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1、6 古对今教案设计教学目标:1. 通过自主识字、合作互学和游戏检测的方式认识本课生字。2. 了解对子的特点,会对简单的对子。3. 正确书写带有“撇捺”的汉字“香” “李”。教学重难点:1. 通过自主识字、合作互学和游戏检测的方式认识本课生字。2. 了解对子的特点,会对简单的对子。课前准备:课前准备:观看导学视频,并进行学习,完成导学任务。一、活动导入,回顾导学内容1. 导入:同学们,昨天我们观看了导学视频,进行了前置性 学习,你们都收集了几颗能量星呢?其实,对对于就像是玩游戏一样,很有意思。看,兰花娃娃 来了。兰花娃娃:昨天的导学视频,同学们有没有认真观看呢?我 带来好几个对子,要检査大家前置
2、性学习的成果,愿意接受挑战 吗?红豆马天天上天上飞学生回答,教师总结梳理:对对子这可是我们祖国的传统文 化,我们的汉语中处处都有对于,今天,我们就来学习一首新的 对子歌,聊一聊古人是怎样对对子的,周老师希望你们能收集更 多的能量星,成为今天的学习小明星。有信心吗?二、集中识字,游戏突破1. 齐读课题2. 课前孩子们都预习了生字,现在请你们自己练习大声读一 读。学生自己读认读生字。3. 同学们,练习得怎么样呢?接下来小小组合作学习,把生 字读得更准确,请听兰花娃娃读要求。好,赶快开始吧!兰花娃娃:(1) 1号先读,2号听;2号再读,1号听。读错了,帮帮他;读对了,夸夸他。(2) 提醒伙伴难读的生
3、字和容易出错的生字。小小组互相检测生字。一个小组上台展示,带全班同学认读生字,并提示难读的生字和容易出错的生字。4. 小小组展示,带大家读生字。5. 去掉拼音帽,你们还能读准生字吗?兰花娃娃给大家带来了一个游戏,你们想玩吗?那你们得听 清要求。兰花娃娃:大嘴怪最喜欢吃苹果了,请1号同学把摘下的苹 果放在大嘴怪的手里,如果2号同学读对了就把苹果放进大嘴怪 的嘴里,点点大嘴怪,这样,大嘴怪就吃着苹果了。请1号同学 和2号同学轮流读,帮帮大嘴怪。下发游戏页面到学生端。全班个小组合作玩游戏读生字。游戏玩的怎么样呢?兰花娃娃可想知道了,清你们根据你 们小小组完成情况做选择。课堂实时统计。下发答题器.统计
4、学生认读生字情况。及时掌握认读难点,解决个别孩子生字认读情况。三、整体感知,聊聊对子(一)学习课文第一小节1.看来去掉拼音帽大家也记住了这些生字,现在我们就把生 字宝宝全部送回课文当中去。这是一首对于歌,里面有好多的对 子朋友,你们能找到吗?谁来说一说?学生找出课文中的对子:古和今,圆和方,严寒和酷暑, 春暧和秋凉,晨和暮,雪和箱,和风和细雨,朝霞和夕阳,桃和 李,杨和柳,莺歌和燕舞,鸟语和花香,,我俏先来看看课文第一节,请你们仔细观察图片,说说 古人是怎样对对于的?生反馈:古对今:古的以前,今是现在。表示时间,时间是相对的。圆对方:圆和方是图形,是形状,圆是很圆润,方的有棱角。严寒对酩暑:烈
5、日下交警还在辛勤的工作,他的背都被汗 水浸湿了。暴风雪中战士们还在站岗,他的帽子都结上了冰。春暖对秋凉:春天很暖和,秋天很凉爽。这两个词前面都 是季节,后面一个词表示这个季节所对应的天气。把这敦对于朋友送进句子中,我们来读一读。拍手有节奏的读。(二)小组合作学习课文二、三小结请看课文的第二小节和第三小节的前一句,小组合作讨 论,看看你们有什么新的发现。兰花娃娃:小组合作讨论要求:(1) 仔细观察图片和汉字,小组内讨论古人为什么这样 对?说说你们的发现。(2) 组长组织组员有序讨论,讨论完毕后,请组织组员 展示预演。小组会作讨论,教师巡视指导。、小缰展示晨对暮:晨是早上,暮是晚上。雪对霜:雪和霜
