部编五上语文《将相和》公开课教案教学设计【一等奖】(1).docx

《部编五上语文《将相和》公开课教案教学设计【一等奖】(1).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编五上语文《将相和》公开课教案教学设计【一等奖】(1).docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、将相和本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能正确认读“璧”等13个生字，联系课文内容理解“上大夫”“上卿”等词语的意思；正确认读多音字“将”在本课的读音，能据音组词或据词定音。（二）通过图片和句段练习，学习“连词成句地读”的基本方法，提高阅读速度。借助小标题，用简洁的语言概括课文主要内容。（三）通过小组合作，结合“完璧归赵”“渑池会面”这两个故事，感受蔺相如机智勇敢、不畏强权、誓死捍卫国家利益的人物形象。二、教学准备教学课件，小组合作时使用的软白板和记号笔。三、教学过程（一）速视游戏，学习连词成句地读1.导入：唤起动机。通过搭石的学习，我们知道了如何提高阅读的速度，谁能说一说

2、上节课我们学习到的方法？（集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读）2.激趣：速视图片。我们先来玩一个游戏，叫作“眼力大比拼”。可要注意看哦！屏幕上会快速闪现一些图片和文字，请你说说你看到了什么。让学生用极短的时间看PPT上呈现的图片，（和氏璧、击缶）说出内容，同时落实识字。（“璧”下面是“玉”）3.小练习：速读词语、句子。在PPT上用极短的时间呈现词语、句子：“廉颇渑池蔺相如赵王不好推辞”。每个闪现0.5秒。（快速请学生说说看到了什么，相机正音）4.速读文章片段。接下来还得增加难度，我会出示一段话，测试你一眼看到了多少内容开始！（1）学生初次体验，反馈一眼看到的内容。（随机请三个学生说

3、）还有比他看到得更多的吗？（2）总结学习小伙伴的方法，了解连词成句。小结：像你们一样，有的看到了几个词，有的看到了整个句子，尽可能连词成句地读，可以提高阅读的速度。（板书贴出：连词成句）（3）根据PPT逐句显示内容，训练连词成句读的方法。（4）阅读实践：让学生用上这个方法再次读片段。总结：看来连词成句地读，确实能提高我们的阅读速度；当然，有的同学觉得自己的速度没有提高也很正常，因为光靠这一两次的练习是不够的，还需要我们在以后的阅读中多加练习。（二）概括内容，运用连词成句地读过渡：接下来，我们就走进将相和这个故事，这个历史故事发生在两千多年前的战国时期；到了汉代，司马迁在史记中记载了这个故事，课

4、文就是根据它改编而成。1.快速默读课文。（1）布置初读要求。请大家看屏幕，等下我们要快速默读课文，注意读完之后，轻轻合上书本，记录阅读时间，完成学习单上的练习。（2）问题引导。读之前，老师要问大家一个问题：快速默读课文，是不是只要读得快就行了？只是速度快是没有意义的，还要理解文章的内容。等会儿学习单上就有问题来考你是不是真的读懂了。请翻开书本到第18页，准备好了吗？开始吧！（在PPT上呈现秒表）2.完成学习单。（1）快速默读课文，完成记录。本文共1600余字，我的阅读时间为_分_秒。（2）下面哪几个故事是课文中的故事？请按顺序排列_（填序号）负荆请罪 秦赵之争 完璧归赵 纸上谈兵 渑池会面3.

5、反馈学习单完成情况。（1）了解阅读速度。这篇文章一共1600余字，根据五年级学生阅读速度的要求，达到每分钟300个字就过关了。如果这篇文章在五分半钟内读完，就表示你的阅读速度达标了。达标的同学请举手！（2）反馈学习单第二题。课文中讲到了几件事？请你用手势告诉我。大部分同学都答对了，是三件事，分别是完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。一起来读读这三个小标题。4.思考顺序。这三个故事，你们觉得可以调换顺序吗？（预设：按照事情发展的顺序写的；三个故事相互联系，蔺相如的官位越来越高才导致了廉颇的不服气，才有后来的负荆请罪）小结：这三件事不仅是按照时间的先后顺序写的，而且是有内在联系的。5.根据小标题，说说课

