赛课部编五上语文《古诗三首》获奖公开课教案教学设计(1)【一等奖】.docx

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1、古诗三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会认“乃”等5个生字，会写“祭”等8个生字。（二）有感情地朗读课文，背诵课文，默写示儿。（三）借助题目、注释、背景资料理解诗句，体会古诗表达的情感。（四）学习一组写爱国的古诗，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。二、教学准备：学习单、病起书怀微课、“祭”字体演变视频。三、教学过程（一）谈话导入，揭示诗题1.揭诗题。同学们，我们今天要学习一组古诗，先看第一首。这首诗发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人，堪称“千古绝唱”。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的示儿。（板书课题）2.知诗人。（投影学习单）归纳要点：陆游是一位爱国诗人。

2、3.解诗题。（1）借助注释，理解“示儿”的意思。（2）利用学生搜集的课外资源激发兴趣。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在大家搜集的古诗中就有告诫儿孙如何读书的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，如何面对困境的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。示儿这首诗陆游又要告诉儿子什么，让我们一起走进这首古诗。（二）初读古诗，整体感知1.出示学习要求。（1）自由读古诗，读准字音，把诗读正确，读通顺。（2）小组合作。结合学习单，试着说一说诗句的意思；讨论这首诗陆游想要告诉儿子什么。2.根据学生汇报，理解每句诗句的意思。（1）检查学习单：理解“示儿”“王师”“乃翁”“同”的意思。（2）了解通假字“元”和“无

3、”。（3）观看“祭”的字体演变视频。它的左上角这个部件的意思是“牲肉”，右上角是一个繁写的“手”，下面的部件就像一个供桌，这些部件组合在一起，就表示一个人恭恭敬敬地站在供桌前，手拿牲肉供奉神佛或祭祀祖先。就是祭祀逝去的先人，寄托自己的哀思，进一步说明这首诗是他临终的绝笔。（4）关注“九州”。出示“北宋”和“南宋”的地图，直观理解陆游所处的南宋是被分割后的国家，为体会古诗情感奠定基础。3.齐读古诗。（三）抓“诗眼”，体悟诗情1.抓诗眼。（1）全诗中有一个字最能体现诗人的心情，是哪个字呢？（2）诗人为什么而“悲”他悲的是什么呢？（3）追问。陆游既然知道死后万事皆空，为什么还要叮嘱儿子“王师北定中原

4、日，家祭无忘告乃翁”呢？2.引入微课病起书怀。微课呈现：同学们，这是陆游52岁那年被罢官后写下的诗句，请你读一读，你能否快速地找到本诗的诗眼？没错，“忧”。你从哪里看出陆游的“忧”？（出示：位卑未敢忘忧国）让我们一起读一读这句诗。52岁的陆游因为竭力主张北伐抗金，收复中原，却被昏庸无能的朝廷随便找了个借口罢免官职。他愤恨成疾，大病初愈时，便写下了这首诗。让我们一起读出他的忧愁吧。3.作为一个被削职罢官的普通人，陆游说位卑未敢忘忧国。而在示儿中，我们分明看到，他何止“位卑”时不敢忘忧国，临终也念念不忘，因为他说（引读）“死去元知万事空，但悲不见九州同”。4.观看视频。（1）讲述。陆游的一生都和“

5、忧国爱国”紧密相连，在他出生的第二年，中原就沦陷了。（2）引导学生用一个词来形容当时的人民生活。（3）引读。在那个战火纷飞的时代，陆游的祖父、父亲都是爱国志士，他从小就是在这样的环境下长大，他的一生都在为抗金报国、收复失地而奔走；即使如今在弥留之际，依然一遍一遍地嘱咐儿子王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。5.整合古诗。（1）小结。陆游一生作诗无数，多数都体现了他的爱国情怀；在大家搜集的课外古诗中，有很多可以看出他的爱国情怀。（2）出示学习单，谈体会。诗句诗题所写年纪体会上马击狂胡，下马草军书。观大散关图有感20岁想要征战沙场，表达了年轻气盛的男儿能文能武的爱国情怀。飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国

6、。江北庄取米到作饭香甚有感48岁表达了陆游满怀报国赤诚。遣民泪尽胡尘里，南望王师又一年。秋夜将晓出篱门迎凉有感68岁北方的百姓企盼朝廷能去拯救他们，盼了一年又一年。胡未灭，鬓先秋，泪空流。诉衷情80岁胡人还未消灭，自己的双鬓却早已白如秋霜，只能任忧国的眼泪白白地流淌。6.引读：让我们在陆游的诗句中，寻找他85年人生道路上留下的心声吧。（依次出示诗句）（1）在20岁的时候，陆游立下了这样的誓言上马击狂胡，下马草军书。（2）在48岁的时候，陆游从军边关，在满天飞雪和凛冽的寒气中，他这样高唱飞霜掠面寒压指，一寸丹心唯报国。（3）在52岁的时候，他因为主战而被罢官，备受迫害，大病不起，他仍然坚定地说位

7、卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。（4）在68岁的时候，这位年将古稀的老人终日缠绵病榻，可是他魂牵梦绕的依然是遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（5）1210年的寒冬，这位85岁老人，生命即将走到尽头，窗外，凄厉的北风在呼号；屋内，昏暗的烛火下是烛泪在流淌。面对着床前哀戚的儿孙，这位老人留下这千古绝唱（齐读示儿）7.小结学法。在学习这首古诗时，我们牢牢抓住诗眼，借助课外资料，体会了诗人表达的情感。（四）迁移学法，互文解诗1.引出第二首古诗题临安邸。陆游期盼的军队到底在哪里？那些权贵皇帝又究竟在干什么？2.出示学习要求。（1）自由读诗，读准字音，读通诗句。（2）思考。哪个字最能体现权贵的状态？从这个字

