团队磨课版部编三上语文《古诗三首--赠刘景文》获奖公开课教案教学设计-【一等奖】.docx

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1、古诗三首 赠刘景文本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能正确认读“赠”“刘”等8个生字，并能正确书写“赠”“刘”等7个生字。（二）能正确、流利、有感情地朗读赠刘景文，且能背诵。（三）能运用多种方法理解难懂的词意，大致理解赠刘景文的意思。二、教学准备学生查阅资料，教师准备相关图片、黑板贴。三、教学过程（一）谈话导入，揭示诗题1.介绍诗人，揭示课题。2.指导书写生字“赠”和“刘”。（教师示范，边写边提示学生书写要点）3.解析课题，提出问题。（1）齐读课题。（2）读了课题，你知道了什么？（预设：这首诗是送给刘景文的。适时提示学生“赠”就是“送”，可以组词“赠送”）（3）学生根据题目

2、质疑。（预设：这首诗是谁送给刘景文的？为什么要送这首诗？）4.简介作者，了解生平。（出示苏轼简介，重点关注苏轼所处的朝代和他取得的文学成就）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一，代表作有饮湖上初晴后雨惠崇春江晚景水调歌头明月几时有等。（二）初读古诗，指导朗读1.初读古诗，读准字音。出示初读要求：自由朗读古诗，读正确，读通顺。2.指导正确朗读古诗。（1）指名读生字，随机正音，关注后鼻音的生字。（2）在学生读正确的基础上，结合学生的朗读，随机指导读好停顿，并让学生在诗中画出停顿。（如果学生在读的过程中有困难，老师适时范读）（3）指名读古诗，适时评价。（评价内容：正

3、确流利，声音响亮，注意停顿，富有韵律感等）（4）齐读古诗。（三）整体感知，理解诗意1.结合具体诗句，判断诗歌所描写的季节。指名回答这首诗描写的是哪个季节，并说说是从哪些地方发现的，引导学生关注诗的第一、二句。2.结合图片，借助注释，理解“荷尽”和“擎雨盖”。（1）（出示“荷花盛开”和“荷叶衰败”两幅图，进行对比）第一句诗对应的是哪一幅图里的景象，从哪里可以知道？理解“荷尽”。（板书：结合图片）再读诗句，理解“擎”的意思。（板书：借助注释）三读诗句，理解“氅雨盖”的意思。结合学过的课文荷叶圆圆。出示句子：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。说说

4、荷叶像什么，能用来做什么。（理解“擎雨盖”就是指荷叶）过渡语：虽然荷花已经凋谢，荷叶也已经枯萎，但是残菊还在傲霜斗寒。（2）对比“已无”和“犹有”，突出菊花傲霜斗寒的形象，在读中理解诗句。出示第一、二句诗，指导学生有感情地朗读，读出画面感。说说苏轼是想送给刘景文什么。（预设：勉励）3.理解“橙黄橘绿”。（1）秋天的景色真是美不胜收啊！你们见过哪些秋天的美景？（出示几幅秋景图）你们瞧，瞧这金桂飘香，瞧这层林尽染，瞧这果实累累！秋天所有的景色，都能用诗中的一个词语来概括，那就是“橙黄橘绿”。（配图展示）除了借助注释、结合图片，我们还可以通过联系生活、想象画面的方法来理解词语。（板书：联系生活想象画

5、面）（2）在诗人看来，秋天是生机勃勃的，一年中最美好的时节，莫过于橙黄橘绿的秋天了。（配图出示全诗）想象画面，有感情地齐读古诗。（四）了解背景，感悟诗情1.讲故事。苏轼为什么要写这样一首诗送给刘景文呢？想不想听老师讲故事？（讲故事：当时刘景文已经50多岁了，却还没有受到朝廷的重用，所以他整日闷闷不乐；苏轼就写了这首诗用来勉励刘景文，希望他能珍惜美好的时光，不要意志消沉。）过渡语：听完了故事，相信大家对这首古诗一定有了更深的理解；请四人小组进行交流。2.小组交流，说说诗意。出示要求。（1）结合课堂上学到的理解词语的方法，用自己的话说说整首诗的意思。（2）想一想，古诗题目是赠刘景文，苏轼是想送给好

