精品获奖公开课部编六上语文《习作：有你-真好》公开课教案教学设计二-【一等奖】.docx

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1、习作：有你，真好本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过漫画的创作、介绍，习作的速写与交流，确定习作对象和习作素材。（二）利用各种形式的例文支架和速写片段，学习用第二人称叙述、抓细节描写和场景特写等方法进行场景细节描写，表达自己真实的内心感受。二、课前准备创作有你，真好漫画一二组，列提纲并速写有你，真好；整理学生的漫画作品，完成柱状统计图，视频平安中国回家篇，教学PPT。三、教学过程（一）交流谈话，揭示课题1.观看视频。通过观看视频平安中国回家篇，交流印象最深的画面。2.引出话题。围绕“哪些同学为班级、学校争得过荣誉”等交流点，引出“有你，真好”的话题。3.揭示课题并齐读题目

2、。（二）交流选材，打开习作思路1.引导确定习作对象。（1）引导。课前我们进行了“有你，真好”的漫画创作，一起欣赏漫画（三组典型漫画），请漫画作者介绍你的漫画作品。（2）学生交流。（相机板书：亲人、朋友、陌生人）（3）PPT播放其他漫画：继续欣赏其他漫画，感受漫画中的温暖画面。2.指导选择习作素材。（1）交流“素材选择统计图”。除了漫画，同学们课前还写了有你，真好的作文。（出示统计图）反馈“亲情之暖”“友情之暖”“陌生人的温情”习作主题的人数统计。（2）引导明确选材要典型。交流。围绕“为什么选择写亲情之暖的特别多呢？”交流。（出示亲情之暖的事例）下大雨，妈妈拖着感冒的身子为我送来了雨伞；我不想练

3、琴，妈妈耐心开导我，让我重新有了练琴的勇气。晚上我睡不着，妈妈给我讲故事，带我进入甜美的梦乡。爸爸在周末陪我一起晨练，并在我摔伤时严格要求我继续锻炼。奶奶从早忙到晚，为我们一家的上班族和上学族做细致的服务工作。我有数学题不会做，爸爸耐心地教我。深夜，爸爸冒雨跑遍书店和文化用品店，为我买到了第二天必须用的信封。提问。如果让你选择，你想先看哪个事例写成的作文，为什么？引出选择事例要“典型”。学生发言后采访作者：爸爸爱你的事情很多，你为什么选这一件？借助学生发言，引出“典型”。（板书：典型）（3）交流教材中课文选择的典型事例。（出示PPT）“精彩极了”和“糟糕透了”突出父亲严厉的爱，就选择父亲对巴迪

4、写的诗非常不满，让巴迪任何时候不能骄傲的事例。慈母情深突出母亲的慈爱，就选择母亲在家境如此困难的情况下，用辛苦赚来的钱给我买心爱之书的事例。祖父的园子突出祖父的宽容，就选择祖父在自己的园子里，让我无限自由，给予了我一个快乐童年的事例。3.学生修改速写习作中的事例。（1）在习作单上改写自己的习作事例。（2）修改好之后同桌相互交流。（3）指名交流修改后的事例。（三）指导方法，修改速写片段1.梳理本次习作评价标准。（出示教材）除了选材时选择典型事例体现“真好”，本次习作还有哪些评价标准，说一说。预设：事情写具体；第二人称；融入真情实感。（相机板书：具体、情感）2.习作热身一：辨析片段，引出场景细节描

5、写。（1）自主学习。（出示两则学生习作片段）你喜欢哪一个片段，为什么？片段“好”在哪里如何表现“好”（可以抓关键词句举例）关心关心（2）合作学习。交流、改进自主学习成果。（3）全班交流。（预设：第二个片段具体，关注了细节，有真情实感）（4）小结。这么多的方法，我们可以统称为场景细节描写。（板书：细节）3.习作热身二：学习特写场景。（1）学习例文，感受场景特写。（出示完整的片段二）关注画红线的部分，读一读，你有什么感觉？预设：环境描写、人物特写（相机板书：特写）小结：场景可以突出细节，还可以对某个印象深的画面进行特定描写，我们把这叫做场景特写。（2）小结。（出示PPT）生活中这样的画面很多，比如

