部编六上语文《青山不老》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

《部编六上语文《青山不老》公开课教案教学设计【一等奖】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编六上语文《青山不老》公开课教案教学设计【一等奖】.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、青山不老本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）默读课文，了解老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。（二）借助关键语句，理解课文为什么以“青山不老”为题目，体会文章的观点。（三）感受老人改造山林，绿化家园的艰辛，进一步树立保护环境的意识。二、教学准备教学课件。三、教学过程（一）简介作者，揭题导入1.投影出示人物简介，学生阅读简介。（板书作者：梁衡）梁衡，曾任光明日报记者、人民日报副总编辑。季羡林先生曾这样评价他“无论谈历史、谈现实，最后都离不开对国家、民族的忧心。在并世散文家中，能追求、肯追求这样一种境界的人，除梁衡以外，尚无第二人。”他的作品有数十篇入选大、中、小学教材。2.

2、谈话导入。今天，我们就来学习梁衡写的一篇人物散文，感受他笔下的人物带给我们的震撼。3.（教师板书课题：青山不老）齐读课题。（二）整体感知，初识人物1.按要求学习，完成人物信息表。（出示学习任务一）阅读任务一自由读课文，摘录课文中的词句，完成人物信息表。人物的身份年龄人物的样貌人物的事迹2.交流信息，整理信息并指名作人物介绍。3.根据人物信息表，概括文章的主要内容。预设：课文主要记叙了一位山野老农，在自然条件恶劣的晋西北沙漠，无怨无悔地用一生的时间，千辛万苦创造了一片绿洲的事迹。4.教师小结。抓住主要人物的主要事件，是把握文章主要内容的一种好方法。（三）了解背景，感受奇迹1.介绍老农创造的奇迹。

3、（1）按阅读任务要求学习。（出示学习任务二）阅读任务二找一找课文哪几个自然段介绍了老农创造的奇迹。整合相关内容，介绍老农创造的奇迹。（2）学生交流。（3）教师根据学生的交流，相机出示第一、四、五自然段，借助资料理解“防风林带”“三千七百亩林网”“淤泥”等词。（4）读第一、第四、第五自然段，整合片段介绍老农创造的奇迹。（教师根据学生的交流，提示学生从老人所做的事、形成的规模、产生的作用三个方面来介绍奇迹）预设：老人用十五年时间，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，用林业收入资助每户村民买了一台电视机，将荒芜的山沟变成了全是树的山沟。让山改变了原来的坡形，形成了有两米厚的淤泥好土的梯田

4、，守住了家园的土地。（5）有感情地朗读第一、第四、第五自然段。2.探究“了不起的奇迹”。（1）按阅读任务要求学习。（出示学习任务）阅读任务三文中写到“这是多么了不起的奇迹”，你觉得老农所做的一切称得上“奇迹”吗？请表达观点并说明理由。四人小组合作学习提示：独立阅读，搜寻语段；小组交流，辨析观点；结合文本，完善理由；推选代表，整理成果。（2）小组代表分享学习成果。预设一：学生从第二自然段切入，阐述老农所做的一切称得上是“奇迹”。A.读语段，说明理由。B.相机出示第二自然段，引导学生关注“肆虐”“盘踞”“逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”等词句，理解意思，体会晋西北恶劣的自然条件。C.播放晋西北

5、沙尘暴肆虐的短片，引导体会第二自然段在文中的作用。D.有感情地朗读第二自然段。预设二：学生从第三自然段切入，阐述老农所做的一切称得上是“奇迹”。A.读语段，说明理由。B.相机出示第三自然段，引导学生关注“六十五岁”“七位老汉”“八十一岁”，并联系第二自然段中的“瘦小老头”，体会造林者年纪之大、人数之少、力量之弱。C.有感情地朗读第三自然段。D.小结。这样大的年纪，这样少的人，在这样恶劣的环境中创造了这样广袤的一片绿洲，守住了家园，造福了乡亲，这当然是奇迹！这位山野老农，就是这样实现了自己的价值。（四）品读人物，升华情感1.回顾故事，深入理解“奇迹”。（1）按阅读任务要求学习。（出示学习任务四）

6、阅读任务四看着老人创造的奇迹，回顾奇迹背后的故事，思考：这个山野老人已经将自己的生命转化为了另一种什么样的东西，使得他可以与山川共存、与日月同辉？（2）同桌讨论。（3）集体交流，并相机指导有感情地朗读相关段落。在文中画出下列语句，引导学生关注思考，寻找答案。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。他还有宏伟设想还要栽树，直到自己爬不起来为止。是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。反复诵读上述语句，交流想法。引导学生从“选择”“归宿”等词语体会老人将自己的生命转化成了一种坚定不移的信念，从“还要”“直到”等词语体会老人将自己的生命转化成了一种锲而不舍的精神

7、，从“保住”“守住”等词语体会老人将自己的生命转化成了一种宏大的理想和愿望。（4）有感情地朗读第六、七自然段。2.回顾全文，理解课题。（1）按阅读任务要求学习。（出示学习任务五）阅读任务五回顾全文内容，想想课文为什么以“青山不老”为题？在文中找到描述“青山”和诠释“不老”的语句，读一读，说说你的理解。（2）交流。（教师相机出示第一自然段，并在第六自然段中画出句子“他是真正与山川共存、与日月同辉了”，指名读上述语段和句子，联系课文内容说说老人与青山的关系）（3）根据学生的表达，教师相机引导逐步提升学生的理解。老人用自己的行动让荒山变绿，没有老人就没有这一片青山；老人已经与这青山浑然一体，老人在青山在；老人不在，他的信念与精神将会影响更多的普通人加入到植树造林，绿化环境的队伍中来。绿树长青，青山不老，老人执着坚守的精神与山川共存、与日月同辉！（板书：与山川共存、与日月同辉）3.教师引读课文的相关段落，总结全文。曾经的晋西北呀，是（学生读“西伯利亚”或“擎之高二三丈而坠”）；现在的晋西北呀，窗外是（学生读第一自然段）这位81岁、瘦小的山野老人，就这样实现了自己的价值。他（学生读第六自然段最后两句和第七自然段）