6、友刘景文什么呢？（3）小组汇报交流结果。（根据学生的回答，适时板书：勉励）3.小结学法，再读古诗。（1）通过借助注释、结合图片、联系生活、想象画面等多种方法，理解难懂的词语，理解诗意。（2）再次有感情地齐读古诗。4.尝试背诵，及时评价。出示挑战背诵规则，指名背诵，及时评价。第一关，看关键词背诵；第二关，看相关图片背诵；第三关，配乐背诵。（五）学习生字，书写指导1.出示“橙”和“残”，学生自主进行观察，找出两个字的共同点。（复习左右结构的书写要点）2.教师范写，边写边提示关键笔画，学生书空，学生练写。3.出示相应的评价标准。（书写正确，左窄右宽，关键笔画位置正确）4.学生根据评价标准进行自评、订

7、正。附板书：赠刘景文借助注释勉励结合图片联系生活想象画面金色的草地本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“蒲”“英”“耍”等6个生字，正确认读“蒲公英”“玩耍”“哈欠”“钓鱼”“合拢”5个词语，正确、流利地朗读课文。（二）边读边想象课文描写的场景，能说出草地的变化情况及变化原因，体会作者观察的细致。（三）观察并交流某一种事物或一处场景的变化情况，激发亲近自然，热爱自然的美好情感。二、教学准备教学课件。三、教学过程（一）谈话导入，揭示课题1.如果你家的窗前是一大片草地，每天都可以看见这一片草地，你会观察些什么？2.板书课题。（齐读）（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，出示

8、自读小贴士。读：用自己喜欢的方式把课文读正确、读流利。想：围绕金色的草地，作者写了些什么？一边读一边想象课文描写的场景。2.出示词语及蒲公英图片。（1）自读。（2）同桌互助识字读词、正音。（3）齐读词语。重点关注“蒲公英”“哈欠”2个词语的读音。3.交流：围绕金色的草地，作者写了些什么？（随机板书：兄弟俩玩耍、草地的变化）根据板书，小结：作者描写了兄弟俩在草地上一起玩耍的场景和草地的变化。（三）抓关键词句，感受乐趣1.自由朗读第二自然段，说感受。2.交流感受。（预设：快乐、有趣）3.再读第二自然段，用横线画出感受到他们玩得很快乐、很有趣的词句。交流预设：（1）“装着一本正经的样子”；（做动作，

9、想原因，师生合作读）（2）“使劲一吹”；（做动作，重在体味“使劲”）（3）“假装打哈欠”。4.同桌合作朗读第二自然段。5.教师小结：作者真是一个有心人，把跟弟弟在草地上玩耍时这么有趣的场景写了下来，带给我们很多快乐。（四）聚焦变化，体会观察的细致1.聚焦“草地颜色的变化”。（1）根据交流出示句子。有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。（2）再读句子，仿照句式说草地颜色的变化。_，草地_；_，草地_；_，草地_。（3）小结。真是一次奇特的发现！这可是作者在不同时间细致观察才发现的，（板书：细致观察）而且他观察了不

10、止一次，经过多次观察发现了草地的变化（板书：多次），让我们一起来读一读，感受作者观察的细致。2.聚焦“草地变化的原因”。（1）根据交流出示句子，说说作者观察是否仔细，并说说理由。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。（2）自读句子，把句子补充完整并说一说。早上，草地是绿色的，因为蒲公英_；中午，草地是金色的，因为蒲公英_；傍晚，草地又变绿了，因为蒲公英_。（3）播放“蒲公英张开、合上”的视频。（学生直观感受，师生模拟动作）（4）指导多种方式朗读，读出神奇有趣的感觉。（师生合作读）原来，蒲公英

11、的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时花瓣是金色的，草地也是金色的，花朵合拢时金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。3.出示昙花图。（1）学生简单交流对昙花的了解。（2）视频播放昙花绽放过程。（3）出示昙花绽放过程图和时间词，说一说昙花的绽放过程。4.说说生活中你还发现了哪些变化着的植物。（1）学生交流自己的发现。（2）出示马铃薯、金银花等植物变化的图片，引导交流。（五）总结运用，拓展延伸1.出示第一次记录的观察记录单，说说学完课文后你还想去观察什么。2.小结。美丽的大自然有许多神奇有趣的事物，有些事物还会不断地变化呢。课后请大家继续留心观察，把发现的事物的变化继续记录在表格中，可以是对已经观察过的事物的新发现，也可以观察新的事物。（六）书写生字1.根据学生观察，确定写字难点，重点指导“察”“喜”。（1）“察”：根据字源了解各部件的构成，整体观察，明确“祭”字上半部分书写要点。（2）“喜”：上下窄中间宽，下“口”略宽于上“口”，书写要紧凑些。2.教师范写，学生书空练习。3.学生书写，教师巡视指导。4.同桌互评，再次书写练习。附板书：金色的草地兄弟俩玩耍细致观察（多次）草地的变化