6、：生病的妈妈给你送伞，在雨中等你的画面；家门前，奶奶笑盈盈地等着你放学回家的镜头；同学在烈日下陪伴，鼓励你跳绳的画面4.运用细节描写和场景特写的方法，改写片段。（1）出示要求。运用细节描写和场景特写描写，改写习作中的一个场景描写片段，一边修改，一边写到习作单上。（2）学生各自改写，教师巡回分层（根据学生不同的习作能力分层）指导。习作能力强的重点指导特写镜头的表达；习作能力偏弱的重点指导细节描写。（3）交流评价。（出示片段改写的评价标准）借助评价支架进行小组互评和全班交流。（四）借助对比，修改习作结尾1.对比片段，交流发现。（1）对比片段思考。引导。通过修改，我们的习作比之前更充满真情实感了，其

7、实，用第二人称写作文，还有一招也很重要。思考。（出示对比片段）哪一段更能打动人，说说这是为什么。（2）交流思考成果。预设：把你“怎么好”概括提炼出来了，写出了我为什么会有这样的情感。2.按照要求，改写结尾。（1）出示修改要求，学生解读。（2）学生各自修改，教师巡回指导。（3）根据要求评价交流，教师引导。（五）根据板书，梳理习作方法小结：通过这节课的学习，要写好本次习作，选材要典型；场景描写抓细节和特写；结尾处的总结提炼要充分体现“好”。附板书：有你，真好亲人 具体 细节朋友 典型 场景细节陌生人 情感 特写古诗三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“瑟”“骚”“逊”“输

8、”等5个生字和多音字“降”，理解“吟”“铺”“瑟瑟”“可怜”等字词的意思，会写“暮”“吟”“降”等8个生字。（二）有感情地朗读、背诵暮江吟雪梅，了解两首古诗大意，感受诗人连续细致的观察。（三）运用连结、比较等方法，品味作品遣词造句的精妙，体会暮江吟表达的情感，理解雪梅蕴含的诗理。二、教学准备多媒体课件，学生人手一个选择器（用于进行在线选择答题）。三、教学过程（一）直接揭题，理解诗题1.师生对话，回忆写景的古诗。2.揭示课题。（板书：暮江吟）3.齐读诗题。关注“吟”的读音，理解意思。（二）想象画面，了解诗意1.学习任务一。读暮江吟，找一找诗中描绘了几幅画面；展开想象，试着把这些画面一幅一幅地描述

9、出来。（1）指名读诗，读准字音。（2）学生交流在诗中看到了几幅画面。（3）学生任意选择一幅画面，展开想象，用自己的话描述画面中的景象。（教师随机点拨，既要鼓励充分想象，又要引导学生有根据地想象，并随机理解“瑟瑟”“可怜”“真珠”等词语的意思）2.小结。诗是有声画，画是有形诗，边读诗句边想象画面，就能读出诗意。3.出示画面，学生再读诗句。（三）把握“时间”，体悟诗情1.学习任务二。这些画面，诗人是按什么顺序来写的？（1）学生根据画面排列顺序，并说明理由。（出示打乱的画面）（2）教师引读，感知“连续性观察”：黄昏时分，白居易站在江边，看到了（指名有感情朗读前两行诗）；等夕阳一寸一寸落下，夜幕渐渐降

10、临，他又看到了（指名有感情朗读后两行诗）（3）引导进步学习。小结：正是诗人长时间的连续观察，才捕捉到了两个不同时间段的不同美景。2.过渡。只不过是日落、江水、新月、露珠，诗人白居易却看得如此痴迷，从中你感受到了诗人怎样的情感呢？3.学习任务三。从时间的推移中，你感受到了诗人怎样的情感？（1）学生独立阅读思考。（2）四人小组讨论。（3）集体交流，教师随机引导。（预设：学生无法感知诗人在诗中所表达的情感或感知不恰当时，补充作品背景，帮助学生了解诗人写诗时的心境；出示作品背景）诗人白居易，个性耿介正直，因向皇帝提意见和建议而触犯权贵，而且意见和建议也不被采纳。有才而不能用、无处用，令白居易十分苦恼，