8、你看到什么，听到什么？表达了作者什么情感？3.抓住诗眼“醉”。（1）交流反馈。（2）出示作业本中的资料。题临安邸写作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。（3）归纳理解。4.小结学法。在这个环节中，我们抓住诗眼一醉，结合课外资料体会了诗人的悲愤之情和爱国情怀。（五）比较古诗，升华情感1.出示示儿题临安邸。你发现这两首诗有什么相同之

9、处？2.交流反馈。（相同之处：两首诗一“悲”一“愤”，画面令人感动，令人愤怒；两首诗，虽然场景不同、人物不同、情绪不同，诗眼也不相同，但作者都有一颗优国优民之心）3.诵读两首古诗。4.总结。同学们，今天我们抓住“诗眼”，借助课外相关资料，体会了两位诗人的爱国情感。习作 这儿真美本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）仔细观察，抓住景物的特点，按一定的顺序描写，写清楚这个地方有什么，是什么样子的。（二）能够运用从课文中习得的方法，试着围绕一个意思写，运用这学期新学的词语。（三）在写景的过程中融入自己的情感，抒发自己的感受。二、教学准备（一）教师准备：习作单，多媒体课件。（二）学生准

10、备：课前观察一处身边的美景，并拍下美景照片。三、教学过程（一）交流身边美景，板书课题1.结合生活，引出课题。（1）交流身边的美景。我们的身边有很多风景优美的地方，例如景色怡人的公园、清新淡雅的田野、缓缓流淌的清澈的小河、洋溢着丰收喜悦的果园它们都是我们可以观察的对象。（板书课题）（2）引出课题。同学们发现的景色有花有草、有山有水，美极了。今天，我们就来写一写自己身边的美景。（板书：这儿真美）2.联系课文，回顾交流。在第六单元的学习中，我们不仅欣赏到了许多美丽的风景，还学到了描写景物的方法，那就是“围绕一个意思写，抓住景物的主要特点进行介绍”。接下来，就让我们将学到的方法运用到自己的习作中吧！（

11、二）“围绕一个意思”，学习例句1.呈现三个例句，明确习作意图。（引导学生体会围绕中心句来进行描写的方法）（1）操场后面的小花园真美（2）秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画（3）一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了2.交流例句，感受关键句的不同表达方法。（1）“操场后面的小花园真美”（直接感叹）（2）“秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画”（抓住特点）（3）“一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了”（说出感受）小结：例句给我们展示了三种关键句的表达方式，每一种关键句的表达方式是不一样的，但它们表达的意思是同一个这儿真美。3.选择一种例句类型，用一句话来概括说一说自己要介绍的地方，写在习作单上。（三）探讨

12、“示范习作”，师生交流1.出示图片，小组交流。（图片展示学生所在学校的美景，PPT呈现教师的示范习作单）引导学生进行小组交流，教师深入小组，了解学生的交流情况，适时引导他们注意抓住某一地方不同事物的特点描述“美”。2.师生共同探讨交流，完成示范习作单。（1）仔细观察，说一说这个地方有什么。（学生说图中景物，教师引导学生注意听，并补充）（2）引导学生有顺序地进行观察。（随机板书）（3）抓住景物特点，说说图上的景物是什么样子的。（学生说，教师板书记录下优美词语）（4）动静结合。教师引导学生在说景物时，要说出景物的静态，如形状、大小、色彩等；同时也要说出景物的动态，如景物形态、颜色、声音的变化等。3

13、.教师示范，学生评议。学生可以对教师介绍的美景进行补充或提问。小结：（1）写作时可以运用修辞手法将想象与实际联系起来，笔下景物会更生动形象。（2）融入情感。写景的同时要善于融入自己的情感，表现出自己对景物的思念、喜爱、留恋等感情。4.围绕一个意思，合作写关键句。师生共同完成关键句，教师再次强调关键句的设置，习作的内容应当围绕关键句层层展开。（四）仿照示范习作，试写美景1.根据指导，尝试写作。根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路。我们可以仿照示范习作单来写好周围美景，将观察和感受写清楚。注意，围绕一个意思。请拿起你手中的笔，写出你眼中的美景吧！2.学生习作，教师巡视指

14、导。提醒学生可以将本单元学到的描写景物的词语运用到自己的习作中，同时重点给予个别学生以选材、结构安排等方面指导。提醒学生既可以用“这儿真美”为题目，又可以另外拟题。（五）交流展示习作，分享美景1.自主读稿，尝试修改。引导学生自主朗读习作初稿，试着边读边发现习作中的错别字。同时标出不够通顺、准确的句子，尝试自主修改。2.展示交流，集体修改。全班共同交流习作初稿，教师再次深入指导，同时选出其中较具代表性的（优秀的、有问题的）习作二三篇，指名朗读展示。（教师引导其他同学进行听读评价，注意从“是否围绕一句话来写”“是否写清楚有什么”“是否写了景物的特点”三个方面进行恰当评价）3.引导学生根据交流评价，再次尝试自主修改、完善自己的习作。（六）教师课堂小结同学们，叶圣陶先生曾经说过：“把眼睛里看见的光景记下来，当然也成为文章。”我们的同学个个都是有心人，肯定不会错过生活中的美景。课外，我们把这篇习作读给同桌听、读给父母听，把自己喜爱的美景介绍给自己的朋友。附板书：这儿真美（关键句：例：我们的校园可真美啊！）天空（澄澈、明净） 山（连绵起伏、挺拔）大树（葱葱茏茏、繁茂） 落叶（翩翩起舞）花（五彩缤纷、竞相开放）亭子（小憩、休息）