新课程理念下小学低年级语文多元化识字教学分析.docx

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1、新课程理念下小学低年级语文多元化识字教学分析新课程理念下小学低年级语文多元化识字教学分析 摘 要：全面落实新课程理念的背景下，小学语文低年级语文教学过程中，引入多元化的教学方法，增加课堂趣味性，提高小学生识字兴趣与质量。文中联系低年级语文教学实践情况，探讨多元化识字教学策略在课堂上的应用。 关键词：新课程理念 低年级语文 多元化识字 小学低年级语文中合理运用多元化识字教学方法，可以丰富课堂教学内容、增加课堂趣味性，激发小学生识字兴趣。同时多元化教学方法实施，满足新课程理念的要求，具有研究分析价值。 一、利用语言故事，增加课堂趣味性 小学生年龄不大，这个年龄段的学生对陌生事物充满好奇，但又对这些

2、事物充满敏感，激发小学生学习活力并提高学习效率，这也是教师急需解决的现实问题。小学语文识字教学要通过生动有趣的方法，调动学生学习积极性，提高学生汉字学习效率。通过引入成语故事、趣味故事的方法，引导学生进行识字学习。 如，守株待兔这一成语，小学生日常生活中经常听到这个成语，也是一个意味深长的寓言故事。为了让学生掌握“守株待兔”的字音意，教师再向学生讲述这个故事时，等到结束时提出问题：哪个同学能写出“守株待兔”这个成语？学生受到故事环境刺激踊跃回答问题，并以最快速度掌握这个成语的写法。接着教师向其讲述这个语言故事的真正含义，让学生明白“不通过自己努力是无法获得成功的”是不对的，只有努力奋斗才能获得

3、成功。语文识字课堂教学过程中，教师合理渗透故事，使得学生完成识字与感悟的目的，达成一石二鸟的目的。同时，教师可以利用多媒体技术，将成语故事相关的动画短片播放出来，也可以利用幻灯片演示汉字成型过程，加深学生对汉字记忆，掌握正确汉字写法，提高汉字写字能力。 二、阅读练习识字，提高教学效率性 要想在阅读中轻松识字，首先就要将字形与自己理解的字义相结合。因为在刚开始的时候，小学生们还不能够识别其中所包含的规律，因此教师应帮助学生在脑海里形成对汉字各方面联系的理解。 如在学生开学的时候组织一次活动，首先进行自我介绍，使同学们之间的印象可以更深刻，接下来让同学们写出自己记住的名字，将他们进行分组，并自行讨

4、论小组名字，说出缘由，最后将每个人的名字套到一个情景中去，展开故事描述。在這个活动中，不仅很快的了解彼此增进同学间的友谊之外，更重要的是调动了同学的积极性，使学生们在愉悦轻松的氛围中识字，并且让同学们产生对识字的兴趣。 再如，在阅读教学中，老师应先对文章进行朗读，在进行领读，将比较难的字用重音读，让学生对文章有个大体了解，再让学生自主阅读，加深对生字的记忆。因为这样的反复阅读会让学生对字体的认知更为深刻。在阅读一定数量的文字后，老师就可以将识字放到具体的情景中，这样可以使学生对汉字有更深层次的理解。同样的文字不同的音，放在不同情景中所表达的意思也会发生变化，所以更应该将语境融入阅读中，激起学生

5、的求知欲，进一步提升学生对学习的兴趣。 三、传统文化熏陶，潜移默化的识字 古诗文作为我国独有的具有民族特色的东西，本身既可以艺术熏陶、又能启发学生思想，陶冶学生情操。文学大师金庸曾说：“适宜青少年诵读的古诗文应在情与理之间。不是要让他们学习很多知识，更多的是一种情感”，因而在古诗文的教学中，重视情感熏陶，从而提升学生的思维品质。 通过对古诗文的诵读，可以让学生感受到作者蕴含在其中的思想情感，掌握一定写作技巧。古诗文教学时如果没有诵读，整个教学过程都是不完整的，直接扼杀学生对语文美的感受。语文教材中选取的古诗文都很优秀，也是培养与提升学生古诗文鉴赏能力的主要渠道，值得学生反复诵读。如：东晋诗人陶

6、渊明的作品归园田居一诗中，将自己辞官归隐后的闲适生活与轻松心情蕴藏在平淡的语言中，让读者可以感受到自己淡泊名利的情怀，发自心底的享受“采菊东篱下、悠然见南山”的生活;再如行路难中，诗人李白将自己内心的烦闷、失落及茫然，利用诗歌展现出来，读者阅读时与其产生共鸣，感受到作者心绪变化。读到“长风破浪会有时”，也会对未来产生憧憬，觉得自己终有抱负实现的一天，对未来充满期待。虽然小学生年龄小认知不足，但他们通过诵读可以获得属于自己的收获。 四、结合课堂游戏，提高教学效率 低年级的学生对谜语充满了兴趣，为了让识字教学变得不再乏味，老师可以将字的结构与字义进行编制字谜，在除了编谜语让学生猜之外，引导学生观察文字，仿照这种形式进行联想，学着自己编谜语让别人猜。比如用“一人”猜出“大”字，用“一大二小”猜出“奈”字，用灯谜“一边是太阳，一边是月亮，两边合起来，到处亮堂堂”猜出“明”字。通过猜谜语识字，不仅可以培养学生的主动思考能力，而且还可以调动学生的学习积极性，更进一步培养学生的逻辑思维能力。在猜出谜底的时候会加深对此字的印象，体验猜对谜底带给自己的荣誉感。 结语 总之，新课程理念下小学低年级语文识字教学过程中，选择多元化识字教学策略，直接改善传统识字教学枯燥无趣的特点，激发学生学习兴趣，发挥自身主观能动性，促进教学质量提升。 3