统编部编一下语文池上获奖公开课教案教学设计.docx

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1、中华优秀传统文化课题成果26古诗二首池上北京市大兴区第三小学高媛媛一、设计思路：语文课程标准？明确指出：“语文是景重要的交际工具,是人类文化的重 要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点：”语文课程丰富 的人文内涵对人们的精神领域的彩响是深广的，同时也是实践性很强的课程。古 诗文经典不但是汉语言文字的典范和精华，而且更氮涵看中华民誤的精神和品 格。它是中华民族精神得以生发的深匣土壤.对民族精神的培育和形成起着巨大 的、不可訣少的作用。小学是一个人莫基、成长的关键时期是打好人生底本的 重票阶段，正如新深程标准指出：“小学语文敎学应该立足于促进学生的发展， 为他们的终身学习、生活和工

2、作莹定基础所以，古诗文教学是学生品德形成、 智力发展、语文素养全面提高的有效载体。是古文教育在当今学术界和教育界也 已经被引起重视，二、教学背景分析：1. 敎材解读：池上是京版课改实验教材一年级下册第6单元第26课古诗二首中的 一首描写儿堇生活的诗。诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒看 大人偷偷地剣着小船去采莲釆到白莲后高兴极了，竟忘记自己是满着大人偷偷 去的，公然大摇大摆地剣看小船回家去.在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹， 诗人白居易的诗向来追求“意求深，宇求浅”的风辂，整首诗虽如同大白话，但 极葛韵味充满重趣：第二句的“偷釆”和第三句的“不軽”，把一个顽皮、天 真无邪的小娃娃

3、形象写得呼之欲出，活灵活现，2、学情分析：一年级学生刚刚迸入小学虽然在入学前也接触过古诗词，但只是背诵、朗 读，没有进行深入的理能，对于古诗中建含的深刻意义和诗人用寥蓼数笔所插画 出的意境强难理解因此在教学时，我利用多种教学手段，布助学生创设想象的 空间，拉近学生与文本的距离.,从而便学生真正的体会到诗中所描绘优美画面， 体会诗人当时的心情。3、教学方式与教学手段：本节课主要用到的教学资源是制作PPT课件，创设融洽的学习氛围以讲看图联系诗句的形式来激发学生兴纏导入新 课，让学主在主动积极的学习活动中，加深浬籟和体验，有所感悟和思考。三、教学目标：1、借助拼音认读11个生字.在田字格中正确、端正

4、地写出2个字，2、正確、流利地朗读课文，背诵课文。3、感受诗中的童趣和古诗的意境激发学生主动学习古诗的愿望。四、教学重难点：教学重点：认读11个生字，正确、端正地写出2个字。教学.难点：抓住诗中的重点词语帮助学生理解感悟诗中的童姓和古诗的意境：五、教学过母文字描逝一、看图读诗，导入新课，1、同学们我们的童年生活丰葛多彩，想知道古时候的孩子们生活是什么样 吗？来，咱们看看PPTPl.t!他们又在干什么呢？（放风筝）是啊，清代诗人高鼎留下了这样的 名句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸遗。放风筝多咼兴呀，再读P2.他们在聊什么呢？ 一一问路，是的者代的诗人杜牧遇到了牧童，于是写下了： 借问酒家何处有，

5、牧童遥指杏花村。P3.咦？那位小孩在干什么呀一钓鱼.唐代诗人殂令能路过，写下了这样的诗 句：路人借问避招手，怕得鱼惊不应人。读一遍P4項？这个孩子在干什么？一划船他在那里划船？一池靖.荷増 猜猜他 想去干什么呢？2、他到底去干什么呢？让我们一起走进唐代大诗人白居易邃下的池上齐渎谋题二、识字写字，了解课题1、在课题中有一个我们今天要学习的生字，请读一读。池2、请观察“池”说说可以怎样记住它？（指名说一说）3、怎样才能写好这个字呢,苜先看绝构（左右璃构,左窄右宽）,其次看占格， 谁来说一说有哪些更点笔画需要提醒大家注宣。4、教师范写，学生描红，写一个，展示评价。看看这个字，左窄右宽，右边写得多紧凑

6、啊！你的呢？仔纸看看你的字，也做到 了吗？没做到的，把不满意的那个再写一追好请大家苒来渎一渎课题，这苜诗是描写诗人经过荷澹时看到的景象，那么他到 底看到了什么呢，我们一起来学习一下。三、初读课文，读准字音1、清同学们自由诵读古诗，注意渎准字音，读通诗句，。2、老师来检査检查字音渎准了吗？看大屏蓦.看准字形，读准字音：这个字念 一一大声渎两遍3、字音读准了，谁能把诗句渎通顺呢？你们想听谁来读？个别读我们一齐读读。4、诗欹是有节奏的语言，这样读会更好听（敎师范读）来，试试一一齐读，分组读四、借助字词，理够诗意，1、女同学苒读这一行一齐读2、这个字一一“撞”什么一一g手旁。看部苜想意思，提手旁和什么

