大班自理能力系列活动之《我的衣帽间》公开课教案教学设计课件案例试卷.doc

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1、大一 班 生 活 活 动 设 计第 17 周 组织教师：王舒未活动名称大班生活：我的衣帽间适用环节晨间、午睡、户外活动活动目标1.通过整理衣帽间的活动，学习将衣物、书包、抽屉等物品按一定特征归类并摆放整齐。2.感知物品整齐摆放带来的好处，逐步养成整理物品的良好生活习惯。3.在整理中愿意互相帮助，体验同伴互助之情。活动准备物品准备:1.衣帽间、衣帽架、书包、抽屉、个人物品等。2.图示图标电子资料包: 轻音乐，整理小视频。环境暗示： 挂衣服步骤图 整理书包方法图示教师策略一、谈话活动：我们的衣帽间1.出示乱糟糟的衣帽间，师幼讨论。你们看了，感觉怎么样？我们可以怎么做呢？*教师策略：谈话法二、 自由

2、活动：孩子尝试整理衣帽间1.请孩子自由组合分成：衣服组、抽屉组和书包组，分别进行整理。2.组织孩子评价整理结果，肯定孩子的表现。你是怎么整理的？哪一组整理的最整齐？为什么？3.引导孩子发现各组整理的问题。你遇到了什么困难？为什么还是看起来不够整齐？要怎么分类？*教师策略：操作法三、集体活动：学习分类摆放1.通过观看小视频以及图示方法学习的形式引导孩子学习挂衣服、整理书包及抽屉。整理有哪些小妙招？难点1：要将有扣子或拉链的衣服合起来，衣服才不会掉。难点2：抽屉、书包里的杂物较多，需要进行分类摆放。*教师策略：个别孩子有困难的，可以鼓励孩子之间互相帮助，同伴相互学习。2.孩子讨论衣物、书包、帽子在

3、衣帽间的摆放位置，教师记载记录纸上，摆上相应标志卡进行记录。如：上衣类、裤子类、小物品类、悬挂类等。难点：衣帽柜空间有局限，物品品类较多。*教师策略：图表记录法。四、分组整理：一起整理衣帽间1.孩子依照记录纸上的摆放要求再次分组整理。2.孩子参观各组的劳动成果。现在衣帽间变的怎么样？看了有什么感觉？怎样才能保持衣帽间的整齐呢？3.对积极参与整理的孩子进行贴纸奖励。*教师策略：激励法五、 衣帽间大变身 整理抽屉组 书包整理组 衣物整理组 衣帽间整理前 衣帽间整理后活动反思反思：本次活动教师通过图片示范、伙伴互助、教师引导等多样的方式引导孩子自主整理衣帽间，良好习惯的养成在于生活中的日积月累，能够

4、运用教室本身的储藏空间，作为孩子学习如何生活自理的题材，小小衣帽间引导孩子们学习自己熟练穿、脱衣物的同时，学习整理衣物的摆放，这也很重要。孩子们从开始的随意乱放到整齐有序，有了很大的进步。 调整：养成了良好的习惯以后，要善于发现孩子身上的闪光点，比如帮助挂衣服，帮助拉拉链等互助行为，给予鼓励和表扬。同时，通过家园合作，帮助孩子在家持续养成良好的整理习惯。杭州市紫荆幼儿园“学习故事”记录表观察时间2022.2.28记录人陈小芬故事主角李梓歆故事名称抽屉变整齐了注意今天早上一来到幼儿园，李梓歆在蹲在自己的抽屉旁边，教师看到后走了过去，李梓歆说：“老师，我的抽屉打不开了，我想找一下我自己的接送卡。”

5、经过检查，发现原来是接送卡卡在柜门上了。抽屉打不开了抽屉打开后，李梓歆先把抽屉最上层的绘本拿出来放在地上，接着一个一个的把抽屉里的玩具拿出来放在地上，然后把抽屉里最上层的书一本一本的拿出来。终于在最下面找到了接送卡。看着地上的书和玩具，教师问道：“李梓歆，你有什么办法能一下子找到自己的接送卡？”李梓歆先是在愣了一下，说：“我们可以从大到小的排列”，说完梓歆就开始整理抽屉。李梓歆先是把地上100层房子这本书放在最下面，但和小威向前冲这本书比较了一下，又把地上100层房子的书放在了小威向前冲的上面，接着李梓歆拿出抽屉里剩下的油画棒、水彩笔、橡皮泥和接送卡，依次在桌子 发现是接送卡卡住了 上排开，再

