精品获奖公开课部编六上语文《灯光》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、灯光本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过自主学习、合作交流的方式，了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。（二）联系“阅读链接”，迁移运用点面结合写场面的方法。（三）理解先烈对未来的美好憧憬，感受先烈的无私奉献。二、教学准备（一）教师准备：多媒体课件。（二）学生准备：小练笔作业纸。三、教学过程（一）课前谈话，引出课题1.（出示灯光图）引导交流。在灯光下，你会做什么呢？2.引出课题。每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受天伦之乐；灯光下，人们看书写字而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情

2、结。今天，我们就一起走进第8课灯光。（板书课题：灯光）（二）预习反馈，整体感知1.理清顺序知“倒叙”。（1）学生交流预习情况。课文写了一件什么事？哪些段落是写现在？哪些段落是写往事？（2）教师小结，引出“倒叙”。全文第一、二自然段和第十二自然段写的是现在，第三至第十一自然段写的都是往事、回忆，我们会发现课文在写法上先写现在，接着回忆往事，这种写法我们称之为“倒叙”。运用倒叙的写作方法，可以避免文章平铺直叙，使读者更有阅读兴趣。2.学导读提示，明白学文要求。（1）学生默读导读提示，交流导读提示中的任务。（2）提示学生提高默读速度的方法。（课件出示）集中注意力，不一字一字读，不停下来，不回读。借助

3、关键词句读，在导读提示中你觉得抓住哪个词可以提高我们的阅读速度？（三）快速读文，聚焦“灯光”1.学生快速默读课文，用“_”画出课文中和“灯光”相关的句子。2.交流反馈。3.聚焦三次灯光，再次读文，并批注感受。4.学生自主交流对与“灯光”有关句子的自读理解，教师相机补充指导。（1）预设一：天安门前璀璨的灯光。读文谈感受，引导学生思考。为什么作者看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明和温暖呢？小结。天安门前璀璨的灯光体现了作者对现实生活的赞美。（2）预设二：郝副营长书上插图中的灯光。读文交流感受，教师相机引导学生回顾。在第一单元的学习中，我们知道了要从所读的内容想开去，那你能想象一下此时郝副营长在

4、默默地沉思什么吗？用一个词来形容郝副营长此时的心情。（羡慕、憧憬、向往、期盼）聚焦问题，探究原因。不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？结合战争时期艰苦的条件，谈谈原因：在战争年代，物质是很匮乏的，大多数人都没见过、也没用过电灯。学生练习朗读。（3）预设三：战场上微弱的火光。出示第八、九自然段，齐读，学生谈感受。5.引导学生理清灯光、火光的关系以及它们与题目的关系。（1）借助板书，引导学生体会。插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，而天安门广场的灯光把这种理想变成了现实；在理想与现实之间，是战场上那微弱的火光架设了桥梁，这桥梁，是千万战士用生命铸就的。（2）引导学生体会

5、“理想奋斗现实”都与题目“灯光”有关。“灯光”既是贯穿全文的线索，也象征着新时代的幸福生活，感悟到不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。（四）迁移运用，巧用“点面”1.再次默读课文第八、九自然段，思考这两段写了什么。2.引出单元重点，迁移运用。（1）引导。这两个自然段既写了整个战场的情况，又重点写了一星火光，这就是第二单元学习的重点点面结合写场面。“面”就是一个场景描写，通过对整个战场情况的描写，读者感受到战争的激烈、当时情况的危急。而“点”就是细节描写，通过对一星火光的重点描写，读者感受到郝副营长舍身为部队引路的奉献精神。（2）关注点面描写，阅读链接狱中联欢。交

6、流“面”的描写：从整个场面描写中你感受到什么？交流“点”的描写：作者通过哪些方面对四室的表演人员进行了细致描写？（3）关注语言描写，阅读链接毛主席在花山。交流从毛主席的语言中，你感受到毛主席是一个怎样的人。3.小结。在进行细节描写时，除了运用动作、语言描写外，根据不同的场景，还可以灵活运用神态描写等方法。4.小练笔并交流点评。尝试用点面结合写场面的方法来写一次活动拔河比赛。写的时候既要关注整个场景，也要注意同学的表现。在对同学进行细节描写时，可以运用准确细致的动作描写、适当的神态描写使我们的文章更生动。（五）拓展延伸，总结全课总结：同学们，这节课，我们从灯光到“阅读链接”，领略了革命者的英姿，

7、体会到革命者的伟大情怀；我们也对点面结合写场面的写法有了更深入地了解。课后，同学们还可以继续读读“阅读链接”，通过查找相关资料，体会马克思和恩格斯之间无微不至的关怀，也可以学着唱一唱歌曲春天的故事我的中国心。附板书：灯光天安门前的灯光 美好的生活插图中的灯光 对未来的憧憬微弱的火光 舍身引路铺满金色巴掌的水泥道本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）学习本课生字新词，正确书写“规”“则”等字，运用联系上下文、换近义词、联系生活经验等方法理解“熨帖”“凌乱”等词语的意思。（二）朗读课文，借助关键词语读出水泥道的美及作者的愉悦心情，体会作者对自然、对生活的热爱赞美之情。（三）借助“阅