6、文的主要内容。你们能借助这三个小标题，用两三句话来概括课文的主要内容吗？（参考概括：蔺相如因完璧归赵立了功，被封为上大夫；之后在渑池会面中又立了功，被封为上卿，官位比廉颇还高；廉颇不服气，想要为难蔺相如；蔺相如为了国家利益处处躲避，廉颇知道后，便负荆请罪）小结：这么长的一篇文章，利用小标题就能用简洁的语言说清楚故事的主要内容了；用较快的速度默读课文，并不是一味求快，还是需要我们正确地去理解课文内容的。（三）探究人物，巩固连词成句地读1.小组合作，分析蔺相如。（1）明确合作要求读完课文，我们知道了三个故事中，重点刻画的人物是谁？（前面两个故事重点写蔺相如，第三个故事写了蔺相如和廉颇）我们先走进第

7、一个和第二个故事，感受藺相如这个人物。请同学们围绕着“完璧归赵”和“渑池会面”这两个故事，思考蔺相如给你留下了什么印象，请结合这两个故事谈一谈。合作学习要求：每位同学用较快速度默读课文前两个故事，圈画词句；小组交流，将一两个关键词记录在词卡上。（2）小组反馈合作成果。根据板书上的关键词，进行梳理和汇总。先交流出现频率最高的关键词，请小组上台汇报。要点：勇敢机智（有勇有谋）。上台小组汇报其他小组补充原因教师追问。（或者观察有没有小组写“有勇有谋”这一点，如有，则请这一小组补充汇报）追问：面对强势的秦王，蔺相如居然敢说“同归于尽”，你们读出了一个怎样的蔺相如，蔺相如仅仅是有匹夫之勇吗？（预设一：蔺

8、相如除了勇敢，还有谋略。第一个故事中，蔺相如知道秦王想要的是和氏璧，怕他把壁撞碎在柱子前面，所以蔺相如敢以死相拼其实他对秦王的心理已经有充分了解）（预设二：秦王没有交城，失信在前，所以蔺相如能理直气壮地说话，和他以死相拼）（预设三：廉颇已经在边境外做好了准备，秦王不敢轻举妄动）小结：同学们说得真有道理，所以，蔺相如不仅勇敢，而且很有谋略，可谓是“有勇有谋”。要点：爱国（临危不惧、捍卫国家）。（预设一：众人都为难的时候，蔺相如挺身而出，为国家解难）（预设二：宁愿死也不愿意把和氏璧交给秦王；宁愿和秦王同归于尽，也不让赵王受屈辱）2.有感情地朗读关键句。课件出示蔺相如以死相逼的两处语言，请学生朗读。

9、3.拓展阅读赵国柱石蔺相如。（1）学生自主快速默读。记录时间。（2）阅读反馈。读完文章，你理解题目的含义了吗？总结：这节课我们不仅感受了蔺相如这个人物，还学习了提高阅读的速度，需要连词成句地读，不要一个字一个字地读；当然，仅仅通过一节课的学习可没法轻易达到。平时，我们在课外阅读时，可以用上这些提高阅读速度的方法哦！附板书：将相和将相和本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）读准“璧”“臣”“蔺”“诺”“辱”等13个生字；读准“抵御”“强逼”“上大夫”“上卿”等词语，通过联系上下文，理解“上大夫”“上卿”等词语的意思。（二）通过快速默读，找到关键句，并提炼小标题，借以概括故事的主要

10、内容。（三）通过“研究史记人物”的任务，小组合作探究，比较两个故事的相似之处，把握蔺相如的人物特点。二、教学准备（一）教师准备：多媒体课件。（二）学生准备：作业纸人手1份，黑板贴纸每组若干。三、教学过程（一）史记开场，读懂课文题目1.这节课，我们一起读一则历史故事，这个故事选自司马迁的巨著史记。（出示史记简介，指名读课文注释：本文根据汉代司马迁的史记廉颇蔺相如列传相关内容改写）2.（板书课题，齐读）课题只有三个字，告诉我们什么？我们可以探究什么？（结合注释，理解“将”“相”“和”的意思；梳理问题；再读课题）（二）快速默读，感知故事大意1练习快速默读。（1）带着想探究的问题，快速默读课文。（出示

11、以下阅读要求）用较快的速度默读课文，记下所用的时间；尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。（大屏幕呈现计时器，要求学生读完一遍记下所用的时间）（2）反馈阅读所用的时间，表扬速度较快的学生，鼓励速度慢的学生；交流初读所获的信息和感受，点拨阅读方法。2.借助关键句，把握主要内容。（1）课文围绕“将相和”写了三个小故事。再次快速默读，思考：每个故事讲了什么？用一两句话说清楚。（学生默读、思考，交流）（2）你在快速阅读时，发现关键句了吗？这些句子承上启下，概括了你们所讲的内容。谁来读一读？（出示以下内容，相机教学“上大夫”“上卿”）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。蔺相如在渑

