统编部编三下语文语文园地-名师教学设计公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.docx

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1、语文园地一 【教学目标】1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等9个生字，识记“救援、投掷”等9个词语。3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。5.朗读、背诵忆江南，大致理解这首词的意思。【教学重点】1.引导学生关注并积累优美生动的语句，体会语言的表达技巧，有效提升运用语言文字的能力，形成语文知识的不断累积。2.引导学生了解形声字的特点，体会汉字文化，激发学生识字的兴趣。3.掌握描写动物外形特点的描写方法，提升语言表达能力。【课前准备】1.观察一种自己喜欢的小动物。2.多媒体课件。【课时安排】

2、2课时第一课时【教学目标】1.能够在单元学习回顾整理的过程中初步培养整合学习内容的能力，品味本单元课文中优美生动的语句。2.在合作交流的过程中体会优美语句的表达作用，做到边读边想象，有效提升感悟语言文字的能力。3.进一步了解形声字的构字特点，巩固形声字形旁表意的基本规律，自主认识更多生字。体会汉字文化，激发学生识字的兴趣。【教学过程】一、 谈话导入，整体回顾1.师导入：同学们，时间过得真快，转眼间一个单元的学习就快结束了。在这一单元的学习过程中，你最大的收获是什么？预设：我又背过了几首描写春天的古诗。预设：我欣赏了到了叶圣陶爷爷笔下那一池美丽的荷花。预设：我认识了有复眼的蜻蜓、苍蝇等等，我还阅

3、读了昆虫记，大自然真神奇。教师小结：很好，看来大家的收获的确不少，确实，每篇课文中的事物都被作者描写得栩栩如生，所以才能让我们印象深刻。2.揭示课题 语文园地一 相机板书（语文园地一）出示课件1.2： 二、 交流平台-熟读精思品佳句1.自学预习（1）读一读下列语句，读准字音，读通句子。出示课件3：（2）教师指名学生朗读“交流平台”中优美生动的语句。相机板书（品味优美生动的语句）重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为（）,整个词应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“li”。2.边读边想象画面教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。（

4、1） 学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。预设：我好像看到了一只燕子在空中自由自在地飞行，飞得很轻盈。出示课件4：教师引导学生通过自己的朗读把这种感受表现出来。学生读得越精彩，说明他的想象越丰富。（2） 学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法边想象画面边读书。相机板书（边想象画面边读书）（设计意图：教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。）3.运用方法尝试自学（1）引导学生运用“边想象画面边读书”这一方法，自学“交流平台”的后两段

5、文字。（2）教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”预设：花骨朵里面好像蕴藏着巨大的力量，马上就要绽开的样子。学生通过朗读把把自己的感受读出来。（4）“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”预设：我好像看到了一只非常惹人喜爱的七星瓢虫，慢慢地落下，收起自己的翅膀。学生朗读。出示课件5：4.品味句子，学以致用这一单元，还有哪些生动优美的语句打动了你，给大家分享一下，谈谈自己的感受。出示课件6：预设：二三

6、月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了灿烂无比的春天。 “轻风”、“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着，写出了春风的轻柔。预设：“千条万条”写出了柔柳的枝条不是一条两条，而是千万条，写出了柔柳枝条的多。预设：“都像赶集似的聚拢来”是把柔柳、花、草、叶等当做人来写。表现了春天的勃勃生机。（设计意图：这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度，教师根据学生的自学反馈进行指导。由三个句子扩展到第一单元生动优美的语句，这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学能力。）5教师质疑：出示课件7：学生小组讨论，自

7、由发言。预设：他们在写作时可以抓住了事物的颜色、形状来描写。预设：我们在描动物时可以运用动作描写，这样就更加活灵活现了。教师小结：要想让自己描写的事物生动形象，我们就必须在描写事物之前先认真地观察它们的特点，抓住特点进行描写。然后，在具体写作过程中运用一些恰当的动词或修饰语，或者运用一定的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，生动形象地呈现事物的外形、动作等，将事物写出画面感，写具体生动。相机板书（抓特点 巧用动词和修辞）三、识字加油站-分门别类识生字1出示“识字加油站”中的三组汉字，学生自主认读。出示课件8：2指名认读生字，教师相机正音。3.归纳整理（1）教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，

