中学英语教学中文化意识的培养.docx

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1、中学英语教学中文化意识的培养中学英语教学中文化意识的培养 摘 要 随着科技的飞速进步和社会的迅猛发展，世界正向全球化和一体化发展，各国人民日益频繁交往，相互联系更加紧密。不同文化背景的人们在相互交际中回避不了文化差异问题。英语是世界上使用最广的语言，中国人要学会用英语进行交际，就必须了解英语国家的文化，特别是交际文化。因此，英语教学不仅要提高学生的语言能力，还要提高学生的跨文化交际能力。本文以中学英语教学为对象，结合笔者以往实践系统分析英语教学中文化意识的培养。 【关键词】中学；英语教学中；文化意识；培养 1 实施文化意识教学应遵循的原则 为了使得我们的教学行为和方法更有针对性、目的性以及实用

2、性。在实施文化意识教学的过程中，我们要切实遵循以下几个原则。 1.1 平等原则 每个民族都有自己的文化，而每种文化皆有各自不同的特点。我们在修习另一种文化时，应该遵循这样一个原则：不管这个民族如何，是大是小、是强是弱，其文化是没有优劣好坏之分的，所有的文化都是平等的。所以，在接触和了解的过程中，特别是在对两种文化的差异性进行对比时，我们不要过分地赞扬某种文化，也不要一味地贬低某种文化。 1.2 交际原则 语言是人们用来交际的工具。它最大的特点就体现在它的交际功能。所以，在培养学生文化差异意识的同时，我们应注重语言的这个基本特点，特别是日常生活和工作中两个民族的人们在交际中各自不同的习惯和方式。

3、比如：在接受别人的赞扬时，中国人和英国人的反应是不同的。 英国人：-I greatly appreciate your cooking， it tastes delicious. -Thank you very much. I am glad you like it. 中国人：你炒的菜好香啊，真好吃！ 过奖了，马马虎虎而己。 1.3 同步原则 这里所说的同步原则是指在利用英语教材培养学生的文化差异意识时应与课本的内容保持一致。中英两种文化的差异体现在很多方面，我们不可能在一节课、几节课的时间内解决这诸多问题，也不可能在一个单位课时里全用来讲解文化的差异性，这是不现实的。具体来说，是指我们的课本

4、内容包含或牵系到两种文化某一个方面的差异时，把这一方面两种文化的不同特点介绍给学生。 当然，学生对英语国家的文化了解越多越好、越广越好、越深越好，这就要取决于学生的兴趣、条件及时间等多方面的因素。 1.4 兴趣原则 兴趣是学生获取知识的巨大动力。在培养和激发学生学习英语语言兴趣的同时，我们也不可忽略引发学生对其文化产生浓厚的兴趣。这就需要教师精心设计从课文知识导入文化知识的前提和过程以及生动设计文化知识的交际实践和环境。这样，学生就能感觉到自己仿佛置身于一个生动有趣的交際环境之中，从而产生和保持对它的兴趣，并在语言交际环境中得到实践和锻炼。 2 中学英语教学中文化意识培养的教学实践 为更好地在

5、中学英语教学中进行文化意识教育，我们应该做到扎实立足课堂教学，充分利用课外活动，不失时机地提高学生的文化意识素养。 2.1 通过词汇教学传播文化信息 词汇是说明事物性质、表达人们思想的最基本单位。由于文化背景的差异，相同的词汇在不同的语一言中所覆盖的涵义也是不一样的。比如说：dragon，汉语的解释为“龙”，在西方文化中，它是一种口吐火焰、吞噬人类的巨兽，是邪恶的象征；而汉语中的“龙”却是中国古代传说中能兴云降雨的神异动物，是帝王和至高无上权威的象征。中华民族被叫做“龙的传人”。在中国，随时随地都可以见到“龙”的文化现象，如：龙舟、龙灯、龙王庙、龙宫等等。另一个例子，uncle和aunt，在英

