化学教学中学生创新意识培养策略探究.docx

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1、化学教学中学生创新意识培养策略探究化学教学中学生创新意识培养策略探究 摘 要：学生时代是学生身心快速发展的阶段，学生的创新潜能、创新意识等得到了较大的提升。化学作为一种应用性与理论性都很强的学科，受到了广大教育工作者的关注，如何在化学知识的教学中有效的激发出学生的创新意识就显得十分关键。为此，文章对化学教学中学生创新意识培养策略进行探究。 关键词：创新意识;化学;策略 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：20XX-000X（20XX）19-0032-03 Abstract： The student era is a stage in which students physical

2、and mental development is rapid. The students innovative potential and innovative consciousness have been greatly improved. As a discipline with strong application and theory， chemistry has attracted the attention of educators. How to effectively stimulate students sense of innovation in the teachin

3、g of chemistry knowledge is very crucial. To this end， the article explores the strategies for cultivating students innovative consciousness in chemistry teaching. Keywords： innovation consciousness; chemistry; strategy 创新是社会、國家稳定、健康发展的源泉与动力。随着我国社会经济的逐步发展，人们对创新意识也更加关注。从社会发展的历史进程中我们可以发现，化学的发展和社会科学的进步

4、有着紧密的联系。所以，为了让我们的社会更加美好，生活更加和谐，就需要注重化学课程的教育。在学生的学生时期，是学生价值观、人生观、思想观不断完善、发展的关键阶段，因此需要注重对学生展开创新意识的培养，从而提升学生的创新意识。 一、让学生养成自主思考的习惯 要培养学生的创新思维，就需要学生做到自主思考，并使其“习惯成自然”。学生在课堂的学习中通过积极的思考，使得化学知识得到巩固;学生在现实生活中通过联系与化学相关的知识，观察、分析、思考化学在现实生活中的运用状况，从而对化学的现象、知识等有更加深入的理解，在培养学生化学兴趣的同时，使得学生养成自主思考的习惯，使得学生的创新思维得到培养。 但是，自主

5、思考的习惯不能通过短时间的培养而形成，这是通过长时间潜移默化的影响而形成的。学生一旦拥有自主思考的习惯，就能够促使学生更加主动的学习，并探究化学知识的原理，从而使得学生终生受益。所以，让学生拥有自主思考的习惯，让学生更主动的学习就十分关键。主动思考学习的习惯一般表现为：除了要认真思考努力完成教师布置的作业之外，还需要自主添加预览的知识，能够利用工具书去解决问题，从而把自主思考作为根本，提出更多的问题。学生能够在课堂上主动展示自己的学习成果，并向同学与教师们请求帮助，虚心接受别人的建议与意见，并把别人的意见与自己思考的内容进行联想，发现其中存在的差异。在进行实验操作时，教师能够要求学生独立完成，

6、使其自主动手进行操作，从而发现自身存在的不足，有效的改正错误。在进行知识巩固时，教师需要要求学生主动查漏补缺，自检自查，并进行评价反思。为了让学生充分思考，积极倾听，探究怎样进行学习，就一定要让学生在课堂中养成自主思考的习惯，从而培养学生的创新意识。教师在教学中，要努力运用学生眼、口、耳等器官，让学生养成良好的学习习惯，教授学生科学的学习方法，从而使得课堂教学的实效性更强。 1. 听。在教授学生“听”时，要让学生注意听、努力听，不但要让学生“听”教师的表述，也要“听”其他同学的看法，从而发现自身存在的问题。通过有效的倾听，能够让学生注意力得到集中，长时间下来，从而让学生的思考能力得到提升，培养

7、学生的创新思维。 2. 看。要注重培养学生观察实验现象、分析实验结果的能力，让全部的学生都能够主动分析、观看，发现实验状况，了解相关知识。教师在实验时，最好是少讲解或者是不讲解，让学生自主展开观察，从而给学生充分的时间进行思考。除此之外，通过认真的观看，生动、神奇的化学现象还能够牢牢抓住学生的眼球，从而激发出学生的学习积极性与创新思维。 3. 想。教师在教学过程中要给予学生足够的思考时间，使得学生能够利用自己的大脑进行思考，从而解决自身学习中存在的问题。教师要能够合理的引导学生，让学生能够仔细对待教师提出的所有问题，并进行自主的思考，通过思考，从而在大脑中形成自身的创新思想与意识，把教师传授的

