小学部编二上语文《纸船和风筝》获奖公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、纸船和风筝本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）运用多种方式猜读生字，会写“折”“扎”“抓”。正确区分运用“漂”与“飘”。（二）读通课文，在具体语境中深刻体会松鼠和小熊的“乐坏了”，能有感情地朗读，能用“乐坏了”这种方式进行表达。（三）体会松鼠和小熊之间的热情与真诚，初步感受“拥有朋友，一生幸福”的道理。二、教学准备课件，风筝、纸船的图片。三、教学过程（一）巧猜汉字，引题读题1.PPT出示巧克力图片及“巧克力”这个词语（“克”和“力”是熟字，“巧”是生字），学生猜“巧”字的读音。2.PPT出示“筝”字。学生猜这个字的读音，交流猜字方法。（PPT随机演示，“筝”中的“争”部变红）

2、小结：看图画可以猜字，联系上下文可以猜字，根据汉字的构字规律也可以猜字。3.读题。（1）指名学生读课题。（2）正音：“筝”，单独出现的时候读第一声；和“风”交朋友的时候，读轻声。（3）齐读课题。（二）图片排序，整体感知1.学生自由读课文。2.PPT出示：图片和方框。学生结合故事内容，给四幅图排排序。3.汇报交流：为什么要这样排？（简要地说出故事的主要情节）PPT随机出示：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。板贴：风筝和纸船的图片。（三）小组合作，多途径猜字（PPT出示圈出生字的课文）这是这学期第一篇没拼音宝宝的课文，你能猜猜这些生字的读音吗？1.同桌猜生字，交流识字方法。合作要求：（1）说得清楚，听

3、得认真；（2）同桌说得好给他（她）点点赞，如果你有更好的方法请你给他（她）提提建议；（3）挑选一个字与班上全体同学交流。2.投影出示课堂作业本第二题。松鼠 老鼠 折纸 对折 漂流 风筝抓住 幸福 但是 愿望 心愿 哭泣取消 取得 扎风筝学生读一读，记一记。会读了，给涂上颜色。（四）精读品悟，揭秘纸船和风筝的魔力1.纸船和风筝究竟是怎么成了好朋友的？学生默读课文的二至五自然段。要求：不出声。2.交流反馈。（1）PPT随机出示句子。纸船漂哇漂，漂到了小熊家。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。（2）读一读句子。要求：读正确、读通顺。指名读。随机辨析“漂”和“飘”：“漂”跟水有关，一般在水中；“飘

4、”跟风有关，一般在空中。（3）PPT出示句子。纸船漂到了小熊家。纸船漂哇漂，漂到了小熊家。风筝飘到了松鼠家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。男女生合作读两组句子。比一比：每组句子中，更喜欢哪一句。（预设：没有“漂哇漂”，好像一下子就漂到了。板书：漂哇漂、飘哇飘）（4）PPT出示句子：纸船漂哇漂，漂到了小熊家。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。男女生做动作，分句读。（5）课间操。纸船纸船漂哇漂，顺着水流漂哇漂，漂到小熊家门口。风筝风筝飘哇飘，乘着风儿飘哇飘，飘到松鼠家门口。学生加上动作，读儿歌。3.小熊和松鼠收到礼物后，心情怎么样？（1）学生默读课文，用横线画出相关句子。（2）把画

5、出来的句子读给同桌听，注意读出小熊和松鼠收到这份礼物的心情。（3）交流。PPT随机出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（4）交流“乐坏了”这类词：饿坏了，高兴坏了，忙坏了，累坏了（5）有感情朗读。4.除了松果、草莓和这句祝福语，这对好朋友还会送什么给对方？PPT出示：当小熊生病的时候，松鼠就折了一只纸船，纸船里有很多_，上面写着：“_！”当松鼠不高兴的时候，小熊就扎了一只风筝，风筝翅膀上面写着：“_！”当松鼠_的时候，小熊就扎了一只风筝，风筝翅膀

6、上面写着：“_！”（1）学生选一句，说一说。（2）同桌说一说。（3）指名交流，评价。（五）故事梳理，生字复现1.PPT出示儿歌。松鼠折纸船，漂哇漂，小熊扎风筝，飘哇飘，带上祝福送朋友，小熊松鼠乐坏了，抓住幸福成朋友。（学生自由读，齐读）2.指导写字。（1）观察“折”“抓”“扎”，交流发现。教师随机引导观察：提手旁和关键笔画“提”的位置，“折”“抓”“扎”的结构布局特点。（2）教师范写，学生书空，强调重点笔画。（3）学生描一个，写一个，教师随机提醒写字姿势：身正、头直、肩平，足安。（4）PPT出示：书写正确；书写不涂改的；注意了关键笔画“提”的位置；注意左右结构字的结构布局特点的；书写端正、美观

