大学阶段语言教学中的语言文化思考.docx

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1、大学阶段语言教学中的语言文化思考大学阶段语言教学中的语言文化思考 摘要：在大学语言教学中，语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，而文化意识则是得体运用语言的保障。本文主要针对现今大学教学中重语言教学轻文化教学的现状，首先论述了语言与文化的关系，探讨了大学阶段语言教学中的文化因素，最后提出了大学阶段语言教学与文化教学结合的主要途径：挖掘教材中的文化内涵、实现课内外活动相结合和加强异国文化氛围体验。 关键词：大学 语言教学 语言文化 语言教学不仅仅是语言类的学习，更重要的是文化的传播。早在20世纪80年代初，文化因素在语言教学中的重要性就得到了中外学者及语言教育家们的认可。自此，文化教学日益

2、成为人们关注和重视的内容。同时经过多年的发展，大学阶段教学目标已经从“语言能力”扩展到“交际能力”，如今进一步发展为“跨文化交际能力”。跨文化交际能力的培养要求在教学中加强目的语的文化背景知识的输入，语言教学与文化教学同步进行。本文创新之处在于将大学英语语言教学与文化意识的培养始终置于大学英语实施这一大背景之中，不仅从理论上分析语言教学与文化意识培养相结合的重要性，而且还从实践角度分析其可行性。 1 语言与文化的关系 语言作为文化系统的子系统，是文化的有机组成部分，语言的形式结构和交际模式无不受制于文化，取决于文化，反映和服务于文化；同时，语言又反作用于文化，对文化发生重大的影响。 在语言材料

3、中，我们可以从篇章、句子、甚至每个词中找到本民族的文化信息。我们学习了英语单词、句子，只不过是学习了语言的结构、符号，并不意味着我们理解了其意义；只有理解和掌握了语言的文化内涵，才能真正深刻理解其语义，也为正确使用这一语言奠定基础。有的语言专家把语言比作树，把文化比作森林，认为如果只顾语言，不了解所学语言赖以存在的文化，就等于见树不见林，那么语言学习者就很难完全理解和正确、得体地使用所学语言。 2 大学阶段语言教学中的文化因素 在课堂教学中，文化教学内容主要包括两个方面：一是文化知识的传授，二是文化意识的培养。具体来说，大学阶段语言教学中的文化因素包括以下几点： 2.1听说教材 文化与听力教学

4、的结合反映在听力课上，教师可选择与文化相关的听力材料，并且很有必要做一些听前准备。这是因为，学生们在收听某种材料之前，可能对其中的主题、背景、说者之间的关系等都不甚了解，如果盲目地去听，效果很不明显。作为教师，可以准备一些文化背景材料，可以帮助学生听懂得更多，理解得更深。在口语教学中，角色扮演被众多教师所采用。在角色扮演过程中，学生有机会在一个接近实际生活的情况下表达自己。他们必须注意到其他学生的反应，而这些反应是多变的、不确定的、甚至是不可预测的，所以他们有更多的空间来斟酌自己的语言及表达方式以适应整个情形。 2.2阅读教材 教材中有着丰富的阅读材料，其中也包涵了许多跨文化因素，这为开展文化

5、教育创造了条件。在应用中，具体做法就是集中阅读同一话题的多篇文章，通过阅读理解文本中那些显性和隐性的文化信息，提高学生的文化意识。这样做可以给学生集中提供某一专题的文化内容及其背景知识，使学生在较短的时间内熟悉某一文化专题的词汇、题材、风格及文化内容。如果不适当集中主题，提供的材料太宽、太泛，漫无边际，容易给学生的阅读造成挫折。根据认知心理学的原理，学生不熟悉某一专题文化背景，阅读时就缺乏这方面的文化图式，阅读效果会大打折扣。因此，教师应提供一定数量难易适度的、能沟通已有的文化信息和新文化信息的阅读材料，帮助学生建立相关的图式。 2.3写作教材 文化与写作教学的结合通常是为了帮助学生写出结构合

6、理的文章以及连贯性很强的段落及语法正确的句子。许多教师忽略了对写作内容的要求。其实，在写作教学中，完全可以把文化因素考虑在内。例如教师在讲解书信格式时，可以要求学生给讲英语国家的个人或公司写私人或商业信件。内容可以包括交通、娱乐、教育等方面，还可以要求学生写一些关于中西文化差异的作文。 3 大学阶段语言教学与文化教学结合的主要途径 3.1挖掘教材中的文化内涵 充分挖掘现有教材内容所包含的文化元素，尽可能利用课文介绍相关的文化背景知识，使学生在学习语言知识，提高语言技能的同时，能了解与该知识相关的文化内涵，将文化内容与语言材料结合在一起。这些材料来源真实可靠，容易引起学生的兴趣，有利于通过学习了

7、解文化，增加中西文化差异的意识，通过教材实现语言与文化的最佳组合。老师应将“文化教育贯彻语言教育之中”。这一思想在课堂教学中加以实践，充分发掘教材资源，帮助学生从教材中获取国家文化背景知识，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。 3.2实现课内外活动相结合 当前大量广泛的课外阅读是了解西方文化的重要途径，通过阅读欧美文学作品，可以了解西方民族习性、思维方式、文化特点、风俗习惯，通过阅读，学生可以接触到丰富多彩的语言材料，扩大词汇量，激发学习兴趣，了解和熟悉其他国家文化。进行课外阅读要由浅入深，要长期、系统。阅读材料的选择要由易到难，由短到长。可以先阅读浅显有趣的小故事以及文学作品的简易读本，再逐

8、渐过渡到难易适度的原著。坚持每天阅读一些报刊杂志，获得最新的、与时代发展紧密相连的有关经济、政治、教育、文化、生活、体育等方面的信息。学生通过长期有效的大量阅读积累，就可以完成从量变到质变的过程，不但语言能力飞跃提高，还会积累丰富的西方文化知识，增强跨文化意识。 3.3加强异国文化氛围体验 在大学校园中要营造出浓郁的学习文化氛围可以使学生潜移默化地了解其国家文化。比如广播是营造学习氛围的重要工具，教师可以通过广播向学生介绍英美等国的风土人情、著名建筑、美国的NBA职业篮球赛、迪斯尼动画等。在播音过程中可以穿插一些外文歌曲，使气氛更加轻松，教师可以鼓励学生向广播站投稿，使学生真正参与到有语言环境的学习气氛中来。以节日文化为主题的各类活动可以使学生在真实的氛围中感受西方文化。比如在圣诞之夜让某位学生扮演圣诞老人，在感恩节教学生制作南瓜饼等。通过这些活动，学生体验到的不仅仅是快乐，更多的是西方文化和风土人情。此外，校园中还应长期开办学习角，定期举行竞赛、讲座等，激发学生的学习兴趣。 总之，大学阶段语言教学不单纯是一种语言传授，而在一定程度上来说是一种文化教育。对于母语是汉语而正在学习外语的中国学生来说，了解其他国家的文化，熟悉中西文化的差异对学好语言是极其重要的。 4