7、有关？ 一一手动作 生活中你都用手撑过什么？意思？ 一一撑伞课文中撑的是什 么？撑小艇3、读读这个字一“艇”是一 字务，舟字旁的字和船有关。看图说说瑋小 艇就是一一划小船。4、男同学苒来把这句读渎。一男读，这小孩划着小船，要去干什么呢？帯点的字读一偷，组个词。5、对的，可是盜取别人财物的这种行为是不对的咐！这个偷字还有别的宣思呢？ 捞着别人悄悄地去看叫什么？一偷看號着别人悄悄地去听就叫偷听號着别人悄悄地笑，就叫一偷笑稔着别人悄悄地高兴，就叫一着乐勇着别人悄悄地吃就叫一偷吃偷嘴那什么叫简釆啊一一瞒着别人，悄悄地去釆6、小孩講着别人悄悄地去釆什么了？ 一一白莲“采”是什么意思？一 摘，大家看看这是

8、“釆”的古体字,你看看画的是什 么？7、怎样写好“采”这个字呢？ 一要看瀆絶构他都是上下繕构上小 下大，写时要写紧凑一点。二要找准位置，谁来说这个字占格有哪些注意的地 方？课件展示汉字占格，教师范写。好，坐正。我们把这个字描一个，写一个生写，师巡视。展评生评8、与好了生字，咱们把它送回家，再渎读诗句，一一生读9、原来小娃划着小船，悄悄地去釆了白莲回来，他真是一个顽皮的小娃。现在 知道这个池上的小娃去干什么了吧？来苒读读诗句。10、悄悄釆莲回来时，又发生了什么？ 一起读一一不解藏踪迹11、这带点的字读一一辂它是由哪些字组成？左边是角.右边上面是刀，刀下是牛用刀割下半角就是解12、只是在诗里的这个

9、程呀，是知道的意思，不軽就是不知道，这小孩不 知道什么呀？渎词语一一竅踪迹13、踪宇什么旁足 与什么有关一脚 走过留下的痕迹叫一一踪迹。 原来，这小孩不知道隐竅他的踪迹，他是多么的天真可爱呀！再来读一读，连起来读一读。14、音看这些水面上漂浮着的是什么？百看浮弹两个字，都有什么？三点水表示生长在水里看看这个“萍”一卄是植物15、哦，原来浮澤就是一种生长在水中的植物，我们再来把这诗句读读五、体会意境，读出狗律1.我们再来一起来苒读渎这首古诗生读。老师这有一段视频，我们来看一 看，学习一下如何朗谁古诗。2、来咱们也来当当小诗人，我来说诗意，你们给配上诗句小娃划着小船，一悄悄地去采了白莲回来，一却不

10、知道隐夜自己的踪迹，一 一划过浮萍,留下一道痕迹，3、真不错.看着图.能用自己的话说说诗意吗？来和同桌说一说。4、谁来给大家说一说（一个）頁是能干e5、看着图读一读，看看谁能最先记住这首诗？6、练习背诵古诗。加上动作，咱们再来背一退，六、教师小结。大家朗诵的非常有韵律请你回家把这首诗朗诵给你的爸爸妈妈听一听。七、板书设计：池上采六、教学效果评价设计：1. 利用实物投影展示学生书写的生字.集体评价，进行修改，苒次展评。2、通过教师说诗意学生配诗句的方法.检査学生对于古诗诗意的理程：通过配 乐朗诵，让学生体会古诗的意境。七、本次教学设计的特点：1、运用多媒体谋件的互动性提高教学效果，在本课中我利用

11、了多媒体的交互功能，増加了学生和老师之间做出及时反馈 的机会。使学生更易成为学习的主人。让教师与学生的思城都变得开阔教师的 恩维可以和学生的思维进行碰援，不但可以调动学生的积极性，同时也进一步提 高了学生的课堂参与度，通过这种交互活动，学生的交流能力也得到了培养。整 个谋堂气景活跃，学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领 域，定课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量 地让学生学到更多的知识。学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的 葉陶：一堂深下来，枯燥而无味的诗句教学，却变成了充浪生机的课堂活动。孩 子们学得愉快，掌握得丰固他们的语文能力、语文

