部编四下语文《白鹅》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

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1、白鹅本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）抓住重点词句，从白鹅的步态、吃相两方面继续感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样把白鹅的特点写清楚的。（二）初步了解对比、明贬实褒等方法在表情达意上的作用，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。（三）能说出不同作家笔下白鹅的共同特点，体会其表达的相似之处。二、教学准备多媒体课件，听写本，作业本。三、教学过程（一）听写词语，回顾课文1.词语听写。2.学生自行批改、订正。（出示正确的词语）左顾右盼 严肃郑重 大模大样 一丝不苟 三眼一板 侍候架子十足3.借助听写的词语，回顾课文内容。同学们，根据刚才听写的词语，我们回顾了课文的主要内容。

2、上节课我们认真学习了白鹅姿态、叫声的高傲，这节课一起继续品读白鹅步态、吃相方面的内容。（板书：高傲、姿态、叫声、步态、吃相）（二）自主学习步态的高傲1.学生自读学习。（出示学习要求）轻声读课文第四自然段，画出描写白鹅步态的句子。2.观看视频，体会“净角出场”。（播放视频）（1）观看净角出场的视频，讨论可以用什么词语来形容“净角出场”。（2）再读描写鹅步态的句子，边读边想象鹅走路的画面，体会白鹅的高傲。3.借助表格，学习“对比”。（1）在表格中填入描写鸭、鹅步态的词语。白鹅鸭子（2）模仿鸭、鹅走路的姿态，谈谈自己的感受。（3）找一找文中还有哪些地方运用了对比手法。（板书：对比）点拨：白鹅的叫声与

3、狗的狂吠；白鹅吃饭时的老爷派头与狗偷食时的小偷行径。（4）交流对比的作用。预设：运用对比，使事物的特点更加突出，感受更加强烈。（5）想一想运用对比应注意什么。（相机出示注意要点）两者之间要有联系，要有可比性，比如叫声和叫声比，步态和步态比。两者之间要形成鲜明的反差，比如鸭的步态急速，鹅的步态从容。4.朗读提升。引导：带着自己的理解，再次练习有感情朗读，试着读出白鹅的傲然风范，体会作者的喜爱之情。（板书：喜爱之情）5.归纳整理。小结：丰子恺先生将白鹅比作“净角”，既将京韵注入白鹅形象之中，又生动刻画出白鹅的步态，富有文化气息；将白鹅的步态与鸭的步态相比，既突显出白鹅的傲然风范，又富有生活情趣，给

4、我们留下了深刻印象。（三）品读白鹅的吃相1.过渡。作者还运用了什么写作方法呢？我们接下去品读全文最精彩的部分白鹅的吃相。（出示学习要求）默读第五至七自然段，画出描写鹅吃饭的词语或句子。2.交流白鹅被称为“鹅老爷”的原因。（相机出示句子）（1）预设一。但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。点拨：“三眼一板”是戏曲里音乐的节拍，相当于4/4拍。在作者眼里，白鹅吃饭也是有节奏的，第一拍吃饭，第二拍喝水，第三拍吃泥，第四拍吃草。戏曲节奏不能乱，白鹅吃饭顺序也不能乱。作者不厌其烦地描写，就是想突出白鹅吃相的可笑与可爱有老爷派头，规矩很严。（2）预设二。鹅便

5、昂首大叫，似乎责备人们供养不周。点拨：一见到饭罐空空如也，就大声责备，却不想想是什么原因让饭罐空了可见在白鹅眼里，作者只是堂倌，它是脾气很大的老爷。（3）预设三。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！点拨：这句话写出白鹅的架子足。作者用了双重否定，使文章语言活泼、诙谐，字里行间洋溢着对白鹅的喜爱之情。3.朗读提升。引读：这么规矩严、架子足、脾气大的一个人，这不就是老爷嘛现在我们学着堂倌的样子，恭恭敬敬地和白鹅打声招呼。4.学习“明贬实褒”的写法。（1）过渡。生活中，一个人被称为老爷，可不是好事，难道丰子恺先生不喜欢白鹅？（2）默读课文，圈画词句。引导：边读边思考，作者称白鹅为“鹅老爷

