小组合作的个人总结.doc

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1、小组合作的个人总结小组合作学习评价总结小组合作学习评价总结随着教育的不断改革和创新我们目前的教学模式也发生了很大的变化。“以学生为主体教师为主导”“把课堂还给学生”“让个学生成为课堂学习的主人”“让每个学生都成功”等这些口号的呼声也越来越高。鉴于此我们也把这种课堂教学模式引入了我们的教学中但是在使用过程中往往会因为没有评价或者评价不够细致、具体、全面而没有引起学生对小组合作学习的重视更没有发挥此学习模式的魅力所在。所以我们针对这些问题开展了以下尝试制定相应的评价机制从而更快地推进小组合作学习模式来培养出全面发展的高素质综合技能人才。一、小组合作学习评价的意义现在学生普遍基础薄弱没有明确的学习目

2、标和学习动力没有良好的学习习惯和正确的学习方法最重要的一点是自控能力很差所以造成了学习氛围不浓、学习成绩不明显、综合素质不高等现象。为了更好地改善我们的教学我们引入了把“将集体智慧最大化”的合作学习浸润于学习活动之中,营造了“君子和而不同”的人际情境。美国明尼苏达州大学教育心理学教授DavidW.Johnson将“合作”作用表述为“将集体智慧最大化”。合作能聚合智慧,能造出无数个“诸葛亮”!“合作能使本组脱颖而出,卓而不群”也是学生们的共识。通过“小组合作评价”有意识的对“小组合作”加以引导,力争促成合作意识在学生的心里与日俱重、落地生根。小组合作学习模式随着一步步的试行发现学生的表现虽比以前

3、有很大改观课堂气氛也有明显的变化但是从中也发现了很多问题比如：1、个别小组间为了争分无谓耽误学习时间影响课堂秩序；2、有的同学只是为了得分而忽视了能力的学习；3：有的学生对什么都无所谓得分与否全然不顾；4、有的同学为了补充后的得分故意挑“毛病”可谓是鸡蛋里挑骨头也因此打乱整个教学计划甚至有的课堂会因此而失控?所以构建合理的、有效的评价势在必行。二、小组合作学习评价的作用作用概括总结如下：1、改善课堂秩序调节学习氛围提高教学质量让课堂教学充满活力让我们的学生学之有效在锻炼的同时时时以培养能力、提高技能为导向以检测知识掌握、能力获得为准绳贯穿课堂始终让学生有目的地学习有目的地参与有目的地锻炼有目的

4、地发展每节都有收获每人都有所得每天都有提高因人而宜让学生都能得到与之相辅的能力锻炼。2、有利于增强学生的自信心、成就感、自我欣赏能力和自我判断能力能改变学生学习的态度和学习观念让学生学会如何适应环境如何自主学习有利于建立学生竞争意识能够自我管理、自我约束和鞭策使他们以后更容易适应社会工作中的奖罚制度。3、有利于培养学生学习兴趣、学习方式方法、自主合作学习的习惯。4、有助于学生团队协作意识和集体荣誉感的加强有助于学生的心理素质和德育方面的培养及教育。5、有利于发掘学生多方面的潜能帮助学生认识自我建立自信充分发挥评价的教育功能。6、养成了关注同伴,为同伴之喜而喜,为同伴之忧而忧的良好的人际交往心态

5、;学会了在合作学习,在合作中评价并促成了全班同学合作;提高了书面语言的表达能力。三、评价内容在课堂教学中教师的评价要具有鼓励性、针对性、指导性和全面性：既注重结果性评价又重视学生学习过程性评价；既注重绝对性的评价又重视相对性的评价；既注重学生技能性评价又重视学生综合素养的评价。而此评价体系又分为两大部分分别是：教师评价和学生自评。具体为：1、教师评价：（用分对学生的学习进行量化促进）评价内容体备注加分项学生学习态度端正精力集中个人表现学习认真、细致、效率高回答问题积极主动竞争参与意识强语言组织大方得体、逻辑性强勇于接受大家的考验且顺利过关（说明自学到位）能挖掘出新问题或有新发现能用心聆听他人/

6、组的讲解提出质疑、虚心求教小组成员认真准备合理分工积极应战小组合作各成员能主动关注身边弱势群体共同进步小组展示时积极配合、全员参与适当的使用道具样式新颖集体展示主题鲜明、简洁、有条不紊板书认真、形式多样、板面整洁、重点突出知识掌握过关率90%以上（各成员荣辱与共）明：1）进步较快的可适当给予鼓励加分2）根据学生表现可逐步提高加分标准以求学生更高层次发展3）突发事件发生教师可根据德育教育为先原则适当进行鼓励加分扣分项讨论问题跑题、谈与主题无关的话题先警告后惩罚不服从小组管理及安排取笑他人或起哄小组间因得分发生争执扰乱课堂秩序不遵守课堂纪律、玩手机、看闲书、发呆、搞小动作等教师的评价对激励学生参与

