团队磨课版部编三上语文《语文园地六--词句段运用》获奖公开课教案教学设计-【一等奖】.docx

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1、语文园地六 词句段运用本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）联系生活经验，说出由“懒洋洋”“慢腾腾”等词语想象到的画面，选择一两个词语写句子。（二）结合画面，通过想象，能围绕关键句说一段话。二、教学准备教学课件，评价单，语文作业本。三、教学过程（一）读词语，说画面1.游戏导入，看词语说画面。（1）逐一出示ABB式的词语：懒洋洋、慢腾腾、颤巍巍、兴冲冲。（2）读词语，比一比谁读得正确。（预设：“颤”翘舌音，“巍”读“wi”）（3）看单个词语，比一比谁说的画面更准确。读完这些词语，你的眼前浮现出了怎么样的画面？预设一：结合交流，理解“懒洋洋”的意思。（没精打采的样子）预设二：结合字

2、典的解释，理解“颤巍巍”的意思。【颤巍巍】chn wi wi（的）形 状态词。抖动摇晃的样子（多形容老年人或病人的动作或声音）。预设三：结合图片练习。（出示老人过马路图片）谁能用上“颤巍巍”这个词语说说图上的画面？2.拓展表达，选择两个ABB式词语说画面。（难度升级）（1）第一组：出示“慢腾腾”“颤巍巍”，指名交流看到两个词语后眼前浮现的画面。（2）第二组：出示“懒洋洋”“兴冲冲”，指名交流看到两个词语后眼前浮现的画面。（3）自由选择练习，交流评价。用上任意一组ABB式的词语，自由练习说话后，全班交流并评价。重点关注学生说的句子是否完整，词语使用是否恰当。运用评价指导学生反思，提升词语运用的能

3、力。（二）用词语，写句子1.填词入句，感受表达。（1）自主读一读，试着用一用。（出示第一组词语：懒洋洋慢腾腾颤巍巍兴冲冲）我跑回家，只见那只年迈的老猫躺在阳光下，听到开门声，睁开眼睛，站了起来，向我走来。读读下面的句子，请学生自己试着把上面ABB式的词语添加到上面的句子中说一说。（2）小组合作修改，全班展示交流。（3）自由读两句话，对比思考：你喜欢哪句话，为什么？我兴冲冲地跑回家，只见那只年迈的老猫懒洋洋地躺在阳光下，听到开门声慢腾腾地睁开眼睛，颤巍巍地站了起来，向我走来。我跑回家，只见那只年迈的老猫躺在阳光下，听到开门声，睁开眼睛，站了起来，向我走来。（4）小结：这些ABB式的词语，会给我们

4、带来画面感。我们以后在说句子、写句子时，如果用上这样的词语，句子就变得更生动、形象了。2.选词写句，自主评价。（1）自主完成语文作业本第67页相应的题目。读一读ABB式的词语。（正音：“兴冲冲”的“冲”读chng）选择ABB式的词语自主写话，写好后，结合要求评一评，改一改。（出示评价要求）我会写句子1.至少用上一两个词语。2.词语用得合适。3.书写规范、端正、整洁。4.语句通顺，标点正确。（2）全班交流。（指一名学生交流后，教师示范评价，投影展示）学生练习例子妹妹一看到我就兴冲冲地跑来，伸出她那胖乎乎的小手，给了我一颗亮闪闪的珍珠。评价标准：书写规范，端正整洁，得；语句通顺，标点正确，得；使用

5、了三个ABB式的词语，得；“胖乎乎”“亮闪闪”使用得非常恰当，但“兴冲冲”形容兴致高，修饰的是名称，如“兴冲冲的样子”，这里显然不太合适，改为“乐颠颠”更能写出她开心地跑过来，因此“词语用得合适”得。共。（3）集体交流评价并修改三四人。（4）独立修改，自评，互评。（三）看句子，写画面（难度再次升级）1.出示句子，初试练说。（1）出示句子：车站的人可真多思考：前面我们通过读词语想象画面，现在看到这个句子，你眼前仿佛又出现了怎样的画面？（2）指名交流，相机评价。（预设：描述画面要突出“人多”的特点）小结：大家是生活的有心人，从车站的不同方位，通过“看”“听”“闻”“触”等不同角度对“车站人多”这个