6、”，是讨厌它，还是喜欢它？圈画出有关词句。（3）交流讨论，说说理由。（4）对照原文，体会情感。抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝庙湾地方自建的小屋，迁居城中去等候归舟。除了托庇三年的情感以外，我对这小屋实在毫无留恋。因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了；我去屋如弃敝屣。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。（5）点明写法。点拨：老舍先生说“猫的性格实在有些古怪”；丰子恺先生称白鹅为“高傲的动物”“我们这位鹅老爷”，替它添饭，站着侍候时“不胜其烦”，说它“架子十足”这些句子看上去似乎都含有贬义，但言语间流露出的是对动物的亲昵与喜爱，这种写作方法就是“明贬实褒”。（6）填空练习，迁移应用

7、。运用明贬实褒的方法，填写下面的句子。奶奶常笑着说：“我们家有一个_。”小猫真是个_，经常在我的本子上踩印几朵“小梅花”。他真_，经常为了救别人的生命而置自己于危险之中。小结：白鹅的吃相让我们发笑，我们笑它的迂腐，笑它的老爷派头，但读着读着，我们不知不觉间会把“可笑”一词悄悄替换成“可爱”，喜爱之情油然而生。（四）比较阅读，学习写法1.引导学生阅读白公鹅，体会两位作家笔下鹅的共同点，找出两篇文章在表达上的相似之处。2.小组讨论，记录要点。3.班级讨论，完成作业本第5题。（1）交流鹅的共同点。点拨：两只鹅都很高傲白鹅引吭大叫，白公鹅大声叫唤；白鹅从容不迫，白公鹅慢条斯理；白鹅架子十足，白公鹅十分

8、霸道。（2）交流表达上的共同点。预设一：结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体介绍。预设二：都运用了拟人的修辞方法。预设三：都运用了对比的写法。预设四：都善于运用明贬实褒来表达对鹅的喜爱之情。（板书：明贬实褒）（五）课堂整理，布置练习1.交流本节课的学习收获。预设：先总后分的写作方法；对比、拟人的运用；明贬实褒在表情达意上的作用；生活中要仔细观察，善于积累。2.作业布置。（1）仔细观察一种你喜欢的动物，抓住特点写一段话。（2）课后阅读丰子恺的其他作品，进一步体会作者的语言风格。附板书：白鹅姿态高傲叫声喜爱之情步态吃相对比明贬实褒巨人的花园本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）基于预

9、习前测，会认“硕”“允”“砌”等8个生字，会写“硕”“允”“砌”等11个字，正确读写“柔嫩”“允许”“禁止”等词语。（二）借助表格，梳理信息，把握课文的主要内容。（三）通过多形式朗读、想象画面，了解花园发生的变化，认识“对比”这一表现手法，感受花园的神奇。二、教学准备多媒体课件，板贴。三、教学过程（一）直接揭题，反馈预习1.导入。上节课，我们学习了中国作家张天翼写的宝葫芦的秘密，领略了宝葫芦的神奇，认识了充满幻想的王葆；今天让我们一起走进英国作家王尔德的童话巨人的花园。2.齐读课题。（板书课题）3.观察课文插图，想象巨人的样子。（出示课文插图）引导：你看到了什么？在你的脑海中，巨人是什么样子的

10、？4.预习反馈，识记字词。（1）过渡。孩子们为什么纷纷逃窜呢，巨人的花园里发生了什么？让我们从书中找找答案吧！进入课文学习之前，先来检查一下大家的预习情况。（2）指名读词，检查字音。（出示带有生字的词语）叱责果子丰硕转来转去禁止白雪覆盖搂住巨人砌墙北风呼啸亲吻脸颊拆除一片凄凉尽情玩耍（3）思考并交流三列词语在课文中对应的描写对象。预设：三列词语分别描写了巨人、花园和孩子。（4）借助微课，学习“禁”字。（播放微课）（5）指名朗读布告牌，入境感悟。点拨：巨人立牌布告，原本是想禁止谁入内？（学生答）孩子。却不曾想到，还禁止了什么入内？预设：春天、夏天、秋天；温暖、欢乐、幸福再读布告牌。（6）有感情朗