6、依照大小和使用的频率放在抽屉里。更多精彩解锁二维码识别3-6岁儿童学习与发展指南在“生活习惯与生活能力”的子领域目标“基本生活能力”中对大班幼儿提出：能按类别整理好自己的物品。大班幼儿有一定的责任意识,坚持性也在逐步增强，正是培养良好整理习惯的黄金时期。案例中的李梓歆是有一定的整理经验的，因此在她遇到困难时教师先将问题抛给孩子，请她来想一想解决的办法。孩子提出可以从大到小排，教师及时肯定了孩子想法，并鼓励孩子先尝试看看。最后也可以看到李梓歆运用了自己提出的整理好办法，将抽屉里的物品摆放整齐。回应1. 教师以身作则 纲要中指出：“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”强调了教师的榜样作用，教师可以

7、在孩子们的抽屉格旁认领一个教师的抽屉格，在和孩子一起整理抽屉的过程中，潜移默化地影响孩子的日常行为。2. 认领公共抽屉格 将班级中的公共物品如：彩纸、剪刀、胶水、书本等存放在公共抽屉格内，请孩子们以小组认领的形式，自主管理班级的公共物品，激发孩子的管理意识和主观能动性。教师也可以和孩子们一起讨论整理抽屉的方法如：按种类、按大小、按形状等，帮助孩子继续学习整理和分类的方法。3. 同伴助力共成长 教师可以鼓励整理能力较强的孩子将好方法分享给同伴，在同伴交流的过程中，“小老师”可以将自己的经验重新梳理并表达分享，而其他幼儿也会更加专注地倾听同伴的观点，并随时与自己的行为进行比较，从而获得新的整理方法

8、。4. 巧用评比促成长定期举办一些“整理小达人”的比赛，通过一些奖励，激发孩子持续整理的积极性，更好的实现“以评促教”的目的。杭州市紫荆幼儿园个案观察记录观察日期2022.3观察方法影像法、追踪观察法观察对象朱玮宁（小小）观察者姓名王舒未观察内容我会整理观察小小在一日生活中对个人或班级物品的摆放及整理的习惯。观察目标1.通过整理书包萌发成为小学生的愿望，养成自我服务的意识。2.体验一日小班长，通过提醒他人正确摆放物品，进而自我养成爱整理的好习惯。行为描述案例描述：因为班级里的孩子常常会把东西放进抽屉里就找不到，或者抽屉里东西太多放不下的情况，今天我们班级里展开了一场“抽屉整理大PK”。活动开始

9、前，教师提问：“谁觉得自己不太会整理呀？”小小和另外4位小朋友走了上来。教师问：“那觉得自己已经很会整理的有哪些小朋友呢？你们是怎么整理抽屉的？“菲菲说：“把经常要用的东西放上面”一一说：“要从大到小放这样整齐。”教师说：“整理，除了整是整齐，理还有清理的意思，所以抽屉里放了很久不用的东西可以扔掉或者带回家。”说完，我们开始倒计时5分钟开始整理抽屉了，小小首先分了三趟把抽屉里7.8 个口罩扔掉了，接着把抽屉里的物品一一拿了出来，按照大小的顺序一一排列好，再把常会用到的吸汗巾放在最上面。教师策略：1.同伴分享：通过邀请擅长整理的同伴来分享整理的经验，来帮助整理能力较弱的孩子习得一些要领。 2.趣

10、味挑战：设定5分钟倒计时，让孩子有一种在挑战和游戏的情境，使单一的整理活动更具趣味性。 3.及时肯定：在整理结束后，请原先对自己整理能力不那么自信的孩子将整理的成果给大家看，教师及时给予肯定。5位小朋友觉得自己不太会整理小小开始自己整理抽屉小小整理好抽屉更多精彩解锁二维码案例描述：今天轮到小小来做一日小班长，小小第一个来到教室里准备好迎接小朋友。等小朋友陆续来园后，小小也开始忙碌起来了。“你这个水杯的带子没有放好。”“外套要挂起来。”“接送卡的带子不能掉在外面。”will来园后，小小帮will把接送卡放好，并引导will把书包放到衣帽柜上。在户外活动回来后，小小自己先把外套铺在桌子上，再把衣架

