部编二上语文《大禹治水》公开课教案教学设计【一等奖】.docx
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1、大禹治水本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)认识“洪”“毒”等11个生字,书写“灾”“难”“洪”3个字。(二)能借助视频、图片、联系上下文、查字典、找近义词等方法理解“泛滥”“灾难”“仍然”“继续”等词语的意思。(三)能正确、流利地朗读课文。(四)了解大禹治水的原因,体会洪水之势,并能根据提示复述故事。二、教学准备课件、词语卡片、生字卡片、田字格磁贴、投影仪。三、教学过程(一)导入揭题1.PPT出示大禹图片,并板书:大禹。(学生认读,随机正音)传说他是我国部落联盟的领袖,他带领着百姓做了一件了不起的事。(板书:治水,齐读)2.出示图片,认识“洪水”。(学生认读词语,随机正音)
2、过渡。这篇课文主要讲大禹和百姓一起治理洪水的故事。那么大禹为什么治水?他是怎么治的呢?治水的结果如何呢?请同学们带着问题读课文。(二)整体感知1.学生自由读课文,要求:注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。2.字词检查:毒蛇猛兽伤害灾难仍然消退继续认为教训恢复被子。(三)治水之源1.交流:大禹为什么要治水?根据学生的回答,聚焦第一自然段。(1)视频播放洪水泛滥的情景,请学生用文中的一个词语来形容。根据学生回答,出示词卡泛滥,齐读正音。观察“泛”“滥”的字形,发现都是三点水。(2)联系下文理解“泛滥”:用横线画出第一自然段中具体描写洪水泛滥的句子。(随机出示:大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒
3、蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜,人们的生活痛苦极了。)(3)图文结合理解“泛滥”教师引读:你们看,大水淹没田地、冲毁房屋,毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。(课件按序出示图片及文字)(4)教学词语:毒蛇猛兽词语正音,并让学生说一说知道的猛兽。(预设:狮子、老虎、熊)小结:这些野兽都非常凶猛,我们称它们为猛兽。学生回读词语。学法小结。刚才通过课文中的句子来理解“泛滥”,这样的方法就叫“联系上下文”。(随机板书:联系上下文)这可是理解词语的法宝呢!以后碰上不认识的词语,我们就可以通过这个办法来认识它们!过渡:大水淹没了田地,冲毁房屋,毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜,这些的情况,就称为“灾难”。(出示词卡:灾难)(
4、1)课件出示“灾”字的甲骨文,请学生发挥想象,说一说看到了什么。根据学生回答,引说:宝盖头就像我们的家,家中起火了,这就是火灾。(读词)联系生活想一想,除了“火灾”,还有哪些灾难?根据学生回答,小结:这些都被称为“灾难”。(读词)(2)学生想象,当灾难来临的时候,人们生活的情景。随机指导朗读,读出百姓的痛苦。过渡。洪水给百姓带来了无数的灾难,于是大禹的父亲鯀领着大家去治水。他是怎么治的呢?在第二自然中找一找答案,画一画句子。(四)禹继父业1.交流:鯀是怎么治水的,结果怎样?(随机出示:他只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退。)(1)学生自由朗读句子。(2)理解筑坝挡水:出示“挡”字在字
5、典中的解释,请学生选择这个词语中的“挡”是什么意思?学法小结。除了联系上下文,还可以用查字典的方法来理解词语。(板书:查字典)以后遇上不理解的词语,我们也可以试着用一用这个方法。(3)教师引读:鯀只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退。出示词卡:仍然。认读,正音。给“仍然”找一找近义词。(预设:仍旧,依旧、依然、还是)小结:找近义词也是理解词语的好方法哦!(板书:找近义词)(4)指导朗读句子:九年过去了,洪水仍然没有消退,想象当时的心情,读出遗憾。2.过渡,引说:鯀没有把水灾治理好他的儿子禹继续治水。(出示词卡:继续。读词,正音)设置情景:用“继续”说一句话。鲤鱼和乌龟都不是小蝌蚪的妈妈
6、,小蝌蚪没有放弃,_。体育课上,“小红帽”跑步跌倒了,可她还是站起来_。_,继续_。(五)配图复述1.读词:洪水泛滥毒蛇猛兽伤害筑坝挡水仍然消退继续2.复述:选择其中的一些词语,讲一讲禹为什么要治水。3.出示儿歌,拍手朗读。洪水泛滥,灾难多,毒蛇猛兽,伤害大。鯀筑大坝来挡水,九年过去,仍未退。大禹接班,继续治,大禹接班,继,续,治!(六)书写指导1.灾:宝盖扁扁,盖住火;点低撇高,要相对;一撇一拣,站得牢。2.难:左窄右宽,“又”捺变点;长腿单人立中线;四横等距,有长短。3.洪:左窄右宽,要记牢;三点中点落中线,上短下长横平行,撇捺对齐短长竖。教师范写,学生练写,集体评议。总结。通过这节课,我
7、们了解了大禹为什么要治水那么大禹是如何治水的?我们下节课继续学习。附板书:读读童话故事本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)通过读封面、读目录、读序、读内容,学习阅读一本书的方法,建立有序阅读、整体阅读一本书的意识。(二)通过朗读、表演、展示漫画和读书卡等丰富的形式,分享童话故事有趣的片段,展现个性阅读的成果,享受阅读童话的有趣与快乐,激发阅读童话的兴趣。(三)在阅读分享中,渗透爱书的方法,养成爱书的习惯。二、教学准备(一)课前引导学生开展没头脑和不高兴整本书的阅读。(二)制作板书词卡,制作PPT,准备录音,剪辑动画视频。(三)模拟书吧的布置,为学生创造舒适的阅读环境,营造良好
8、的阅读氛围。三、教学过程(一)见故事伙伴,揭童话面纱1.直接揭题,点明本课任务:读读童话故事。(板贴:读读童话故事)2.跟阅读伙伴见面。课件显示“没头脑”和“不高兴”的画面及配音。(配音内容:小朋友们好!我是没头脑。还有我,还有我,我是不高兴。认识我们吗?)学生跟阅读伙伴打招呼。3.引出故事书封面。课件播放没头脑和不高兴跟小朋友说的话,要求学生竖起小耳朵,仔细听。(PPT动画:听说,最近你们都在读我们俩的故事,是吗?今天,我们把故事书带来了,仔细看看书的封面,你们有什么发现吗?)(二)读封面、目录,识童话作者1.找封面信息,引导读书方法。(1)要求学生仔细看封面找信息,说说发现了什么。(根据学
9、生的回答,PPT逐一出示书名、作者、出版社)(2)指导学生读准作者的名字。(“任”字要读第二声)(3)教师小结。书的封面里藏着很多信息,这些信息都很重要。所以读一本书的时候,一定要仔仔细细地读封面。(板贴:读封面)2.读故事目录,了解目录作用。(1)教师引领学生翻开书本,仔细看看目录,交流又发现了什么?(目录里有“序”、故事的名称与页码,交流中了解它们的作用)(2)请学生说说目录的用处。(引导学生自由表达)(3)教师小结。目录就像一个小导游,告诉读者书里有哪些内容,这些内容藏在哪几页,作用很大。所以读一本书要仔仔细细地读目录。(板贴:读目录)3.读故事“序”,提取作者信息。(1)请学生继续把书
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