11、读三列词语。（二）初读感知，了解大意1.过渡。巨人的花园里发生了什么故事？我们赶紧去瞧瞧！2.初读课文，发现花园变化。（1）明确阅读要求，自主学习。（出示阅读小提示）自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。思考：巨人的花园发生了哪些变化？请用“_”画出描写花园景色的语句，读一读。（2）学生交流，集中呈现第二、第七自然段和第十一、第十三、第十四自然段的部分语句。3.合作填表，理清脉络。（1）小组合作，完成表格。（出示表格）这是一座怎样的花园（用一个词概括）为什么这么认为（简要写清理由）巨人外出时巨人回来后巨人拆除围墙后（2）汇报反馈。引导学生抓住语段中的关键词“可爱”“凄凉”

12、“乐园”。（相机板贴：可爱 凄凉 快乐）（3）根据交流情况，自主修改表格。4.方法探路，概括内容。（1）聚焦表格，发现顺序。预设：课文是按事情发展顺序写的。（相机板贴：外出时 回来后 拆除围墙后）（2）方法引领，把握主要内容。点拨：将表格中的三部分内容用自己的话连起来，就能把握课文的主要内容了。学生试说课文主要内容，教师点评。（三）深入研读，感悟体验1.走进“可爱”的花园。（1）自由朗读第二自然段，梳理段落结构。（出示语段）这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。引导：这段话是围绕哪句话来写的？点拨：这段话作者采用先总后

13、分的方法，围绕“这是一个很可爱的大花园”来写的。（2）聚焦短语，感受可爱之处。点拨：这段话向我们介绍了哪些事物，它们可爱在什么地方？预设：“柔嫩的青草”“星星似的美丽花朵”“淡红色和珍珠色的鲜花”“丰硕的果子”“悦耳的歌”“快乐的孩子”。小结：这些简单而富有意境的“_的_”短语，勾勒出了一个可爱漂亮的大花园。（齐读短语）(3)听音入境，想象画面。播放朗读音频，引导学生想象仿佛看到了什么、闻到了什么、听到了什么。学生交流，教师随机引导学生积累“鸟语花香”“鲜果飘香”“欢声笑语”等成语。（4）欣赏花园图片，有感情地齐读第二自然段。2.走进“凄凉”的花园。（1）过渡。多么漂亮可爱的花园，可当巨人外出

14、回来，把孩子赶走后，花园又变成什么样了？我们一起去看看。（2）指名朗读第七自然段。（出示语段）春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象他每天总要在屋顶上闹三个钟头，然后又在花园里绕着圈子用力跑。（3）采访体验，畅谈感受。自由朗读描写小鸟、桃树和花儿的句子。教师随机采访。点拨：如果你是花园里的小鸟、桃树或花儿，你有什么感受？有感情地朗读第七自然段。（4）观看视频，感受凄凉。（播放视频）提问：面对一片寒冬，最高兴的要属雪、霜、风、雹四位了，此时就是他们的天地，他们在花园里做了什么？引导学生想象，积累“北风呼啸”“冰天雪地”“狂风怒号”等成语。（5）感悟变化，

15、认识对比。过渡。春天来了，到处开着小花，有小鸟歌唱，可巨人的花园却花不开、鸟不语，雪、霜、风、雹兴奋活跃，肆虐猖狂，知道这是一种怎样的表现手法吗？这是童话常用的一种表现手法（板贴）对比。对比阅读，交流反馈，引导学生了解这些语段形成鲜明的“对比”。（出示：巨人外出时花园景色的语段、巨人回来后花园景色的语段、巨人拆除围墙后花园景色的语段）分角色读、师生配合读、男女生读，读出不同的语气。（四）总结质疑，整理课堂这可真是一个神奇的、变化多端的花园呀！（板贴：神奇）忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。是什么原因让一个四季正常交替、景色美丽的花园有如此变化？文中巨人前后的态度又有什么不一样？我们下节课再来探究。（五）课堂练习，巩固提升学生自主完成练习。（出示练习）巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？摘录描写花园里不同情景的句子。1._2._附板书：巨人的花园外出时可爱神奇回来后凄凉对比拆除围墙后快乐