6、特点展开了细致的描述。（随机板书：看、听、闻、触）（3）结合评价要求和板书汇总交流，试着把第一句话扩展成一段话。（4）交流互评。（指名说，集体评）我会说段落1.围绕这句话展开说。2.能说一段话。3.书写规范、端正、整洁。4.语句通顺，标点正确。学生练习：车站的人可真多。广场上，密密麻麻都是人。进站口早已经排起了长长的队伍，就像一条长龙，看不到尾。候车室里也人山人海，闹哄哄的，有点像菜市场。人太多了，没有一个座位可以坐下。大家你挤我碰，身上的汗味都能闻到。我只好站着，真希望我的那趟火车快点到来。（5）点评案例建议：该段落围绕“车站的人真多”这句话展开，不仅从不同的方位展开想象，还从看、听、闻、触

7、等多个角度写出了人多的样子，“闹哄哄”生动表现出人多声音嘈杂的情景，将队伍比作“一条长龙”，也凸显了人很多的特点。书写规范端正整洁、语句通顺、标点正确，所以，可以评。2.从扶到放，再次练说。（1）出示：我喜欢夏天的夜晚（2）学生借助板书进行练说，伙伴根据评价单进行互评。3.回归文本，归纳总结。过渡：其实在这个单元中，我们已经学习了很多具有类似表达特点的文章了。（1）出示富饶的西沙群岛第五自然段。（齐读）（2）从这一自然段中我们知道，作者从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多三个方面来体现西沙群岛是鸟的天下。（3）出示回顾交流平台内容。（4）小结。一段话围绕一个意思写，会让语句更加通顺，意思更加清楚。这句话也

8、通常被叫作关键句。（随机板书：关键句）（四）看图片，拓表达1.（出示图片：果园丰收图）学说关键句。（1）仔细观察画面，指名说关键句。预设一：园子里的果子真多呀预设二：果园里迎来了大丰收（2）围绕关键句，结合图片，补充交流。（交流展示）一串串酸甜可口的葡萄挂在藤上，馋得我直流口水。石榴也咧开了自己的嘴巴，露出水晶一样的牙齿。金黄色的哈密瓜，胖嘟嘟的，它的味道最香甜。火红的苹果像小灯笼一样，我想它一定非常好吃。小结：同学们从各个方面对果园丰收的景象进行了描述，如果把你们每个人的一句话连在一起，就是一大段话了。2.围绕关键句，进行表达。（1）请自己写一个关键句，围绕这句话写一段话。（2）学生汇报，全

9、班点评。（五）回顾课堂，自主小结收获附板书：语文园地六词 ABB式词语句 形象生动段 不同方位看、听、闻、触 关键句竹节人本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）补认“叱”“咦”2个生字，会写“豁”“颓”等5个生字，补写“崩”“扯”等8个生字。（二）快速读课文，理清文章脉络。（三）找出竹节人的做法和玩法部分，细读并完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务。二、教学准备课件，竹节人实物，预学作业单。三、教学过程（一）课前谈话，引入“策略”1.谈话。明确要求：比一比谁在极短的时间内记住课件闪现的内容多。（1）第一关：说出传统游戏名称。（滚铁环、跳皮筋）（2）第二关：说出玩游

10、戏时心情、表情的词。（神采飞扬、如痴如醉、爱不释手、无法自拔）（3）第三关：积累关于读书的语段。我觉得读书好比串门儿“隐身”的串门儿。要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人。翻开书面就闯进大门，翻过几页就升堂入室；而且可以经常去，时刻去，如果不得要领，还可以不辞而别，或者另找高明，和他对质。2.学生逐项交流记住的内容和识记的方法。3.小结。我们需要快速阅读，提取有用的信息，阅读不同材料时就要运用不同的策略来帮助阅读。4.过渡。今天我们就要进入一个全新的单元，学习新的阅读策略。带着你们的想法和思考开启我们今天的学习之旅吧！（二）补学策略，揭题读题1.谈话，明确学习任

11、务。（1）单元简介。刚才我们读的这段话是杨绛先生所说。我们今天要学习的第三单元就以杨绛先生的这句话为单元导语，（出示）同时这个单元还给我们提出了一个要求：建议我们可以根据阅读目的选用恰当的阅读方法。我觉得读书好比串门儿“隐身”的串门儿（2）介绍策略。阅读方法有很多，预测、提问、快速读、批注、整合等等。2.复习，补学阅读策略。（1）引导交流。刚才我们玩的这个小游戏练习的就是快速读的方法，除了眼睛看得快，还有什么好方法能提高阅读的速度？（2）交流后小结。集中注意力，不回读；连词成句地读；借助关键词句读；带着问题读（遇到不明白的词先跳过）。3.揭题。（板书课题）（三）激趣质疑，学习阅读方法1.介绍作

