小学部编二上语文《我要的是胡芦》获奖公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、我要的是葫芦本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“葫”“芦”等11个生字，会写“棵”“盯”“治”“怪”4个左窄右宽的字。（二）正确、流利地朗读课文，读好感叹句与反问句，感受课文语言表达的多样性。（三）学习课文第一、四自然段，了解葫芦的生长过程，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。二、教学准备（一）学生准备：预习课文，到生活中去找找葫芦制品。（二）教师准备：准备相关课件、实物小葫芦挂件。三、教学过程（一）猜谜导入，引出课题1.教师出示谜语：青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。揭示谜底并板书：葫芦。（1）讲解“葫芦”的字形特点：上下结构，都有草字头，

2、两个都是形声字。（2）讲解“芦”的读音：单个字时读第二声，在这个词语中读轻声。教师示范读“葫芦”，学生跟读。2.教师介绍葫芦的植物定义及中国的葫芦文化。（1）课件出示葫芦的植物定义。（葫芦：爬藤植物，其果实也被称为葫芦。果实可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用，也可以在成熟后收割加工成为容器或烟斗。）（2）出示实物葫芦小挂件，讲述中国的葫芦文化。葫芦是我国最古老的吉祥物，成熟的老葫芦可以用来装酒装药；经过雕刻、美化之后的老葫芦就可以成为精美的工艺品。据说葫芦还可以保佑主人健康平安，保佑病人早日康复，它还象征着多子多福，因此大家都非常喜欢它。我们课文中有一个人，他也是非常喜欢葫芦，让我们走进课文去

3、看一看。3.教师补充课题，学生读准课题。（二）初读课文，识字读句，整体感知1.学生自由读课文。（1）要求读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍，并标上自然段序号。（2）指名分段读课文。2.检测识字情况。（1）出示生字，指名读。（教师随机正音，特别注意“藤”“盯”是后鼻音，“赛”是平舌音）（2）识记字形。先请学生说说可以用什么方法记住这些字，然后教师小结识字方法。偏旁归类的方法，如“葫”“芦”“藤”“怪”“慢”这两组字。形声字识字，如“盯”“蚜”“啊”“葫”“芦”“藤”“慢”等。与熟字比较的方法，如“赛”与“寒”。（3）多种形式认读词语。3.读句子，整体感知课文。（1）出示课文中的四句感叹句

4、。多么可爱的小葫芦啊！心里想，有几个虫子怕什么！我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！叶子上生了蚜虫，快治一治吧！（2）教师提供四种朗读语气词语（赞叹、毫不在乎、期盼、着急），学生交流讨论，四句感叹句分别选择一种语气读一读。（3）个别读、集体读，体会不同感叹句的不同语气。4.再读课文，整体感知。（三）学习课文第一自然段1.学生自由读第一自然段，边读边思考：这个人种了什么？2.区分“一棵葫芦”中的“葫芦”和课题中“我要的是葫芦”中的“葫芦”的意思。（1）学生自由说。（2）教师小结，并出示图片帮助学生认识区别：“一棵葫芦”是指完整的一棵葫芦，它包含了葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦；而课

5、题中的“葫芦”是指葫芦果实。3.读课文，找出文中描写这棵葫芦的句子。（1）指名回答，随机出示相关句子：细长的葫芦藤上长满绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！（2）对这些句子进行信息提取。出示短语填空：( )的葫芦藤、( )的葫芦花、( )的小葫芦。（3）了解葫芦的生长过程。圈一圈表示葫芦生长的动词并交流。（教师随机板书：长满了、开出了、谢、挂了）用自己的话说一说葫芦的生长过程。（4）指导朗读出示的句子，动词可以读得稍重些，读出对小葫芦的喜爱。4.思考：这个人对这棵葫芦的态度是怎么样的？找出句子读一读。（强调关键词：“每天”“看几次”）5.完整朗读第一自

6、然段，读出小葫芦的可爱以及种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。（四）学习第四自然段过渡：这个人这么喜欢小葫芦，那他收获到葫芦了吗？请学生找到相关的句子读一读。1.学生回答，随机出示相关句子：“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落（1）比较句子。“小葫芦变黄了，都落了。”与“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”哪个句子好？为什么？（预设：课文中的句子写得更好，因为“慢慢地”和“一个一个”能表现出葫芦变黄和掉落的速度都很慢，更具体生动）（2）指导朗读第四自然段。（语速放慢、低沉，读出种葫芦人那种伤心、难过的心情）2.引导学生发现，除了第四自然段之外，还可以通过联系上下文、借助插图看出种葫芦的人没有收获到葫芦

7、。3.教师小结。理解课文的方法很多，可以抓住句子中的关键词，可以联系上下文，还可以联系相关的插图。4.质疑。那个种葫芦的人那么喜欢葫芦，为什么收获不到葫芦呢？我们下节课再来找原因。（五）指导生字书写1.出示生字：棵、盯、治、怪。读准字音，发现这4个字在字形结构上的相同之处。（左右结构，左窄右宽）2.交流每个字的书写注意点，教师随机示范书写，学生书空。3.学生练写，教师巡回指导。附板书：14我要的是葫芦种了一棵葫芦长满了绿叶开出了小花谢挂了小葫芦妈妈睡了本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能正确认读“哄”“先”“闭”“紧”“润”5个生字，能正确书写“窗”字，并能正确、流利地朗读