11、于是他主动请求外放，被派到杭州做刺史。对于杭州，白居易并不陌生：十一二岁时，他曾随父漂泊到过那里，对它留有很深的印象，心里充满着向往。暮江吟这首诗就是诗人51岁离开长安，赴杭州任刺史途中所作。（4）学生再次体会并交流诗人所表达的情感。预设：诗句表达了作者当时轻松愉悦、悠闲自在的心情。4.小结。所谓境由心生诗人远离朝廷后，心情轻松愉悦，悠闲自在，才会迷醉其间，写下这样明丽的诗句。5.配乐朗读。（四）释题扩充，梳理内容1.过渡。暮江吟这首诗让我们读出了美的画面，读出了诗人隐藏于诗中的情感，那么下面雪梅这首诗，我们又能读出些什么呢？（出示学习任务四）读雪梅，思考诗题“雪梅”指的是什么？从下列选项中选

12、择正确的一项。（1）雪中的梅花；（2）梅花的一种；（3）雪和梅；（4）诗人的一个别号。（1）指名读，读准“未肯降”“搁笔”“逊”等字词。（2）学生自由读，读后用选择器答题，并说明理由。（3）引导学生梳理内容，了解古诗大意。随机结合注释、联系诗句、结合生活经验，理解“降”“费评章”“逊”“输”等字词的意思，并明确诗人的别号为“梅坡”。2.方法提炼。诗题是全诗的眼睛。借助诗题读诗辨析，就能很快知道这首诗所写的大概意思了。（五）对比阅读，明晓诗理1.过渡。其实，雪梅是一首组诗，我们读到的只是第一首，还有第二首诗。（出示雪梅其二，学生自由诵读，了解大意）雪梅其二宋卢钺有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日

13、暮诗成天又雪，与梅并作十分春。2.学习任务五。对比阅读雪梅组诗，想想这两首诗有什么相同之处，选出说法不正确的一项。（1）两首诗都写了梅、雪、诗人。（2）两首诗都是描写初春的景色。（3）两首诗都说明了一个道理。（4）两首诗都在写梅雪争春。（1）学生用选择器投票答题。（2）根据选项的结果，请学生各自说明理由，教师作相应的评价与指导。选项 雪梅其一写到“梅”“雪”和“骚人”，“骚人”就是诗人；雪梅其二写到“梅”“雪”和“诗”，有“诗”当然离不开诗人。选项 雪梅其一写到飞雪迎春，梅花吐艳，它们都带来早春的信息；雪梅其二“与梅并作十分春”说明如果只有梅花独放而无飞雪落梅，就显不出春光的韵味，若有梅有雪而

14、无诗作，同样会让人感到不雅。的确都写到了春色。选项 雪梅其一告诉我们世上万物都各有千秋，无论何人都各有所长；雪梅其二则告诉我们每个事物尽管各有独到之美，但只有在相互衬托下，才会更显美妙。选项 雪梅其一是梅雪的相争与比较，雪梅其二则是梅雪的相互映衬勾画出的诗情画意。因此是错误选项。3.小结。善于把哲理蕴含在诗中，正是宋诗的一大特点。4.配乐朗读。（六）品味言语，尝试鉴赏1.学习任务六。细读暮江吟雪梅这两首诗，你觉得哪些词句写得最为精妙？说说你的理解。2.学生独立品读批注。3.集体分享交流。（1）“铺”：这个动词写出了秋天的夕阳贴着江面照射过来，犹如一匹红绸在江面上微微起伏，十分柔和。（2）“瑟瑟”“红”：两个描写颜色的词，让我们感受到江面的绚丽。（3）“露似真珠月似弓”：用“真珠”比喻露珠，写出了露珠的圆润、光泽；而且九月初三的月亮是上弦月，月牙弯弯，形状就像一张弓，比喻十分恰当。（4）“争”“未肯降”：用了拟人的手法写出了梅和雪非常自信、不肯服输的样子，生动有趣。4.小结。精准生动、新颖有趣的用词，可以锦上添花，让诗更有味道和意境。（七）回顾总结总结：同学们，连续细致的观察可以让诗人有更多的发现，精准生动的表达才能使读者越读越有滋味。这个单元其他几篇课文中，也有很多这样的精彩描写，如果你在阅读时能多加关注，一定会收获更多！