12、池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。于是，他（廉颇）脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。这两个词语是战国时期两个官职的名称。（指名读，正音，齐读）这两个官职哪个高？（预设：蔺相如先升到上大夫，后来被封为上卿，上卿比上大夫级别更高上卿相当于宰相）（3）指导把这三段话分别浓缩成一个词语。（同桌讨论；根据学生回答，板书：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪）（4）指导借助这三个词语，说一说“将相和”的故事。（学生练说，指名说）（三）比较阅读，体会人物形象1.引出研究任务。史记用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，如伟大诗人屈原、西楚霸王项羽等。课文这三

13、个故事中，主要刻画的人物是谁？这节课，我们就来研究蔺相如。（板书：蔺相如）我们先读前两个故事，看看这两个故事，有哪些相似之处。（出示学习步骤）（1）独立学习：读前两个故事，找相似之处，标注出来。（2）小组合作：讨论确定相似处，用一个词语概括，写在卡片上。比一比哪一组发现的相似之处多。2.小组合作讨论，教师随机指导。3.各小组汇报学习成果。（各组代表上黑板贴词语卡，教师随即分类整理）预设贴出的词卡：危难时刻、临危不乱、临危受命、拼命、以命相拼、挺身而出、战胜秦王、大获全胜、升官晋爵请小组代表上台，选一个认为最合适的词语汇报。（1）预设汇报一：挺身而出。（相机出示句子）赵王接到信后非常着急，立即召

14、集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来进攻。过了几年，秦王约赵王在渑池会面。赵王胆怯，不敢去。但蔺相如和大将军廉颇认为对秦王不能示弱，还是去的好预设回答：两个故事中，赵王都很担心。第一个故事里，如果给璧，璧可能就没了；如果不答应，又怕秦王来打。第二个故事里，去，怕有危险；不去，又显得太胆小。情况都很危急，蔺相如都是挺身而出。其他组对于蔺相如面对国家安危“挺身而出”的理解有补充吗？（其他组为自己贴出的词说理由）（2）预设汇报二：以命相拼。预设回答：在课文第七自然段中，写了蔺相如豁出命保护和氏璧。（出示相关语句）他怒发冲冠，说：“我看您并不想交

15、付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”（正音：“强逼”，“强”读第三声）引导朗读：面对狡诈而强势的秦王，蔺相如怒火中烧，以死相拼。（朗读对话，其他组为相同的理解补充理由）（归纳，板书：怒发冲冠、撞碎、同归于尽）（3）预设汇报三：有谋在先。预设：蔺相如知道秦王想要的是和氏璧，不敢让他撞碎在柱子前面，所以蔺相如敢以死相拼；其实他对秦王的心理已经有充分了解。预设：蔺相如知道秦王并不想交城，所以他借口举行典礼来保全和氏璧。引导朗读：谁再读这段话，读出理直气壮。（指名读，齐读）引导拓展：对于这个场景的描写，史记原文也很生动，读一一读。（呈现，自由读，指名读以下内

16、容）臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！再次引导朗读文中的对话，其他组为相同的理解补充理由。（4）预设交流。战胜秦王、以弱胜强、加官晋爵预设点评：秦王是何等厉害的人物，但两次都在蔺相如面前败下阵来，都被蔺相如的有勇有谋给折服了。预设点评：两个故事都写了弱小的赵国被强大的秦国所欺，但是因为有了蔺相如的舍身保国、有勇有谋，才转危为安。4.小结。通过比较两个故事的相似之处，我们对蔺相如这个人物有了深刻的印象。（四）评价人物，再激研读兴趣1.在你心中，蔺相如是怎样一个人呢？请你写一写对这个人物的评价吧。（出示课后练习第四题）蔺相如给你留下了怎样的印象？结合一两个具体事例写下来。2.学生独立写话，教师巡回指导。3.指名朗读作品。（预设点评：如，你用自己的话把蔺相如誓死护卫和氏璧的事例写清楚了，体现了人物舍身为国的精神）4.总结过渡。这节课，我们认识了蔺相如，感受到史记刻画人物的精妙之处。下节课，我们将从第三个故事中进一步感受蔺相如，同时去认识另一个重要人物廉颇。附板书：将相和完璧归赵渑池会面负荆请罪蔺相如 怒发冲冠 撞碎 同归于尽(以下为学生贴词卡)挺身而出 以命相拼 以弱胜强 有谋在先 加官晋爵以身犯险 豁出性命 战胜秦王 有勇有谋 立功升官 以死相拼 全身而退拼命威胁