6、语中它们所包含的意思在汉语中就分别要用伯父、叔父、舅父、姨夫以及伯母、叔母、舅母、姨妈等来表达；而且，根据中国的传统习惯，在社交场合，还可用“伯父”、“叔叔”、“阿姨”来称呼与自己父母稍大或稍小的任何男性或女性。 2.2 通过对话材料传播文化信息 在外语课堂上，文化是通过学生与学生之间、老师和学生之间的对话创造和表现出来的。课本中的对话材料是学生了解和接触英语文化信息的一个重要窗口。编者在设置对话内容时有意识地考虑到了这个目的。老师在教学过程中应将其摆在一个较为重要的位置，让学生充分地感受到英语文化的气息，了解中国和说英语国家民族在各个方面的差异和特点。比如：在学习晚餐席间的对话内容时，明确要

7、求学生除了掌握用餐时的礼貌用语外，还应该了解一些中西文化在请客吃饭方面的习惯差异。教师可在备课时根据对话内容有针对性地、有目的地设计这样的一些问题把两种文化的差异引出来：Suppose you are in England and invited to dinner by your English friend， Tom， what do you need to pay attention to？ 在学生进行了回答之后，再补充和带总结性地介绍和讲解两种文化在赴约、就餐、饭后等方面的差异。 2.3 通过阅读文章传播文化信息 中学英语教材中有许多的阅读理解文章所含有的文化因素体现了它的语言特点和民

8、族风俗习惯。我们可在教学中将其同中国文化及风俗习愤进行比较。通过比较，不但两种文化的不同之处截然明了；而且其本质联系也尽在掌握之中。例如，Body Language（身势语）在不同国家的使用及其不同含义。教师可就不同的常用身势语，如握手、点头、亲吻、挥手等及它们在不同国家所表示的意思，列一个表格或进行系统的总结。这样，相同身势语在不同国家的指意就能一目了然；再如：在英国，询问对方的年龄、家庭背景、经济收入等涉及到个人隐私方面的问题是不适合的，而在中国却没有这个禁忌。文化比较的优势在于直观且径渭分明。 2.4 课余英语短剧表演 对学生进行文化意识的培养只是在课堂上进行这是远远不够的，因为一个民族

9、的文化内涵是多方面的。教师应该让学生尽可能多方面的感受到这种文化的气氛。在平时的教学中，我们可尝试让学生利用课余的时间表演英语短剧，短剧的内容可以是英语教材上的课文，也可以是一些著名的英语故事、童话及小说等。英语短剧表演是学生获取文化信息的一条重要途径。教师可号召学生将课文改编成短剧，让学生在表演中、在英语故事的情节里呼吸文化气息。在英语教材里，有许多课文可这样来改写，如：the Necklace， Jobs， Body language， First aid， At the tailors shop， A famous detective等等。通过这些活动，学生了解和感受到了英国文化的气息以

10、及锻炼了他们运用英语的能力。 2.5 英语文化课题讨论 学习语言最好在一定的语境和气氛下进行。所以，教师更有责任为学生创设适合于学生感受英语语境和接受英语文化熏陶的气氛，激发出学生的兴趣并鼓励学生参与进来。教师在备课时可依据教学内容专门设置英语话题。教材中的这些对话生活气息浓，与英语文化及該国风俗习惯紧密相连，学生参与进来，可感受到其强烈的异国文化情调、呼吸其浓郁的语言文化气息，而且语言交际能力也潜移默化的得到了提高。除此之外，建立一个异国文化和英语交际园地，像英语角之类的场所。在这里，学生能够自由地相互交际、大胆地进行实践、切实地感受英语文化气息、有效地培养英语交际能力。 2.6 利用课外英

11、语资源 许多教育名家早就提倡：语言和文化的习得不应该只限制于教室，学生应该走出教室、走出课本，广泛涉猎英语语言文化材料，经常参加各种英语活动。比如，教师可从报纸和杂志上摘用时文、新闻报道、反映英国文化风俗习惯、人们生活方式的短文等；也可借助计算机多媒体手段播放有关影碟。这些文化气息浓郁的学习材料不但能给学生提供一个较好的文化氛围、获取文化养分、了解社会风俗；更重要的是学生在潜移默化地适应和接受另一种文化及培养自己内心世界的兼容性和视野的广阔性。 在教学中培养跨文化意识是英语教学中的一项艰巨任务，文化教育的方法应当是多种多样的，教师应努力探索中英两种语言手段，并有效地渗透到文化教学的各个项目、各个环节中去。 作者单位 江苏省淮安市吴集镇初级中学 江苏省淮安市 xxxx 4