7、活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。2、学生自评与互评：（从“攻心”的角度出发让学生自由、客观地认识自己从而督促学生进步）评价内容答案这节课你努力了吗？本节课你有几次发言？你有没有谈论与学习无关的内容？黑板上有没有留下

8、你的痕迹？你今天成为“挑战者”了吗？你有几次帮助过其他人？你是小组的主力军吗？你对自己今天的表现有哪些不满？你对自己小组今天的表现有哪些不满？说明：本表内容不予量化只是对学生进行心理测试让学生养成“总结、反思”的习惯同时树立新的奋斗目标。传统的评价方式多为教师对学生的单项评价评价的主导在教师学生是评价的对象。因而学生只有接受评价的结果没有参与评价的意识抑制了学生自我管理、自我激励的能力。我们教的学生是一个个鲜活的有生命力的群体他们有思想、有意识。在课堂上我们千万不能忽视了学生这一学习活动的主体对自己和同学的评价。因为从学生的角度看事物会有不同于我们成人的看法和见解。因此在语文课堂上要注重同学间

9、的互相评价。四、从评价的要求来看1、评价要及时小组合作评价根据各班级学生的实际情况教师灵活选取评价内容以调动学生的学习为主要目的多注重过程及时、快速地对学生表现给予评价响应。教师的及时、积极的评价会给学生小组和个人以继续学习的动力无论是肯定的或是否定的评价都表明教师在关注学生的学习这对于学生来讲也是一种心理的需要。2、评价要公平客观虽然新课程标准下的评价观注重发现学生的闪光点给出积极的评价但如果教师在评价时偏离常轨一味去“讨好”学生效果可能适得其反学生可能会觉得教师太“假”从而可能不信任教师对教师产生抵触的心理。在对小组进行评价时也不能因为某小组内有优等生就对此小组特别“照顾”明显的偏袒、有失

10、公正、公平会损害大多数小组和成员的利益终使教学效果大打折扣。3、评价要具体教师在评价小组和个人时要注意作出恰如其分的、具体的评价模棱两可的评价、含糊的评价对学生的成长和进步没有益处。如：对学生朗读的评价不采用“读得不错很好”这类笼统的评价语要根据学生朗读的实际水平进行评价“读得有感情把诗人心情都表达出来了”“你真是作者的知音啊！”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨。在学生回答不正确或不完全正确时可采用“敢于积极发表意见但思路要换一换”“这个问题答对了一半也是一分贡献另一半再想想老师相信你一定会想出来的。”等等。这样的评价会让学生感到态度诚恳学习的成果得到肯定也给学生指出了明确的努力方向

11、。4、评价方式要多元化教师对于学生课堂表现给予评价时可采用多种方式：言语的鼓励、眼神的交流、会意的微笑、虔诚的肢体动作等。多元化的评价方式会拉近我们师生间的感情会让我们的课堂充满温情和力量。5、评价要多层面教师评价不仅要关注学生的学业成绩更要关注学生的细节表现及点滴进步这样多层面的评价有利于发掘学生多方面的潜能促进学生全面健康的发展。“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。对于小组合作学习的评价也是有原则可遵循、有发展空间的为了能让“小组合作评价”成为学生“常看常想的老朋友,不见不散的新感觉”我一直思考着

12、、努力着。通过对小组合作学习评价的思考与探索我有很多收获。也许还会有新的问题出现我还会继续探索下去让小组合作学习评价真正发挥其积极作用为社会培养出全面发展的高素质综合人才。小组合作工作总结1小组合作学习总结通过学校组织开展小组合作教学六年级数学组的教师们不断地进行理论学习和课堂实践教学班级课堂气氛变得更加活跃学生们自主探究、合作学习、独立获取新知的能力得到了提高。当然在小学合作教学的过程中有许多方面还有待于进一步深入探究。一、取得的成绩1、采用小组合作学习之后学生的整体学习状态、精神面貌都有了很大的改观。在平时上课时每个班总会有几个学生不主动学习或开小差小组合作学习以后学生不再感到紧张和无所适

13、从人人参与到学习过程人人都是学习的主人学生在课堂上有了自主学习、互帮互学的学习意识。促进了学生的主动发展培养了学生的创新意识和实践能力。2、采用小组合作提高学习了效率优化了学习方法。需要合作探究的学习内容单独一个人做要浪费很多时间去学习领悟通过进行小组讨论能节省时间在合作的过程中让学生领悟方法进行合作交流取长补短学生的学习兴趣得到了提高。3、合作学习小组成员是一个整体。在小组合作学习的过程中学习有困难的学生对有些问题不能自主解决这时会安排学习优秀的学生定点帮助学习困难的学生主动地给困难学生进行讲解如果还不明白组长会继续讲解使组员在学习中都能消化吸收知识点。这一现象的出现实现了小组成员的互相信任