7、的。（同桌互评打星）3.学生再次书写。4.展示书写作品，集体评价。（六）布置作业，课外积累PPT出示作业。必做：1.将这个故事说给自己的父母听。2.收集几句描写友情的名言，并熟读。选做：为自己的好朋友制作一件小礼物，并写上你最想对他（她）说的话。附板书：23纸船和风筝风筝（图）飘哇飘纸船（图）漂哇漂少年闰土本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会写“郑”“拜”等12个生字，会写“一望无际”“家景”等14个词语。（二）能抓住关键词句，利用资料理解课文主要内容。通过朗读、讨论等多种方式立体感知闰土形象。（三）学习第一自然段中“动静结合”的写作手法并尝试运用，背诵第一自然段。二、教学

8、准备课件。三、教学过程（一）揭题，借助资料了解作者1.初识鲁迅。（1）学生说说对鲁迅先生的了解。（2）（出示单元篇章页上鲁迅先生的相关资料）学生读这段话，谈对鲁迅先生的新了解。2.揭题。今天，就让我们一起走进鲁迅先生的小说故乡，去认识一位海边少年闰土。（板书课题）（二）利用导图，理清文章脉络1.初读全文，梳理事件。（1）快速朗读课文，借助课后习题，边读边思考：课文围绕闰土写了哪几件事？在旁边写写批注。（2）交流反馈并相机板书。（预设：相识、相处、离别）（3）这几件事中，给文中的“我”留下印象最深的是哪一件事？（预设：相处）（4）引导交流。为什么“相处”让我“印象”最深？预设：篇幅长（第六至第十

9、八自然段）；因为闰土给“我”讲了很多以前从来没有听说过的新鲜事。2.思维导图助力内容概括。（1）按要求阅读。（出示学习任务一）快速浏览课文第六至第十八自然段，边读边思考：课文中闰土告诉了“我”哪几件新鲜事？并完成思维导图。（2）学生思考后与同桌交流分享。（3）交流反馈。雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、看跳鱼儿。（相机板贴）（4）小结。刚才我们借助思维导图，知道闰土告诉了我“雪地捕鸟”“海边拾贝”“瓜地刺猹”和“看跳鱼儿”这四件新鲜事。3.聚焦“瓜地刺猹”。对于文中的“我”而言，这四件新鲜事，最感兴趣的是哪一件？说说你的理由。（1）指名交流。预设：“瓜地刺猹”。因为课文第十至第十五自然段都在介绍瓜

10、地刺猹，课文的开头也描写了这件事。（2）过渡。是呀，课文第一自然段就描写了这件事，可见作者对这件事印象至深，让我们一起来读读这段话。（三）品读“瓜地刺猹”，感受闰土形象1.初步感知人物形象。（1）按要求阅读。（出示学习任务二）自由朗读课文第一自然段，思考：在“瓜地刺猹”中，你读到了一位怎样的少年闰土？（2）交流反馈。预设：勇敢、果断、机智、机敏、细心、大胆、厉害、能干（相机板书）（3）指生朗读，教师评价。预设：通过你的朗读，闰土的形象越来越鲜明了还有谁也想来试试？2.再悟形象，体会写法。（1）（出示课文插图）教师范读，学生认真倾听并思考：眼前的这幅画面发生了什么细微的变化？预设：画面中的闰土似

11、乎动起来了，不是一个定格的画面了.（2）学生自由读读这一段，想一想：鲁迅又是怎么把这段文字写活的？预设：有环境描写，还有动作、外貌描写。3.动静结合，感悟形象。（1）体会静态描写。（出示句子）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。圈出句子中描写的事物。（天空、圆月、沙地、西瓜）这是一个怎样的夏夜？是一片怎样的天地？（宁静、辽远）（板书：环境）指名朗读。过渡。在这样宁静的夏夜里，正在发生一件什么事？（2）体会动态描写。（出示句子）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。圈出动词，说说通过这些

12、动词读出了什么。（板书：动作）学生读句子。（3）说说这一段文字描写的秘密。（板书：一静一动）（4）小结。第一自然段中作者采用环境烘托、动作描写塑造人物形象的写作手法，塑造了一个勇敢、果断的少年闰土形象。4.朗读成诵，感知层次。（1）男女生合作读，齐读。（2）借助插图，尝试背诵。5.小结过渡。在一动一静之间，一个矫健、勇敢、果敢的少年闰土形象在我们心中定格。（四）兴趣指引，写法迁移1.说说这四件事中，最感兴趣的一件事。2.找到相关文字读一读。3.仿照第一自然段环境与动作相结合的写法，发挥想象，写一写你最感兴趣的场景。4.交流分享。5.小结。今天这节课，我们走进课文，通过圈画关键词的方式，梳理了“我”与闰土由相识、相处到离别的过程，重点概括了闰土给“我”介绍的四件新鲜事，并学习了“瓜地刺猹”动静结合的写法，认识了一位勇敢、果断、富有活力的少年。下节课，我们将继续走进“我”的内心世界，进一步感受少年闰土的形象。附板书：少年闰土