部编五上语文《圆明园的毁灭》公开课教案教学设计一【一等奖】.docx

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1、圆明园的毁灭本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能借助关键词句，体会课文的思想感情。（二）领悟文章谋篇布局的特点。（三）能结合相关资料，体会七子之歌（节选）和平宣言（节选）与课文表达感情的相似之处。二、教学准备教学课件，视频。三、教学过程（一）回顾课文内容，再次感受辉煌1.我们继续学习圆明园的毁灭，齐读课题。通过上节课的学习，我们知道课文写了哪两部分内容？（预设：辉煌与毁灭）2.上节课，我们亲历了圆明园的辉煌，了解了圆明园是世界上最大、最珍贵的博物馆、艺术馆。学了圆明园的辉煌后，哪些地方让你印象深刻呢？3.课文用优美的语言描写了圆明园的辉煌。让我们再次走进这“万园之园”，来感

2、受这一世界园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（PPT出示课文第二、三自然段相关内容的图片，及提示，看图片及提示背诵）4.圆明园的景象，深深地烙在了每个同学的心中。难怪，法国大文豪雨果对圆明园有这样的评价。（PPT出示雨果的话，指名读）希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。它是亚洲文明的剪影，是世界建筑史上的奇迹。法雨果但是这个亚洲文明的剪影，这个世界建筑史上的奇迹却永远消失了。（PPT出示第二段话）希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。它是亚洲文明的剪影，是世界建筑史上的奇迹。但这个奇迹已经消失了。法雨果从雨果的评价中，

3、我们可以体会到什么？（二）抓住关键词句，体会思想感情1.圈出关键词语，谈谈自己的感受。（1）圈词语，写批注。历史会永远记住1860年10月6日，让我们定格在这一天。请同学们打开课本，认真默读第五自然段，圈出让你觉得触目惊心的词语。选择一至两个词语，联系上下文谈谈你的感受，并写写批注。（PPT出示第五自然段及自学要求）学生圈画词语，写批注，教师巡视。反馈。哪些词语让你触目惊心？请一名学生在大屏幕上圈画，其他同学补充。（预设：闯进、凡是、统统掠走、搬运、任意破坏、毁掉、连烧三天）引读词语，初步感受情感。教师引读：1860年10月6日，英法联军侵入北京闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠

4、走；拿不动的就用大车或牲口搬运；实在运不走的就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。（2）抓词句，说感受。同学们，这么多词语都让我们触目惊心哪！请你选取其中一两个词语来说说你的感受。指名说词语谈感受，教师指导读好句子。（预设：“闯进”写出了侵略者的强盗行径，点明了英法联军的强盗行为；“凡是”“统统”“实在”“任意”写出了侵略者破坏的力度之大、之快；“掠走”“搬运”“毁掉”一步步写出了侵略者的贪婪、无耻、凶狠、残暴）当学生说到“连烧三天”表示时间的词语时，（P

5、PT出示课后题第三题第二小题）联系上下文思考：表示时间的词语给你带来了怎样的感受。（预设：从10月6日开始，英法联军在圆明园内抢掠、破坏的时间长达十二天；10月18日和19日，竟然连续在园内放火；“三天”说明这把大火烧的时间之久、破坏之大，导致圆明园化为一片灰烬）2.感受辉煌不再，谈谈此时的心情。侵略者们能掠走的都掠走了，能搬走的都搬走了，能破坏的都破坏了。他们还用大火焚烧了整整三天三夜，4320分钟，一切都化为了灰烬。（PPT出示，教师引读）没有了_，也没有了_；没有了，_，也没有了_；不仅没有了_，还没有了_。没有了上自_，也没有了下至_。这些都被毁掉，烧掉了，烧掉的仅仅是这些吗？他们还烧

6、掉了什么？（预设：烧掉了中华民族的瑰宝，世界文明的精华）3.结合背景资料，激发内心情感。（1）看视频，读解说词。历史记载了令人悲愤、令人痛心的场景，让我们一起来看一段火烧圆明园的视频。师读解说词。（PPT出示火烧圆明园的视频及解说词，教师读解说词）火烧圆明园电影解说词里有这样一句话这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座“万园之园”化为一片灰烬（2）读第五自然段，激发情感。同学们，落后就要挨打，我们不能忘记历史的屈辱。让我们带着这份历史的悲愤和痛惜读第五自然段。听着同学们的朗读，老师的心情是复杂的，

7、内心是百感交集的。此时你的感受是怎样的，谁来说说？（预设：痛苦、痛惜、愤恨、感概）是呀，我们痛恨侵略者丑恶的行径，悲哀清政府的无能。让我们谨记勿忘国耻，振兴中华；勿忘国耻，圆梦中华！（板书：勿忘国耻、振兴中华，齐读）（三）观察课文结构，领悟表达方法1.想一想课文写作奥秘。学文章，我们不但要体会情感，更重要的是体会这份情感是怎么表达出来的。那课文到底用了什么写作奧秘，给我们带来如此强烈的情感冲击呢？2.小组讨论，体会表达特点。同学们，你们都聚焦到了课文这两部分的内容安排。课文花大量的笔墨写了“辉煌”，而写“毁灭”仅用了很少的文字，这是为什么呢？（PPT出示课后题第二题）（1）小组讨论，教师巡视。

8、（2）小组汇报，教师点拨，学生完成作业本第五题第二小题。（板书：详略得当、表达中心、激发情感）3.微课展示，学习有详有略的写法。课文小博士的想法跟我们的一样，我们来听听他是怎么说的。4.回顾落花生，进一步体会写法。在本册前面的单元，我们也学过为了突出中心，在材料安排上有详有略、详略得当的课文一哪篇课文？（预设：落花生）说说这篇文章是怎么安排详略的。（四）结合阅读链接，升华情感1.引导学生结合查找的资料谈谈对七子之歌（节选）中的两首诗和和平宣言（节选）的理解，体会其与课文表达情感的相似之处。（预设：一方面抒发了作者对祖国的赞美以及对祖国统一、和平的呼唤，另一方面表达了对帝国主义列强侵略的憎恶）2.再读课文，体会情感的变化。（第一自然段低沉一些，第二至四自然段体现欣赏、自豪、赞叹之情，第五自然段情感起了变化，体现痛惜、愤怒之情）（五）课堂小结从圆明园的毁灭一课中，我们知道了详略得当这样的谋篇布局能更好地表达内容，抒发情感。同时，这样的谋篇布局带给我们强烈的情感冲击，巨大的心灵震撼，让我们明白“落后就要挨打”的道理。让我们带着满腔的情感，带着历史的悲愤，再来读读第一自然段。附板书：圆明园的毁灭勿忘国耻详略得当振兴中华表达中心激发情感