8、知识转换为自身的知识。 4. 说。教师要让每个学生在课堂上都有机会进行发言，从而使得学生能够积极进行思考。学生的沉默与内向会使得其渐渐变得不自信，进而造成其不愿意进行思考，失去创新的意识。只有让学生敢于在课堂中发言，才能够使得学生学会倾听，并主动进行思考、观察和分析。所以，一定要注重对学生展开“说”的培养，从而让学生放飞思想。 由此可见，通过对学生进行“听”“说”“看”“想”的训练，就能够让学生养成良好的、主动的思考习惯，从而引导学生主动的参与到化学课堂、课外实验的教学中。除此之外，通过培养学生以上四个方面的内容，能够对学生的思维方式造成影响，让学生从生搬硬套逐步转变为活学活用，从而极大的激发

9、出学生的学习积极性，展现学生的课堂主人翁的地位，这对于提升学生的创新意识有着至关重要的作用。 二、构建良好的学习情境 要培养学生的创新意识，需要努力构建出一种“以学生为重点”“以人为本”的课堂环境，从而形成有利于培养学生创新思维的课堂氛围。并从以下三个方面入手： （一）注重创新培养的问题性 学生对问题产生好奇心，并且积极发现问题、解决问题是展开化学创新教育的基础。因此，教师要合理的设置问题，构建出使得学生发现、分析、解决问题的氛围，并在教师的帮助下，及时发现问题，寻找问题的根源，通过多种思维方式，从多个角度，发现多个解决方法。例如，在讲解高一化学“物质的量”一课时，学生常常难以理解抽象的理论知

10、识，这就需要教师在讲解相关知识点时，能够创新教学内容与方法，并积极让学生提出自己的疑问，通过教师引导，学生为主体的方式，革新原有教学中课堂知识灌输的教学方法。 （二）注重创新培养的探究性 原有的教学活动通过“灌输”的方法来向学生讲解相关的经验与知识，使得学生被动地获取知识。教学过程的改革是师生之间一起对知识的探索，师生之间充分地展开双向沟通，各自表达出自身的看法，并仔细听取别人的看法、观点等，分析各种看法、意见的理由、原因，进行公平的交流，并探究双方看法、观点的正确性。例如在教学“钠与钠的化合物”一课中，教师通过例题讲解，与学生一起探究碳酸氢钠和碳酸钠的对比学习，鼓励学生积极思考，发表自己的看

11、法，通过交换彼此的看法，达到传输知识的目的。这种方法能够有效的增强学生的创新意识。 （三）注重创新培养的个性化 学生缺乏个性，就没有特点，也就无法拥有创新的思想。因此学校的教育需要注重的核心问题是使得学生养成良好的学习方法。教师在课堂创新教学中，需要营造出轻松的学习氛围与学生自由发展的空间，使得学生有效地展示出自身的特长，从而摆脱因为错误思想而带来的冷嘲热讽，不敢表现自己的问题，除去学困生在学习中的恐惧心理，使得所有学生都能够感受到学习的乐趣，感受成功的快乐。例如在化学教学中，把实验性的学生实验改变为创新性的學生实验，从而构建出师生之间探究问题、平等沟通的创新学习气氛，同时讨论设计实验方法、开

12、放性实验等都是构建创新气氛的好方法。 三、学生主动学习动机的培养 1. 如果要激发学生的创新思维，那么前提就需要培养出学生求知的兴趣。在古代，我国的孔子就提出了“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”的看法，从而展现出了学习兴趣的重要性，这也是调动学生学习积极性的关键内容。托尔斯泰曾经也表示：“成功的教学，并不是强制性的内容，而需要激发出学生的学习积极性。”兴趣是学生发现周围事物的主要动力，正确的兴趣能够让学生感知到整个心理活动的变化，可以使得自身的想象力更加丰富，并提升自身的记忆力，让自己观察力更加敏锐、克服困难的意志更加顽强，从而让学生自己的创新思维得到培养。“兴趣能够创造出不可思议的奇迹，

