中小学老师我怕……公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.doc

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1、老师，我怕徐 琳案例背景：快乐运动场开始啦！今天的孩子们显得特别积极，因为他们久违的盒子又“重现江湖”了。果不其然，孩子们在我讲完活动规则和注意事项后，一拥而上，将牛奶盒、鞋盒、纸砖块排成了自己喜欢的模样，然后自觉进行“跳鞋盒”活动，后面排上了长长的队伍，个个翘首期盼，即使再长的队伍，他们都愿意等，而且都耐心地等，尽情地跳着。案例描述：我静静地站在活动场地观察着，发现活动马上轮到宝马了，他却转身回到了队伍的最后，这样的情况随后又发生了两三次，“宝马，你赶快试试呀！”眼看着他又要调头了，我急忙上前拉着他的手，试着不让他离开。突然，宝马蹲下身子，带着哭腔大声说到：“不不不，我不要玩这个游戏！”“老

2、师，宝马他不敢跳，每次都往后面躲，胆小鬼一个！”旁边的浩浩边跳边不以为然地说着。“我怕，我不敢玩！”趁着这个空档，宝马甩开我的手，又跑到了队伍的最后，还东看看西看看，假装没有看到我的样子，嘴里不停地嘀咕，还使劲儿地揉着眼角，我想他又在哭了。联想到上次幼儿园里的消防演练，为了让演习更加真实点，我们没有提前告诉孩子们，当警报声突然响起时，宝马急忙跑到我的身边拉着我的手，一个劲儿地喊着：“老师，怎么了怎么了？我怕我怕！”原以为只是这个孩子比较矫情，可是我却能深切地感受到这孩子“砰砰砰”的心跳以及那小身板的颤抖，原来他是真的在害怕，我马上蹲下身子抱着他，一遍一遍地安慰他，告诉他这只是个演习，可是他却依

3、旧抖得厉害，始终像个“口香糖”粘着我。我觉得我应该帮帮这个孩子。于是，我走过去，牵着宝马的手：“宝马，徐老师和你一起玩好吗？”“不要，我真的害怕！”那无助的样子让我看着顿感难过，“没事的，来，老师帮你！”没有等到他的同意，我从后面抱着他，握着他的手，脚托脚地跳起来，宝马从原先的扭扭捏捏、身体僵硬，到慢慢地跟着我提劲儿，每跳一次，我就轻轻地在他的耳边说道：“宝马真棒！”“对，就是这样！”“恩，不错，真不错！”宝马听了我的话，放松了不少，连续跳了几次后，我隐隐地看到了他脸上淡淡的微笑。案例分析：宝马是个特别胆小、内向的孩子，每天早上，他总是不情不愿地跟家人再见，然后一个人站在门口很久很久后才回到教

4、室，每天都在自言自语或者一个人坐在一旁玩着，可是，他却有着很强的自尊心，害怕输，每次遇到不顺心的事情，总是将责任归结到其他人的身上，产生一连串的抵触情绪。还有就是那几句常挂嘴边的口头禅：“我讨厌你”“走开，我不喜欢你了”“我要我妈妈”等等等等。每次户外活动或者是早锻炼时间，他总是拉着我的手，紧紧地跟在我的身后，玩沙包、走障碍、踩高跷，看到什么躲什么，有时候还会把脸藏在我的背后，露出一只眼睛来看伙伴们，身边的老师们都叫他“小跟屁虫”。 那么，到底是什么原因导致了这样的宝马呢？首先，家庭方面。宝马有个极其宠他的爸爸，几乎是有求必应，每天早上送来上学的时候总是要在校门口腻歪很久，久了便干脆黏在爸爸身

5、边，不让爸爸走，或者是爸爸前面走，孩子后面跟，一来二去，养成了宝马依赖性强的性格。然而宝马有个极其严格的妈妈，原则性很强，每天一送到校门口，丢下一句“再见”就扭头走了，如果宝马跟过去了，妈妈就会给他一个眼神，他就乖乖地低着头，自己走回教室，可以看出妈妈的影响力对他来说有多大，一松一紧，黑白脸的角色分配，让胆小、自卑、能力差，做事情唯唯诺诺等多种负面影响接踵而至，我自认为这跟“5+2=0”的教育模式差不多，可以看出教育方向的一致性真的非常重要。还有就是经常带孩子出去走走接触一些陌生的人和环境，增强孩子的适应能力。其次，学校方面。1针对现在的自主户外游戏，虽然材料多了，可是每种材料的玩法始终很单一

6、，没有了创新，孩子们就没有了兴趣，往往玩过一次后，就开始寻找新目标了。所以教师的组织和指导很重要，要让孩子们钻进每一个游戏活动里去。2每次活动都要让孩子尽情地去玩，短暂的游戏时间会限制孩子的拼搭、模仿、表演、合作能力，让他们的想象力、创造力受到很大的限制，所以会有旁观、闲逛、害怕来不及等现象发生，影响活动质量。3尊重孩子自发的每一个小游戏，适当地给予肯定、赞赏即可。在游戏中，由幼儿自己选择材料进行游戏，玩什么，怎么玩，都由幼儿自己做主，教师的参与只是一个游戏伙伴的身份，在适当地时候给孩子一定的帮助，让游戏玩的更加精彩。这样还能与孩子们交流，培养感情，让孩子对自己有足够的信任。案例反思：对于宝马

7、，我应该抱着积极的态度去面对，我想也许多点材料就会多些选择。面对着操场上这么多的材料，我请宝马自己去选择。摸索了很久之后，他选择了垒高，角落里，宝马蹲在地上，拿着奶粉罐子一个、两个、三个地往上码，当手不够长的时候，站起来接着码，直到真正够不到了，只见他手一松，轰地一声，奶粉罐全部倒下，我惊奇地发现，他边笑边做剪刀手，嘴里还说了声“耶”。这时候，我请来宝马最喜欢的陆仲敏小朋友，让他去找宝马玩，从无语到交流，再到你扶我码，他们之间渐渐地有了合作意识，垒高游戏玩得越来越好了，宝马也慢慢地找到了自信，愿意与伙伴交流了，当码到最高轰然倒下时，我看到了几个迅速逃跑的身影，还有宝马脸上开心天真的笑容我敢肯定，这孩子终于选到了自己喜欢的游戏了。在自主游戏活动时，我们老师应该摆正自己的位置，多给孩子提供多样性材料，多给孩子空间、时间，在适当的时候多给孩子一些积极向上的指导，这样，不仅体现了教师在户外自主游戏中的价值，而且将孩子推到了活动的最前端，故而达到了自主游戏的目的。3