部编六上语文《青山不老》公开课教案教学设计二【一等奖】-.docx

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1、青山不老本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）运用联系上下文的方法理解“肆虐”“盘踞”“如臂如股”等词语。（二）借助关键句的解读，了解老人创造的奇迹及其创造条件，理解课文“青山是不会老的”等重点语句的含义，体会文章主旨。（三）通过拓展阅读，训练抓住关键句提炼文章主旨的能力。二、教学准备导学单，课件。三、教学过程（一）谈话导入，揭示新课1.导入。在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式默默守护着一方水土。现在，我们跟随记者梁衡去走访他，从课文青山不老中了解他的故事。2.揭题。（板书课题）（二）先学交流，感知奇迹1.同桌间交流“先学单”第（一）题中的词语，并互读。（出示任务一

2、）任务一：自学词句，感知奇迹肆虐 盘踞要求：读准字音，并联系上下文理解词语的意思，感受环境的恶劣。风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。要求：合理停顿，抓住关键字理解句子大意；感受环境的恶劣，体会植树造林的重要性。参天 如臂如股 粼粼要求：读准字音，并联系上下文理解词语的意思，感受奇迹。2.指名读，齐读。3.同桌间交流“先学单”中老人的信息卡片，说说课文主要内容。（相机板书：奇迹）4.教师小结。本文可以采用“人物+事件”的方式来概括主要内容。（三）寻找关键句，理解奇迹1.小组合作完成任务二。（出示任务二）任务二：抓关键句，理解奇迹（1）这位老人创造了怎样的奇迹？我找到的关键句在第_自

3、然段第_句，我感受到_。（2）老人是在什么样的条件下创造奇迹？我找到了课文第_自然段，我感受到_。（用文中的一个词语概括）2.小组汇报交流。（1）引导交流问题1。我们组找到老人创造奇迹的关键句在课文第_自然段第_句，请大家跟我一起有感情地读一读。从中我感受到了_。我们组还找到了_这句，其他小组有补充或不同意见吗？（2）引导交流问题2。老人是在怎样的条件下创造的奇迹？我找到了课文第_自然段，我感受到_。我们组的展示完毕，请大家点评或补充。（3）教师相机指导朗读。第一自然段想象画面朗读；第四自然段第二句，读出老人的艰辛，感受奇迹；第五自然段第二至第四句，读出树的勇敢与坚强，感受老人对植树造林的坚守

4、和奉献。3.（课件出示山的对比图）齐读第二自然段，读出险恶。4.教师小结。（板书：大环境险恶）5.引导体会小环境，感受“艰苦”。老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当（五位志同道合的老人相继离世）后，他继续种树；当（风雨同舟一生的老伴过世）后，他仍在种树；当（唯一的女儿三番五次地要接他去享清福）时，他还是选择种树。（1）教师引读，学生读括号部分内容。（板书：小环境艰苦）（2）说一说。从老人身上体会到了什么？（预设：老人种树的执着与决心的坚定）（四）解读关键句，体会主旨1.小组合作完成任务三。（出示任务三）任务三：抓住关键句，理解“青山不老”（1）找出文中隐含“青山不老”意思

5、的句子，思考后在文中作出批注。（2）理解“青山是不会老的”，从本义和引申义两方面入手。2.小组汇报交流。（课件出示相应的句子）（1）句子一：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。重点理解“生命的归宿”。屋后的青山还需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。（2）句子二：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。重点理解“另一种东西”的含义。表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀，他的精神永恒。小结：这段话是作者了解了老

6、人的事迹之后发出的感叹，让文章主旨鲜明，人物形象更高大，这种写法称作：叙议结合。（3）句子三：他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。引导理解：老人要把自己的一生奉献给植树造林，他的生命和青山相依。3.教师小结。课文就是围绕“青山不老”这个主旨来叙述的，赞美老人的生命永恒、精神永恒。（五）拓展阅读，提炼主旨1.阅读作业本中的课外阅读并交流，完成相应题目。（1）读第一自然段，根据事情发展顺序，补充完成下面的情节发展图。（2）小男孩和小女孩对一只蝴蝶的关怀体现在哪三件事情？请用简洁的语言写一写。_（3）默读第三自然段，用“_”画出作者的主要观点。（4）下面是几位同学阅读本文后的感想，赞同的

7、请画上“”。（可多选）两个孩子和那只蝴蝶、那片水湾组合成的画面让“我”感受到了纯洁与美好。（ ）“我”在“书本之外”“文字之外”“键盘之外”发现了春天的景色很美。“我”很庆幸。（ ）两个孩子会比成人更懂得关爱弱小生命、爱护生态环境、与大自然和谐相处吗？我觉得作者有点夸大了。（ ）青山不老中老人的坚守和本文中两个孩子的纯真都令人感动，保护环境、关爱弱小，人人有责。（ ）2.交流反馈。附板书：附导学单：青山不老先学单任务一：（1）自学词句，感知奇迹肆虐 盘踞要求：读准字音，并联系上下文理解词语的意思，感受环境的恶劣。风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。要求：合理停顿，抓住关键字理解句子