8、读链接”，比较阅读，模仿围绕一种景物进行细致描写的方法写几句话。二、教学准备观察上学或放学路上看到的景色，记录特别的景和物；自制教学课件、词卡。三、教学过程（一）谈话导入1.一夜秋风，一夜秋雨。天放晴了，明朗的天空下，“我”背着书包，走在水泥道上，有什么新的发现？2.学生带着问题读课文，画出相关句子。3.学生交流“我”的新发现，教师随机引导学生了解作者观察到的景物。4.教师小结：怪不得作者在文章最后发出这样的感叹（课件出示最后一段，学生齐读，板书：真美）（二）精读感悟1.自主合作学习第五至七自然段。（出示合作学习单）（1）默读第五、六、七自然段，用波浪线画出描写水泥道美的句子。（2）圈出意思难

9、理解的词语，想想可以用什么方法理解意思。（3）小组成员交流所画句子和词语，并美美地读读这些句子和词语。2.学生根据学习单，先自主学习，然后组内讨论交流，最后汇报展示。3.研读第五自然段，抓住关键词语交流自己的感受。（1）引导学生抓住关键词语，如“金黄金黄”“闪着雨珠”“紧紧地粘在”等，体会水泥道的美及作者的细致观察。（2）指导朗读，随机评价。4.研读第六自然段，交流从哪儿体会到水泥道的美。（1）引导学生抓住“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”这一比喻句，体会水泥道的美。（随机板书：水泥道像彩色地毯）（2）朗读指导，采用个别读、小组读、师生合作读等多种形式朗读。（抓住关键词语“闪闪发光”“一直”及段

10、末的省略号进行朗读指导）5.研读第七自然段，交流喜欢的句子，说说喜欢的理由，再交流难理解的词语。（1）引导学生抓住“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”体会水泥道的美。（随机板书：梧桐落叶像金色巴掌）（2）理解词语“熨帖”，说说用什么方法理解它的意思。在学生交流过程中，出示第五自然段，让学生找找哪些语句表示“熨帖”的意思，如“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”。（出示第七自然段）再让学生找找哪些词语也表示“熨帖”意思，如“平展地粘在”。小结联系上下文理解词语的方法。（随机板书：联系上下文）（3）理解词语“凌乱”，说说用什么方法理解它的意思。学生交流“凌乱”的意思。（不规则、杂乱、没有秩序等

11、）根据学生回答，相机小结理解“凌乱”一词的3种方法。（预设：联系上文、换近义词、联系生活实际，补写板书：换近义词 联系生活经验）（4）借助板书，总结理解词语的方法，鼓励学生用多种方法理解词语意思。（5）借助课件，指导书写“规”“则”2个生字。规：“夫”的末笔捺改成点，与“见”的撇互相穿插，最后一笔竖弯钩要写得舒展。则：左宽右窄，右边“立刀”的竖钩起笔略高于左边。（6）学生书写练习，反馈评价。（7）指导朗读，读出梧桐落叶的美，体会水泥道的美。6.配乐朗读第五、六、七自然段。7.看到这么美的水泥道，作者的心情怎样，从哪里看出来的？（1）学生交流，教师引导学生抓住比喻句体会心情。（板书：小雨靴 像棕

12、红色小鸟）（2）交流：作者做了些什么？教师引导学生抓住“一步一步小心地走着”“一片一片仔细地数着”“蹦跳着”“歌唱着”等动作，体会作者愉快的心情。（3）个别读、小组读、分角色读等多种方式指导朗读，抓住关键词语，读出“我”的愉悦心情。8.总结：课文用了许多比喻句，把水泥道写得真美！（齐读板书中的三处比喻）可见作者不但观察细致，而且善于想象。（三）比较阅读1.铺满金色巴掌的水泥道是作家张秋生上学路上看到的景色，自报家门是作家汪曾祺写的放学路上的景色。（出示课后阅读链接汪曾祺的自报家门）2.学生比较阅读自报家门，圈一圈“我”看到的景物，想一想同样是写上学或放学路上看到的景物，两篇文章在写法上有什么不

13、一样。3.学生讨论交流，教师引导。4.教师小结。自报家门以简洁的语言罗列了放学路上看到的景物，用较少的语言写了很多的景物；铺满金色巴掌的水泥道用较多的语言细致地描写了水泥道的美，同样写上学或放学路上看到的景物，可以有不同的写法。（四）仿写练笔1.学生交流课前记录的自己上学或放学路上观察到的景物。2.教师点拨，引导学生发现生活中平凡事物的美。3.当堂练笔语文作业本第五题：“铺满金色巴掌的水泥道”。多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。（教师提示学生学习课文，用围绕一种景物进行细致描写的方法写几句话）4.作业交流，反馈评价。5.总结：美，在生活中无处不在，愿我们像文中的作者一样拥有一双会观察美、发现美的眼睛，去探索我们眼中的缤纷世界。附板书：铺满金色巴掌的水泥道水泥道 像彩色地毯联系上下文真美 梧桐落叶 像金色巴掌换近义词小雨靴 像棕红色小鸟联系生活经验