14、培养了团队的合作精神更大的激发了学生合作探索的热情。二、存在的问题：1、小组合作学习是通过组内的成员分工合作学习共同努力完成学习任务。但有的教师认识不到位学生表面坐在了一块合作交流不能将合作学习的教学充分运用到课堂中体现合作学习的价值反而影响了学生成绩。2、合作教学是以学生为主体教师为将合作交流放给学生但有的教师在课堂中缺乏有效的指导不能恰当运用教学方法在合作衔接中出现混乱的局面。3、通过小组激励评价措施基础好和基础较差的学生表现的机会多了而基础中等的学生表现的机会少了所以在一定程度上挫伤了小组内基础稳定、不善于发言学生的积极性。4、为了活跃课堂气氛有些较简单的问题进行讨论展示浪费了时间。有些

15、复杂的问题让学生合作交流学生不知所措甚至有的学生东拉西扯落实不到问题上达不到解决问题的效果。5、评价应以鼓励为主而部分教师的评价不到位不能把学习过程评价与学习结果评价相结合没有对合作小组集体评价与对小组成员个人合理的评价缺乏亲和力造成小组间组员间不能公平公正的竞争挫伤了学生在课堂上表现的热情。6、在小组内出现了“小集团”。三、整改措施：1、进行小组合作教学也要本着“抓两头带中间”的教学策略不能只关注学困生对于学优生的要求也绝对不能放松。2、在课堂讨论、汇报、小组展示等方面在小组充分交流的前提下较难的问题尽量叫基础好的同学；较简单的问题则多叫基础较差的同学这样两头都兼顾到使他们的自信心都得到提高

16、获得肯定的欲望都得到满足。3、要根据教材、学生等实际情况进行教学设计要具体、实际进行实实在在地讲授课堂教学要做到精讲精练做好引导、点评工作多留给学生些思考、交流、展示的时间在学生交流的时候要真正走到学生中去时刻关注小组内的学习走向及时指正、引导。4、要严格按照教材的编排体系进行备课不盲目追求速度和表面的活跃要让学生每节课都能有收获都能学到些实实在在的知识。5、对学生严格要求不按时完成作业绝对不行！谈话、批评等一切办法都要用上。开通飞信业务加本班所有学生的家长为好友将学生当天要写的作业及在校表现等随时发到家长们的手机上与家长及时沟通学校与家庭相结合共同督促学生把作业认真完成把学习真正搞好。6、及

17、时请教领导和同事多学习、多研究使自己的课堂驾驭和教学机智等能力都得到尽快的提高早日成长为一名办事牢靠的成熟教师。小组合作学习工作总结集体合作学习是指学生在个人完全自学的基础上在小组或小组的基础上完成共同任务明确分工互助学习的责任。为了促进课堂教学改革提高教育教学质量加强团队学习效果的学习本学期我们六组开展小组学习详细回顾学生本学期的合作学习令人满意的进步有需要改进的地方总结如下：一合理组共同进步年初根据过去一年学生的理解和学生的学习情况我根据学生的学业成绩个人品格能力处理将全班分为十组。执行优秀和穷人的自我控制力弱协调性强沉默和良好的表现力的组合尽可能互补。通过合作学习的学期这种分组方法是合理

18、的使得学生之间的优势可以相互影响。二评价公平合理激发学生学习兴趣以激发学生发展良好的学习习惯。本课题组的评价采用群组捆绑评价包括课堂课外性能测试等。班组四人合作回答是非是的问题四人完成操作的情况酌情加星。一方面反映互助另一方面通过一组合作性评价激发学生的兴趣激发学生的激情刺激学生刺激集体意识在单位时间刺激学生有效完成任务。三合作学习小组学生动手能力快速提高。动手实践是学习的主要方式各种感官参与学生掌握的知识会更加坚实。在这个学期轮单位学习根据学习内容单位的内容我基本上让学生自己切割到量比较比较自己的特点找到公式。例如：当学习圆公式的圆周时我要求每组准备三种不同尺寸的圆盘（包括圆形对象）类来测量圆周长我发现组长能够安排团队成员分工和一些团体在周围一些团体使用辊辊法完成记录表后还通过讨论圆周的一般公式。在教学中使用团体合作的确提高了学生的合作意识亲身实践的能力也出现了一些问题：例如在事件中有一组大袋的现象团队成员懒惰的现象。在未来的教学中通过学习讨论持续反思和改进真正的团队学会展现其魅力使学生在学习中学习学习合作提高和快乐掌握数学知识。第 18 页 共 18 页