12、者，明确任务。（1）简介作者。这篇课文写的是与传统玩具“竹节人”相关的事。作者是现代作家范锡林，1950年出生，大概比你们的爷爷奶奶还要大十多岁。“竹节人”是他们那时盛行的玩具。（2）质疑激趣。老师在读这篇文章的时候特别好奇，于是就让我的爸爸做了一个，但是问题来了不会玩哪！（3）请两位学生尝试玩一玩竹节人。（4）明确任务。想知道怎么玩好竹节人，我们就来读读范锡林的这篇文章，看看他们是怎么玩的。（出示课文前导语，齐读）这也是我们今天的一个学习任务。（5）小结学习任务。（板书：写指南、教玩法）2.快速读，寻找相关段落。（1）交流，明确阅读方法。如果要为这个古董级的玩具配个“玩法说明书”，为了完成这

13、个任务，你会怎么读这篇文章？（相机板书：快速读）（2）带着问题快速读课文。（出示学习活动任务）学习活动一读完整篇文章，我用了（ ）分（ ）秒。课文哪些自然段描述了竹节人的玩法？请在文中标注出来。（3）交流。交流预习时的首次阅读时间和本次阅读时间。交流并明确写玩法的段落。3.仔细读，写玩具制作指南。（1）引入学习建议。找到了写竹节人玩法的段落，现在应该怎么办？看看书上的学习伙伴是怎么说的。（出示学生建议）为完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。（2）指名读学习建议，交流方法。（相机板书：仔细读）（3）带着问题默读课文。（出示学习活动任务）学习

14、活动二用喜欢的方式仔细读“玩法”的语段，圈出关键词。和同桌说一说玩的具体步骤。记录时间：（ ）分（ ）秒。（4）交流。交流关键词。（嵌入、拉紧、一松一紧）根据关键词说玩法玩竹节人的具体步骤。4.玩竹节人，配解说。（1）根据“玩法”步骤，练习玩竹节人。那我们就用这招式来试着玩一玩，在玩的时候配上解说，告诉别人你是怎么玩的，还可以给你的这些招式进行配音。（2）学生展示。（3）播放玩竹节人的视频。（4）齐读语段。（四）合作学习，“做”竹节人1.质疑，思考阅读方法。这么好玩的玩具，是怎么做出来的呢？作者有没有告诉我们？2.明确任务和方法，小组合作学习。像刚才研究玩法一样，我们来研究竹节人的“制作方法”

15、。（出示学习活动任务）学习活动三（1）快速阅读全文，找出制作竹节人的段落。（2）仔细读找出的段落，圈出关键词，用喜欢的方式梳理制作竹节人的基本步骤。（3）小组合作完成“竹节人制作指南”。材料准备制作过程（抓关键词、思维导图等）注意事项（1）小组合作学习。（2）小组汇报。预设一：借助关键词梳理。引导评析关键词是否准确。预设二：用思维导图梳理。引导评析信息是否完整。3.小结。通过梳理，我们发现竹节人做法简单，玩起来又趣味十足，怪不得能风靡全班乃至全校呢！课后，我们也可以尝试自己做一个玩玩。（五）回顾学法，补学生字1.回顾学法。引导回顾：同学们真是厉害，通过一篇记叙文，写了一份玩具制作指南，还学会了

16、怎么玩，也能教别人玩。在这个过程中我们经历了怎样的阅读体验？（借助板书小结：我们先明确了写玩具制作指南、教别人玩法的任务，用快速读的方法筛选信息，再仔细读相关内容并将信息进行提炼整合，最终完成了任务）2.学习生字词。（1）学习词语，关注易错字。刚才在读的过程中，为了提高阅读的速度，我们将碰到的一些难读、难懂、难写的字词直接跳过了。现在，咱们回过头再来看看，预习单上的这些词你都会读了吗？（出示词语，指名读）叉腿张胳膊 浑身疙瘩肉 鏖战犹酣 虎视眈眈咋咋呼呼 攒着观战 豁开的裂缝 一哄作鸟兽散（2）书写指导。指导观察字形：这些是本课要求写的字，（出示课后要求会写的14个字）其中裁、雕、跺、沮、趴这5个在之前的学习中已经写过。预习中，有很多同学认为豁、凛、疙、瘩、颓这几个字比较难写，写这些字的时候要注意什么？教师范写，学生练写。（教师巡视，相机指导）（3）补学生字。（出示：崩、博、扯、津、摩、嵌、悠、怨）这8个字是本课要补写的生字，翻到书本第39页，在生字表上各写一个。3.小结。这篇课文除了“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这个学习任务，还提出了两个学习任务，那带着这两个任务我们又该怎样读课文呢？下节课我们再学习。附板书：竹节人写指南、教玩法 快速读、仔细读