6、都是自然现象。桃对李:都是树上结的果实。柳对杨:都是树木。其他小组质疑或补充。教师引导观察汉字和图片,事物 的颜色,和这些对于朋友汉字的部件还是一样的。小绪:咱们的古人真聪明,把同类事物和字数相同的词 语方正一起组成了对子,看来同学们己经发现的古人对对子的小 秘密真是太厉害了!(三)发现对子小秘密对子崖还有一个小秘密,你们想知道吗?听听兰花娃娃怎么说?兰花娃娃:对于朋友手拉手,莺歌对燕舞,他们可以组成 莺歌燕舞,鸟语对花香,他们手拉手可以组成鸟语花香。课文中还有哪些词语能够这样手拉手组成词语呢?学生反馈。老师出示一组词语:古今中外方圆百里暮鼓晨钟和风细雨桃李满天下杨柳依依莺歌燕舞 鸟语花香相机
7、解释:暮黄晨钟桃李满天下齐读蘇文。.镂空诵读:出示课文,镂空诵读四、正确书写带有“撇捺”的“香” “李”昨天观看微视频学习书写了 “香”。出示昨天同学的书写,对照书写小窍门:“撤捺在上像把伞, 左低右高盖下边”进行分析:第一个:撇捺没有打开,不舒展第二个:撇捺左高右低第三个:书写正确,端正又正确。2. 观看“香”字书写的微视频。3. 书写“香” “李”,提醒书写姿势4. 学生书写,教师巡视,上传一份学生的书写进行集体评议。 对比昨天和今天的书写,肯定书写的进步。送能量星。出示评分要求,评分。小结:今天我们不仅学习了本课的生字,而且还知道了古人 对对子的秘密,下节课我们继续走进对子的世界,一起来
8、对对子。古对今识字教学是第一学段的重中之重。本课要求会认的字都是 以对于歌的方式呈现,课前,我根据课文特点对课堂做了充分的 预设,制作了课前导学微视频,突破本课的难点,按照以上思路 展开教学,收效甚好。一、导学视频启思维本课要求会认的字都是以对子歌的方式呈现。本课采用多 种识字方法识字。通过自主识字、合作互学和游戏检测的方式认 识本课生字。开课时,进行检査前置性学习,对对子小挑战。对对子从一 个字开始,然后对两个字的对子,最后对三个字的对子,对对子 这可是祖国的传统文化,汉语中处处都有对子本节课学习一首新 的对子歌,聊一聊古人是怎样对对子的。二、集中识字,游戏突破自主认读生字后进行小小组合作学
9、习生字,在小小组合作学 习中,注意方法的引领,要求小组合作学习规范有序:1号先读, 2号听:2号再读,1号听。读错了,帮帮他;读对了,夸夸他。 在学习中提醒伙伴难读的生字和容易出错的生字。小小组合作学 习完后一个小小组上台展示,带全班同学认读生字,并提示难读 的生字和容易出错的生字。游戏检测生字认读。吉祥物兰花娃娃带来了一个游戏一一 大嘴怪吃苹果。要求请1号同学把摘下的苹果放在大嘴怪的手 里,如果2号同学读对了就把苹果放进大嘴怪的嘴里,点点大嘴 怪,这样,大嘴怪就吃着苹果了。请1号同学和2号同学轮流读, 帮帮大嘴怪。教师将游戏页面下发到学生端。学生端接受到游戏 页面后全班各小组合作玩游戏读生字
10、游戏结束进行课堂实时统 计。教师下发答题器,统计学生认读生字情况。及时掌握认读难 点,解决个别孩子生字认读情况。本环节用丰富多彩的识字方法,引领学生遨游于汉字的美 妙世界里。这样既使学生习得了识字方法,又激发了学生学 习汉字的兴趣。三、整体感知,聊聊对子首先,教师指导学习课文第一小节,找找课文中的对子朋 友,学生找出课文中的对子:古和今,圆和方”,出示汉字对应 的图片,说说古人是怎样对对子的。在交流中学生明白了对子朋 友应该是同类事物,字数相同等特点。我带着孩子读课文,指导 诵读。孩子们在合作讨论中发现了古人对对子的秘密。最后进行 小组展示:晨对暮:晨是早上,暮是晚上。雪对霜:雪和霜都是 自然
11、现象。桃对李:都是树上结的果实。柳对杨:都是树木。其 他小组质疑或补充。教师引导观察汉字和图片,事物的颜色,和 这些对子朋友汉字的部件还是一样的。咱们的古人真聪明,把同 类事物和字数相同的词语方正一起组成了对于,看来同学们己经 发现的古人对对子的小秘密了。继续发现对子歌中的小秘密。对子朋友手拉手,莺歌对燕 舞,他们可以组成莺歌燕舞.鸟语对花香,他们手拉手可以组成 鸟语花香。课文中还有很多的词语能够这样手拉手组成词语,孩 子们很很顺利地就找出了课文中能够组成词语的对子。然后我再 补充了一组词语。最后指导学生诵读课文,用镂空记忆的方法试 着背诵课文。通过这样的学习方式让学生有效地复习巩固了生字,更
