王益彬—读书分享表格—《做温暖的陪伴者》公开课.doc

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1、教师读书体会姓名： 王益彬 时间： 2022 年 2 月书籍名称做温暖的陪伴者作 者徐泽民出版社上海教育出版社主要内容教育是一场春风化雨，润物无声，在孩子心中播下种子，用心陪伴，用爱浇灌，就会开花结果。寒假里，我看了一本做温暖的陪伴者幼儿园教师专业成长的思与行一书，作者徐泽民是上海市特级教师，中学高级教师。书中徐泽民老师记录了很多在日常思考中的点点滴滴，很适合现在在带班中的我去阅读。在书中，我获得了许许多多具体的实践指引，同时，也从徐老师的思考中学习到了如何进行实践的反思。书中以三大板块组成，分别是：做高质量的陪伴者、走进游戏，走近幼儿和睿智施教，让教学更有意义。每一章都有具体的案例，让我看起

2、来并不是那么困难，反而，很吸引我想去看的想法。其中，最吸引我的是第二个板块：走近游戏，走近幼儿。游戏是幼儿在幼儿园的最基本的活动，我们要以正确的判断去思考幼儿在游戏中的行为。幼儿在游戏时，我们要做到：1.放手，让孩子成为游戏的主人；放手，让教师接受更大的挑战。2.辨析，衡量孩子的原有水平，寻找孩子的最近发展区。3.回应，仅作为年长一点的玩伴；回应，以尊重还的意愿为前提。只有在这样的过程中尊重“幼儿在前，教师在后”的彼此关系，才能让幼儿和教师在游戏过程中获得双赢。观后感（书籍对自身教育教学的启示）我突然回想到刚踏入幼教这个工作岗位的时候，还不“流行”自主游戏，班内的小朋友都是拿着桌面玩具和自制玩

3、具玩起来。有一次，我看到，有个小女孩拿着一条围裙，我就主动叫他们几个人玩起了“过家家”的游戏，直接分配了角色，没有询问幼儿的兴趣去进行游戏，而且每次的情节都是差不多，从而造成了游戏的无意义。在游戏中也会听到小朋友说：“这个过家家一点都不好玩，我想玩点另外的。”等类似的话语。转念一想，给孩子安排好的游戏真的是孩子喜欢的吗？于是，我就试着放手，把游戏的权利交还给幼儿，但是，也会吐槽“没有游戏情境孩子不会玩”，“投放的自制材料孩子不喜欢”，“我们班孩子玩游戏水平太低了”等想法。后来，我发现自主游戏的定义并不是从游戏分类的角度提出的，而是从游戏中成人是否放手，放手的程度有多少这个角度来探讨的，所有的游

4、戏都应该有自主性。自主游戏的本质是让幼儿拥有充分的自由选择游戏的权利和可能，允许幼儿选择自己想玩的游戏内容，而不是由成人安排、指定或是暗示。在一步步的深入研究与观察中，我慢慢地试着从环境开始入手，构建能让儿童真正自主游戏的环境，让幼儿按自己的意愿自由选择发起和参与游戏，自由选择游戏的内容、玩具、同伴等游戏的元素，以自己的方式进行游戏，幼儿自己决定与游戏相关的所有事项。幼儿在游戏时我就在旁边用眼睛看，耳朵听，有时进入到他们的游戏中，和孩子们一起收集游戏材料，从而解读幼儿在自主游戏的行为。在书中我看到了这么一句话使我茅塞顿开。书中提到：真的不必过多去设计“该让孩子玩什么”，教师倒是应该更多地观察“孩子喜欢玩什么”。就像我对游戏再认识的过程让我重新发现了幼儿，也重新发现了自己。以后，我将会不忘教育初心，继续做幼儿温暖的陪伴者。