外，在每次命题中都出上10分或20分的附加题，以便检查A、B类学生的提高程度，发现优秀生，搞好优生优培。在达标要求上，A、B、C三类学生分别以80、70、60分为及格线。对于考试分析不仅注重分析每类学生的升降情况及其原因，认真排查各知识点的落实情况，以便搞好分层指导和分层讲评。同时通过测试反馈，我重视分析分层教学中的得与失，经验与教训，以改进分层教学的方法与措施。 运用这个方法进行教学，可以使教学过程得到优化。与每位学生面对面的讲解、批改和辅导，为形成相通、相融、充满民主氛围的宽敞自由的人际心理空间创造了条件，达到了教学活动的同频共振，使得全体学生愉悦共进。 3