8、大意；感受环境的恶劣，体会植树造林的重要性。参天 如臂如股 粼粼要求：读准字音，并联系上下文理解词语的意思，感受奇迹。（2）整体初读，概括主要内容快速浏览课文，填写老人信息卡片采访地点采访对象性别年龄主要外貌特征感人事迹综合卡片信息，梳理主要内容。_任务二：抓关键句，理解奇迹（1）这位老人创造了怎样的奇迹？我找到的关键句在第_自然段第_句，我感受到_。（2）老人是在什么样的条件下创造奇迹的？我找到了课文第_自然段，我感受到_（用文中的一个词语概括）。任务三：抓住关键句，理解“青山不老”（1）找出文中隐含“青山不老”意思的句子，思考后在文中作出批注。（2）理解“青山是不会老的”，从本义和引申义两

9、方面入手。穷人本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）默读课文，抓住人物关系，把握课文主要内容。（二）自主探究，借助变化的环境体会桑娜起伏的内心，了解环境描写对映照人物内心、塑造人物形象的作用。（三）学习通过品读环境、心理描写，感受人物形象，并迁移运用。二、教学准备课件，学习单。三、教学过程（一）初读小说，把握主要内容1.揭示课题，了解文体。导入：今天，我们一起来学习俄国作家列夫托尔斯泰写的一篇短篇小说，齐读课题穷人。2.借助人物关系，梳理课文主要内容。（1）请学生自由读课文，找出文中主要人物。聚焦人物：桑娜、渔夫、西蒙、西蒙的两个孩子。（2）梳理人物关系，说一说课文讲了一件什么

10、事。引导概括：渔夫和桑娜一家生活贫困艰难；邻居西蒙去世后，他们毅然收养了西蒙家的两个孩子。（3）小结：阅读小说时，抓住小说中的主要人物，能帮助我们快速把握小说的主要内容。3.学习生字新词。（出示课件）汹涌澎湃 寒风呼啸 波涛轰鸣心惊肉跳 忐忑不安 忧虑（1）指名读，相机正音。（2）引导学生发现第一组词是描写环境的，第二组词是描写人物内心的。过渡。环境描写我们并不陌生在桥这一课中，作者用大量的笔墨描写了洪水的肆意汹涌，让我们认识到了一位大公无私、舍己为人的老汉。那么，在穷人这一课中，环境描写又能让我们认识一个怎样的桑娜呢？让我们走进课文，一起去探究。（二）通过环境描写，探究桑娜内心1.品读语句，

11、感受环境变化。（1）指名读第一自然段。提问：这段话主要描写了哪两个地方？（2）用不同的符号标记描写大海上和小屋里环境的词语。交流预设：小屋里：火炉、破帆、温暖舒适、干干净净、闪闪发亮大海上：寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷、波涛轰鸣、狂风怒吼（3）读环境描写的句子，理解“寒风呼啸”和“狂风怒吼”。小屋里：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。大海上：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷.桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。指名读句子。请学生说说“寒风呼啸”

12、“狂风怒吼”的意思。寒风呼啸：寒冷的风发出高而长的声音，形容天气很冷。狂风怒吼：形容大风呼啸猛烈。（4）请学生说说发现。预设一：小屋里、大海上环境截然不同。预设二：海上的环境越来越恶劣。2.借助变化的环境，体会人物内心。（1）完成“学习活动一”。（课件出示）想一想：分别用一两个词概括出桑娜面对不同环境时不同的内心状态。画一画：用曲线图的方式画出桑娜的内心变化，并作出标注。（2）交流反馈，教师相机指导。（相机板贴）（3）教师引读。当坐在火炉旁补破帆时，桑娜的内心是（平静的），可当听到屋外寒风呼啸、海浪汹涌澎湃时，桑娜的内心却是（忐忑不安的）；当看到小屋内干干净净的地面和闪闪发亮的食具时，桑娜的内

13、心又是（温暖的），但当听到屋外大海上波涛轰鸣、狂风呼啸时，桑娜的内心却是抑制不住的（心惊肉跳）。（4）引导学生发现作者将大海上和小屋里的环境描写交替着、对比着描写，以表现桑娜起伏变化的内心。（5）小结。不同的环境会给人带来不一样的感觉，环境描写就像一面镜子，映照出桑娜起伏变化的内心。（板书：环境描写、人物内心）（6）齐读环境描写的句子，再次感受人物起伏变化的内心。3.借助环境描写，感受人物形象。（1）交流感受。读到这里，你认识了一位怎样的桑娜？（2）讨论。我们是如何了解桑娜的人物形象的？（3）小结。在阅读小说时，关注环境描写，揣摩人物的内心可以让我们更深刻地了解人物形象。（三）通过心理描写，感

14、受桑娜形象1.自由读第二自然段，交流：读到这里，你又认识了一位怎样的桑娜，你是怎么读出来的？（1）引导学生抓住“冒着寒冷和风暴出去打鱼”“从早到晚地干活”“勉强填饱”“没有鞋穿”等体会“穷”。（2）引导学生抓住“没什么可抱怨的”体会桑娜的乐观与对生活的热爱。2.小结。阅读小说时关注人物的心理描写，对于深入感受人物形象有着十分重要的作用。（四）学法迁移，联读窗1.完成“学习活动二”。（出示学习要求）（1）找一找：快速浏览小说窗，找出环境描写和心理描写的语段。（2）填一填：抓关键词句，完成学习单。人物环境描写心理描写人物形象无2.学生交流，完善学习单。人物环境描写心理描写人物形象靠窗的病人公园、网球场无心灵纯洁、乐观向上躺床的病人一堵墙自私自利、充满嫉妒心（五）提炼写法，总结全课小说怎么读？我们可以关注环境描写，走进人物内心，感受人物形象。下节课，我们将进一步走进桑娜的内心，和桑娜一同经历令人内心起伏、忐忑的一夜。附板书：穷人