12、素养、创造想像潜能都提到 了一个新的高度。2、运用多井教学方式，促进学生与文本间的对话，我本节课中首先利用图片希助学生拓展一些课外知识，唤起学生学习的兴趣. 在唐诗中描写堇趣主活的作品并不多见，因此我选取了其中比较著名的几首诗， 让学生欣赏。其次利用多神形式的朗渎布助学生解决古诗的字音问题同时要 求学生读流利。第三，对于诗句意思的理解方面，我是用帮助学生理解重点的字 词，从而理解诗句的含义的方法进行教学的，索性在本课中更点的字词都可以通 过字理识字的方法希助学生理解字义，对于诗意的理解莫定了基础。帯点的字读一偷，组个词。5、对的，可是盜取别人财物的这种行为是不对的咐！这个偷字还有别的宣思呢？

13、捞着别人悄悄地去看叫什么？一偷看號着别人悄悄地去听就叫偷听號着别人悄悄地笑，就叫一偷笑稔着别人悄悄地高兴，就叫一着乐勇着别人悄悄地吃就叫一偷吃偷嘴那什么叫简釆啊一一瞒着别人，悄悄地去釆6、小孩講着别人悄悄地去釆什么了？ 一一白莲“采”是什么意思？一 摘，大家看看这是“釆”的古体字,你看看画的是什 么？7、怎样写好“采”这个字呢？ 一要看瀆絶构他都是上下繕构上小 下大，写时要写紧凑一点。二要找准位置，谁来说这个字占格有哪些注意的地 方？课件展示汉字占格，教师范写。好，坐正。我们把这个字描一个，写一个生写，师巡视。展评生评8、与好了生字，咱们把它送回家，再渎读诗句，一一生读9、原来小娃划着小船，悄

14、悄地去釆了白莲回来，他真是一个顽皮的小娃。现在 知道这个池上的小娃去干什么了吧？来苒读读诗句。10、悄悄釆莲回来时，又发生了什么？ 一起读一一不解藏踪迹11、这带点的字读一一辂它是由哪些字组成？左边是角.右边上面是刀，刀下是牛用刀割下半角就是解12、只是在诗里的这个程呀，是知道的意思，不軽就是不知道，这小孩不 知道什么呀？渎词语一一竅踪迹13、踪宇什么旁足 与什么有关一脚 走过留下的痕迹叫一一踪迹。 原来，这小孩不知道隐竅他的踪迹，他是多么的天真可爱呀！再来读一读，连起来读一读。14、音看这些水面上漂浮着的是什么？百看浮弹两个字，都有什么？三点水表示生长在水里看看这个“萍”一卄是植物15、哦，

15、原来浮澤就是一种生长在水中的植物，我们再来把这诗句读读五、体会意境，读出狗律1.我们再来一起来苒读渎这首古诗生读。老师这有一段视频，我们来看一 看，学习一下如何朗谁古诗。2、来咱们也来当当小诗人，我来说诗意，你们给配上诗句小娃划着小船，一悄悄地去采了白莲回来，一却不知道隐夜自己的踪迹，一 一划过浮萍,留下一道痕迹，3、真不错.看着图.能用自己的话说说诗意吗？来和同桌说一说。4、谁来给大家说一说（一个）頁是能干e5、看着图读一读，看看谁能最先记住这首诗？6、练习背诵古诗。加上动作，咱们再来背一退，六、教师小结。大家朗诵的非常有韵律请你回家把这首诗朗诵给你的爸爸妈妈听一听。七、板书设计：池上采六、

16、教学效果评价设计：2. 利用实物投影展示学生书写的生字.集体评价，进行修改，苒次展评。2、通过教师说诗意学生配诗句的方法.检査学生对于古诗诗意的理程：通过配 乐朗诵，让学生体会古诗的意境。七、本次教学设计的特点：1、运用多媒体谋件的互动性提高教学效果，在本课中我利用了多媒体的交互功能，増加了学生和老师之间做出及时反馈 的机会。使学生更易成为学习的主人。让教师与学生的思城都变得开阔教师的 恩维可以和学生的思维进行碰援，不但可以调动学生的积极性，同时也进一步提 高了学生的课堂参与度，通过这种交互活动，学生的交流能力也得到了培养。整 个谋堂气景活跃，学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用

17、的领 域，定课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量 地让学生学到更多的知识。学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的 葉陶：一堂深下来，枯燥而无味的诗句教学，却变成了充浪生机的课堂活动。孩 子们学得愉快，掌握得丰固他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到 了一个新的高度。2、运用多井教学方式，促进学生与文本间的对话，我本节课中首先利用图片希助学生拓展一些课外知识，唤起学生学习的兴趣. 在唐诗中描写堇趣主活的作品并不多见，因此我选取了其中比较著名的几首诗， 让学生欣赏。其次利用多神形式的朗渎布助学生解决古诗的字音问题同时要 求学生读流利。第三，对于诗句意思的理解方面，我是用帮助学生理解重点的字 词，从而理解诗句的含义的方法进行教学的，索性在本课中更点的字词都可以通 过字理识字的方法希助学生理解字义，对于诗意的理解莫定了基础。