12、深刻 感受到对子的巧妙之处。从“学文”到“传承”,且学且放且渗 透。依据文本的特点,在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对字。这样,在师生灵动的交流中,使学生发现文本特 点,并依据特点大胆寻找文中相对的词语,渗透“对于”这一传 统文化形式,潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大,汲 取民族文化智慧。四、正确书写带有“撇捺”的“香” “李”昨天观看微视频学习书写了 “香” 在微视频中给孩子们介绍 了书写撇捺在上的汉字的小窍门:“撇捺在上像把伞,左低右高 盖下边”,课堂中岀示三个昨天同学的书写,进行分析:第一个: 撇捺没有打开,不舒展:第二个:撇捺左高右低;第三个:书写 正确,端正又正确。
13、再次观看“香”字书写的微视频进行指导。孩子们重新书写 “香“李,提醒书写姿势。现场上传一份学生的书写进行集 体评议。对比昨天和今天的书写,肯定书写的进步。送能量星。本课是以对对于的形式岀现的识字课.因此,本节课的学 习要让孩子们在诵读对子的过程中,感知对子的语言形式,进一 步激发学生对对子和收集对子的兴趣。经过一节课的学习,学生 们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这 节课学生们收集来了很多对子,一起交流,达到了预先设计的教 学目标,引起了教学共振的效应,达到了事半功倍的效果。字数相同等特点。我带着孩子读课文,指导 诵读。孩子们在合作讨论中发现了古人对对子的秘密。最后进行 小
14、组展示:晨对暮:晨是早上,暮是晚上。雪对霜:雪和霜都是 自然现象。桃对李:都是树上结的果实。柳对杨:都是树木。其 他小组质疑或补充。教师引导观察汉字和图片,事物的颜色,和 这些对子朋友汉字的部件还是一样的。咱们的古人真聪明,把同 类事物和字数相同的词语方正一起组成了对于,看来同学们己经 发现的古人对对子的小秘密了。继续发现对子歌中的小秘密。对子朋友手拉手,莺歌对燕 舞,他们可以组成莺歌燕舞.鸟语对花香,他们手拉手可以组成 鸟语花香。课文中还有很多的词语能够这样手拉手组成词语,孩 子们很很顺利地就找出了课文中能够组成词语的对子。然后我再 补充了一组词语。最后指导学生诵读课文,用镂空记忆的方法试
15、着背诵课文。通过这样的学习方式让学生有效地复习巩固了生字,更深刻 感受到对子的巧妙之处。从“学文”到“传承”,且学且放且渗 透。依据文本的特点,在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对字。这样,在师生灵动的交流中,使学生发现文本特 点,并依据特点大胆寻找文中相对的词语,渗透“对于”这一传 统文化形式,潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大,汲 取民族文化智慧。四、正确书写带有“撇捺”的“香” “李”昨天观看微视频学习书写了 “香” 在微视频中给孩子们介绍 了书写撇捺在上的汉字的小窍门:“撇捺在上像把伞,左低右高 盖下边”,课堂中岀示三个昨天同学的书写,进行分析:第一个: 撇捺没有打开,不舒展:第二个:撇捺左高右低;第三个:书写 正确,端正又正确。再次观看“香”字书写的微视频进行指导。孩子们重新书写 “香“李,提醒书写姿势。现场上传一份学生的书写进行集 体评议。对比昨天和今天的书写,肯定书写的进步。送能量星。本课是以对对于的形式岀现的识字课.因此,本节课的学 习要让孩子们在诵读对子的过程中,感知对子的语言形式,进一 步激发学生对对子和收集对子的兴趣。经过一节课的学习,学生 们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这 节课学生们收集来了很多对子,一起交流,达到了预先设计的教 学目标,引起了教学共振的效应,达到了事半功倍的效果。9
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