13、它拥有神奇的魔力”学生只有拥有兴趣，才能够获得学习的动力，展开深入的探究。例如达尔文很小就对动物充满兴趣，从而使得他走进了生物学的殿堂，并创立了进化论;爱因斯坦在很小的时候就对指南针充满了兴趣，从而逐步探索，成为了物理学中最为璀璨的明星之一。由此可见，只有较好的培养并激发出学生的学习积极性，才能够让学生感受到学习的快乐，从而转换为学习的动力，愿意深入探究物质变化的奥秘，感受科学发现的快乐和艰辛，从而获得无穷的快乐与知识，感受化学变化中的奇妙。这其实也是新课标化学中的教学要求与内容。因此，“兴趣才是最好的老师”，这是学生主动学习，发展自身创新思维的前提与关键，是激发学生自主学习，发展学生思维的催

14、化剂，是激发学生学习积极性的内在动力。教师在教学过程中，只有在每个内容中有针对性的强化学生利益，才能够让学生充满学习兴趣，从而得到良好的教学成效。学生在学习高一的课程时，一般把增强学生的化学学习信心，巩固学生的化学基础知识作为核心的内容，并注重学习积极性的激发、坚持低起点的起步，附例题等原则进行化学知识的教学，在这种过程中，注重使用中出现的问题与情况，从而激发学生的学习积极性。通过深入思考、合理的引导、有效的交流、科学的讨论、积极的参与，从而引导学生有效参与到以他们为核心的化学课程中，让学生学习化学知识的兴趣得到极大的提升。 例如，在化学课本知识的教学过程中，教师能够挑选一些与学生现实生活相关

15、的技术、科学、社会、环保等相关的现象与内容，通过共同意识的使用，从而培养学生的创新思维并增强学生的学习积极性。在教学燃烧条件的过程中，就能够让学生了解到燃烧是一个缓慢氧化的过程，并通过课程知识的学习科学地为学生解释“鬼火”“天火”等自然现象;通过学习碳氢化合物的相关衍生物，能够让学生发现、了解乙酸、乙醇在生命活动中的重要作用与神奇效果;通过讲解西气东输、烷烃甲烷沼气在农村中的使用前景，从而粗略地让学生学会分辨化学成分;生活讲解金属材料、铁等生活中的常见内容，能够让学生了解到现代工业的基础、关键内容;患者的用药调查、自己制作酸碱指示剂、除垢、化学成分与科学施肥;胶体与日常生活中多种现象的相关度等

16、;门捷列夫和元素周期表中的元素、侯氏制碱法;注重积极获取化学学科的最新研究成果，根据教学内容，有效的进行包装，并推陈出新。教师在教学时，需要按照学科的教学特点，注重引导学生探究经济建设与化学知识之间的关系，从而较好的激发出学生的创新思维与学习兴趣。 2. 按照化学这门课程的特征来进行试验教学。化学这门学科就是不断的进行课堂实验，从实验现象中总结出化学变化规律，并将这些理论实验运用到生活实践中去，提高人们的生活质量。由于化学学科大部分都是抽象的理论和概念，部分学生在学习过程中存在理解困难，以至于对化学这门课程的兴趣冷淡。因此在化学教学中，教师要多根据化学课程理论进行实验教学，有利于提高学生的学习兴趣。 教师要想完美的完成每一次课堂实验。首先课前准备工作就要重视起来，针对学生的身心发展特点，以及实际教学情况来设计实验过程。其次，在实验中，要注意操作准确，跟随讲解，保持操作节奏，使学生能够跟上教师的操作过程，并引导学生积极思考，充分发挥学生的主观能动性，这样有利于学生学习抽象的化学概念和理论知识。 6