8、说一说每行三个生字之间有什么共同点。以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察。预设：这三个字有着相同的偏旁“扌”。预设：第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“纟”和“贝”。（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身体的一个部位，那就是手。师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。类似的字你知道有哪些呢？预设： “拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，这些字的意思也与手部动作有关。师生总结：（内容见课件）（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的

9、意思。预设：“缚、缭、络”的偏旁都是“纟”，因此其意思都与丝线有关。类似的还有“纺”、“织”、“绸”。预设：“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，类似的还有“财”、“购”、“贩”。教师补充：（内容见课件）出示课件9.10： （设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。这样就实现了课堂学习的高效率。）4.理解词语。出示课件11：5.总结提升教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联系。（1）以第三行三个生字为例：资（次） 贡（工） 贷（代）以上每个汉字都有一组成部分

10、与整个字的读音相同或相似。预设：第一行和第二行的汉字也是如此（2）师：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。教师明确形声字定义：（内容见课件）相机板书（形声字 形旁 声旁）出示课件12：（3）你能举例说一说吗？预设：拍：“扌”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。纺：“纟”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。（4） 拓展练习出示课件13：（设计意图：这一环节是总结提升，教师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实践的机会，学生通过举例说明，对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。）三、

11、 课堂回顾教师小结：出示课件14：五、板书设计语文园地一边想象画面边读书抓特点 巧用动词和修辞品味优美生动的语句句 形旁声旁形声字六、课后作业摘抄课外优美生动的语句。可以进行分类如：写景的、写动物的、写人物的。第二课时【教学目标】1.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。2.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点，进一步提升学生的语言表达能力。3.朗读、背诵忆江南，大致理解这首词的意思。感受诗词中的景物美，丰富古诗文化积累。【教学过程】一、词句段运用-精挑细选析词句教师过渡：说话、写作要求用词准确。有的词语别看它俩长得差不多，意思差别也不大，但是在具体语境中，两个词语还是存在细微差别的，如果用

12、得不恰当，整个句子的表达效果可就差之千里了。1. 出示“词句段运用”第一部分的三个句子。出示课件15：2学生认真朗读句子，想一想在特定的语境中用哪个词语更合适。动手查阅一下字典，然后与同桌交流自己的理解。3指名汇报展示自己的选词情况，教师适时引导学生说出自己选择的理由。出示课件16：预设： “飘荡”经常说“随风飘荡”，而第一个句子是描写的是水面的小圆晕，有荡漾更合适。预设：“轻巧”指包装或者外形，这里用轻快来说歌曲更好。预设：小狗的鼻子用“灵敏”，这里指嗅觉灵敏，“灵巧”可以说“心灵手巧”。这里用“灵巧”不合适。4.师小结：出示课件17：5.创设新的情景，巩固练习。出示课件18：（设计意图：要

13、提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即理解词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。用方法指导学生进行拓展、巩固。）三、由表及里悟方法1.出示“词句段运用”第二部分的两句话，学生齐读句子。2.引导学生看看这两句话分别抓住了小燕子和独角仙的哪些特点来写。预设：第一句描写小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特点来写。教师补充：描写顺序是从整体到部分再到整体。预设：第二句描写独角仙的外形，抓住了“甲壳、头部的角”的特点来写。教师补充：从颜色、形状、质感等方面来写。出示课件19：3.师：如何将小动物的外形描写得生动形象？学生小组讨论，自由发言。师小结：出示课件20：4回

14、顾课前观察过的一种小动物，试着仿照例句写一写它的外形特点。提示：（1）注意按照一定的顺序；（2）抓住最有代表性的两三个方面进行介绍即可。出示课件21：教师提问：这段话在描写小狗时，抓住了它的哪些特点来描写？用了哪些词语来体现？预设：“三角形的耳朵”从形状上描写了小狗的耳朵。预设：用“黑葡萄似的”来形容小狗的眼睛，运用比喻，生动形象。预设：“湿润润”来写出了小狗鼻子的特点，作者肯定认真观察了，才把这么细小的特点都写了出来。5.学生自主练写，教师巡视点拨指导。6.指名学生朗读展示自己的写话作品，其他同学进行点评。7.教师适时点拨，指导学生修改完善。（设计意图：学生要掌握描写动物外形的写作方法，离不