11、放上去，最后拉上拉链挂到衣架上。有其他小朋友没挂整齐，小小也会提醒他人把衣服挂好。教师策略：1.发现亮点，正强化：小小成为一日小班长后，通过树立小班长责任感和管理意识，从提醒他人“重整理”，也在帮助小小转变原先“不爱整理”的情况。2.持续关注，不断跟进：通过这一日小班长的工作，小小的责任意识、整理意识都有了一定的加深，后续教师还可以从其他活动中去帮助小小继续巩固和养成爱整理的习惯。小小帮will摆放物品小小主动整理水杯带更多精彩解锁二维码案例描述：为了更好地做好幼小衔接，教师发起“背着书包来上学”的活动。但是才第一天，小小就跑过来和教师说：“王教师，书包太重了，我走楼梯上来都喘。”教师陪同小小

12、一起把书包打开，发现小小将所有的书、画笔、铅笔、本子、玩具、水杯等都放在了书包里。教师根据这个情况，组织了一次谈话书包里应该放什么？并请孩子根据课程表进行整理书包比赛。小小在第一次整理中没有看仔细课程表的内容，因此漏放了课本，在第二次整理中把需要用的东西都放进去了。教师策略：1.问一问：通过谈话让孩子们了解为什么需要整理书包，以及书包里面需要优先放的东西。2.学一学：通过学看课程表，推测每天需要带的物品。3.做一做：通过两次整理书包的游戏，帮助孩子加深记忆，逐步建立起爱整理的习惯。物品分类 小物品装袋将物品依次放入，整理成功！更多精彩解锁二维码分析与思考分析：大班作为幼小衔接关键的一年，培养自

13、我管理和整理的习惯必不可少，小小在班里属于比较粗心的孩子，常常会忘记东西放在哪里,抽屉也总是塞得满满的。通过这个学期的引导，小小有了较明显的进步：1.整理习惯：小小从原先的抽屉里塞7.8个口罩，物品杂乱不会分类，到现在能及时将杂物清理掉，并整理好自己的抽屉和书包。2.班级责任感：小小通过担任小班长、小组长，增强了班级责任感，会主动去帮助同学。3.幼小衔接：对马上将成为小学生更有信心，也更有憧憬。思考：1.尊重孩子，做习惯的背后推力：在培养孩子习惯的过程中，切忌单纯说教，这往往会引起孩子的反感。反之，只有当教师和孩子共同参与，才能吸引孩子的注意。当然，习惯的养成，不是一蹴而就的，我们要在孩子们的

14、背后时时地推他们一把，巩固习惯的养成。2.多点空间，习惯的自我内化：播下一个行为，收获一种习惯；留下一点空间，收获万种成长。记得陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的，就让他自己做；凡是儿童自己能想的就让他自己想。”因此，在大班阶段，作为教师要做的就是要多预留一些空间，鼓励儿童做自己想做的事并使自己的能力有所提高，他们会感受到成功的满足感。尤其是对于大班孩子来说，他们对于自己的问题往往心中都有数，对于如何解决这些问题，他们也有一些自己的方法。而我们要做的只是给予孩子一定的时间及空间去自我内化习惯的养成及巩固。3.家园共育，习惯的共同培养：让孩子学会整理并乐意整理的习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要教师、家长的共同督促和帮助。我们利用家长会、家访、调查问卷等，使家长知道培养孩子良好整理习惯的重要性，要求家长在家不事事包办，让孩子学会自己的事情自己做，有意识地提供孩子整理的机会，从自己的玩具柜、床铺等到房间等。同时，要求家长以身作则给孩子树立榜样，当孩子有进步时,家长要及时给子表扬，并鼓励孩子继续保特良好的整理习惯。只有孩子、教师、家庭三方共同努力及长期坚特，才能真正帮助孩子养成好的整理习惯，促进孩子全面健康地发展。此活动已推广至之江汇平台：