8、课文。（二）积累“的”字短语，并能运用到生活语境中，练习说话。（三）通过关键词句，感受睡梦中的妈妈的美丽，体会母子之间美好的爱，懂得关爱体贴父母。二、教学准备（一）学生准备：课前做简单的预习，熟读课文，认读生字。（二）教师准备：制作多媒体课件。三、教学过程（一）歌曲导入，调动情感1.播放歌曲摇篮曲，伴随着美妙的音乐，将学生带人课文的情境中。2.交流：这是一首什么曲子？3.创设情境，引导。摇篮曲响起，妈妈怀里的宝宝就要睡着了可这一次有点不一样。（出示插图）妈妈已经闭着眼睛睡着了，孩子却睁大着眼睛看着她。这是怎么回事呢？让我们一起走入妈妈睡了，去了解这个孩子和他妈妈之间的故事。4.揭示课题并板书。

9、（指导朗读，齐读课题）（二）初读课文，整体感知1.听课文朗读录音，标上自然段的序号。2.自由读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。3.交流课文一共有几个自然段。指名学生分节朗读，再请学生评价。4.读完后，想一想：课文主要讲了什么？指名学生说。（相机板贴：妈妈睡了）。（三）学习第一自然段，随文识字1.思考：文中哪一自然段是写妈妈先睡着的？课件出示第一自然段，指名读，齐读。2.识记“哄”。出示“哄睡”，指导读音。重点交流：“哄”字为什么是“口字旁”？学生可配上动作，理解“哄”的意思。联系生活实际说一说：小时候，你的妈妈是怎样哄你睡觉的？结合生活情境，理解“哄睡”的含义。3.识记“先”：这是一个表示顺

10、序的词，它的反义词是什么？（后）4.指导朗读：妈妈明明是在哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了呢？（预设：妈妈太累了，才睡着了。）（指名读句子）（四）小组学习交流，厘清脉络1.默读第二、三、四自然段，想一想“睡梦中的妈妈”是什么样的；画出相关句子，在小组内读一读。（教师巡视指导）2.小组汇报交流。小组代表汇报找到的句子，并指导朗读。课件出示句子：睡梦中的妈妈真美丽。睡梦中的妈妈好温柔。睡梦中的妈妈好累。（教师随机板书：美丽、温柔、好累）（五）细品第二自然段，体会深情1.感受妈妈的“美丽”，随文识字。（1）指名读第二自然段。（2）识记生字“闭”“紧”“润”。指名读。请学生自主选择生字识记，师相机点拨。

11、识记“紧”。这是前鼻音的字，一起来拼一拼。说说“紧”的反义词是什么。（松）说说“闭”的反义词。（开）相机出示反义词组：闭开、紧松，通过反义词来识记生字。请学生将眼睛紧紧闭上，在动作演示中感受词语的意思。理解“红润”，识记“润”。出示两幅图，说说哪幅图才是“红润的脸”；对比“苍白的脸”，直观理解“红润”的意思。2.组内合作读一读第二自然段，边读边思考：你从哪里感受到妈妈的美丽？圈出关键词，在小组内交流讨论。3.教师巡视后，交流汇报。（相机出示：明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸）4.学习带“的”字的短语。（1）读好带“的”字的短语，注意把“的”读得轻而短。指名读。（2）随机根据学生的朗读，进行板画

12、。（3）出示课后第二题，请学生拓展说话。( )的眼睛( )的头发( )的( )5.情感升华，指导朗读。（1）师生合作读第二自然段。（2）配乐朗读。妈妈爱孩子也是一种美妈妈爱我们，我们也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。（播放音乐）（六）说话练习1.妈妈平时太累了，这一觉睡得这么沉，这么香。现在她慢慢睁开眼睛，醒来了。我们来想象一下，睡醒之后的妈妈是什么样？试着模仿文中的句式来说一说。2.出示例句：“睡梦中的妈妈真美丽。明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着。”（齐读）3.出示范句：“醒来的妈妈真_。_的_，_。”指名学生说，教师随机评价。4.拓展：你还能用这样的句式说说其他人吗？出示句式：_真_。_的_，_。全班交流，引导相互评价。（七）指导书写1.出示“窗”字的古文字，猜一猜这是什么字？2.再出示两张不同时期窗户的图片，让学生直观感知。识记“窗”字。3.指导观察并说说容易出错的笔画。书空笔顺。4.师范写，生书空，再描红。（窗，上下结构。注意书写：上宽下窄，下面部分“卤”要写得方正；里面不是一个“夕”，点要出头了）5.书写作业，展示点评。总结。这节课，我们一起走进妈妈睡了，感受睡梦中的妈妈如此美丽，孩子如此安静。我们不仅体会到了妈妈对孩子深深的爱，也感受到了孩子对妈妈的关爱与体贴。这是一个多么幸福的时刻！