15、开教师的指导，因此教师需要进行由浅入深，由表及里的指导，由具体的文字到抽象的方法是需要一个递进过程的。其目的是帮助学生掌握学习方法，领会写作手法。）四、日积月累读经典1.引导学生回顾背诵本单元学过的古诗。教师过渡：我们从身边的一草一木中看到了春天的身影，也从优美的诗歌中欣赏春天的旋律。同学们，我们一起背一背在第1课学过的古诗。学生齐背绝句惠崇春江晚景接下来，我们再学习一首关于春天的词。出示课件22：2.简介作者和背景。出示课件23.24： 3.引导学生比较这首词与以往学过的唐诗的区别。预设：这首词每句话的字数不相同，和我们学过的古诗格式不一样。教师简介“词”。出示课件25：4. 学生自主朗读，

16、借助拼音读准字音，读通句子。提示：注意“谙”读n,“曾”读cng。5.教师范读，帮助学生读出停顿，读出韵味。注意最后一句的朗读语气。出示课件26：7.引导学生交流读完这首词后不懂的地方，老师巡回指导。预设“谙”是什么意思。预设：“绿如蓝”我不理解什么意思。出示课件27：8. 在朗读中想象画面（1）指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。预设：景物：江花，江水预设：颜色：红胜火，绿如蓝。（2）指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法，想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象。预设：太阳出来了，江边的鲜花像火一样艳丽。春天江水解冻流淌，颜

17、色比蓝草还要绿。引导学生根据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。出示课件28：（3） 再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。预设：表达了作者对春天美景的赞叹。出示课件29：9.在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。10.指名背诵，学生齐背。出示课件30：（设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。）五、课堂回顾教师小结：出示课件31：【课后反思】本次“语文园地”紧紧围绕本单元的学习重点一学习“一边想象一边读”的朗读方法，品味优美生动的语句，抓住事物的特点，用生动的语言进行描述来安排

18、内容。这一学习重点始终贯穿着阅读教学过程，又通过“语文园地”再次集中呈现，其目的在于让学生在回顾延伸学习过程中不断实现认知的内化。在本次“语文园地”教学中，教师注重引导学生进行有效的单元学习回顾，并在此基础上进行读、写等多种形式的强化训练，进一步丰富单元学习认知，实现写作方法的内化，从而更有效实现了认知的自主构建。在语文园地一这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“交流平台”时，我首先让学生朗读，这些句子都是课文中的优美生动的句子，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时教师总结“边想象画面边读

19、书”的朗读方法，用这种想象下面两句话所展现的画面。进而延伸到本单元优美语句的分享交流，让学生进一步体会语句优美的意境。在教学“词句段运用”中照样子仿写一种小动物的外形。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，教师首先引导学生剥丝抽茧寻找特点，然后层层推进总结方法，到最后尝试写作。教师的教学由浅入深，循序渐进，方法由扶到放，学生有法可依，也学得轻松。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践以及合作交流的精神和创新意识。预设：表达了作者对春天美景的赞叹。

20、出示课件29：9.在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。10.指名背诵，学生齐背。出示课件30：（设计意图：经典作品需要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领会意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。）五、课堂回顾教师小结：出示课件31：【课后反思】本次“语文园地”紧紧围绕本单元的学习重点一学习“一边想象一边读”的朗读方法，品味优美生动的语句，抓住事物的特点，用生动的语言进行描述来安排内容。这一学习重点始终贯穿着阅读教学过程，又通过“语文园地”再次集中呈现，其目的在于让学生在回顾延伸学习过程中不断实现认知的内化。在本次“语文园地”教学中，教师注重引导学生进行有

21、效的单元学习回顾，并在此基础上进行读、写等多种形式的强化训练，进一步丰富单元学习认知，实现写作方法的内化，从而更有效实现了认知的自主构建。在语文园地一这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“交流平台”时，我首先让学生朗读，这些句子都是课文中的优美生动的句子，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时教师总结“边想象画面边读书”的朗读方法，用这种想象下面两句话所展现的画面。进而延伸到本单元优美语句的分享交流，让学生进一步体会语句优美的意境。在教学“词句段运用”中照样子仿写一种小动物的外形。要达到这目标，前提是充分领会例句的写作特点，教师首先引导学生剥丝抽茧寻找特点，然后层层推进总结方法，到最后尝试写作。教师的教学由浅入深，循序渐进，方法由扶到放，学生有法可依，也学得轻松。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践以及合作交流的精神和创新意识。