统编部编一下语文语文园地八-(14)获奖公开课教案教学设计.docx

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1、读画鸡写心情语文园地八 字词句运用+日积月累邓宪英教学目标：1. 诵读积累古诗画房丸2. 积累表示心情釣词语联系生活中的情感体验，说话和写话，写话格式正确（开头空 两格，月对退号和句号）、写清.楚什么李情让自己或他人有什么样的心情。3. 有主动积累与运月的愿望。教学重点：1. 熟读背谖画喑。2. 说写心情，写心情格式正确写清什么享情让自己有什么心情：教学难点：能与淸楚写清什么事皆让自己有什么心情，用对逗号，板书设计：读画鸡写心情心情教师教学准备；1. 深件。2. 打印字词句运用的图片。教学过程；一、猜谜语，导入新课师：请一个孩子来帮我出这则谜语.大家耐心听完喚！师：猜出了瞇语，你心情怎样？师：

2、愿你开心地度过这节课时光。揭题：师指一孩子们，今夭我们就来“读画鸡，写心情”,（设计意图：意在让学生感知到这是一首谜语诗）二、多种方式读古诗师：这是一只怎样的大公鸡？（威武.）这只鸡就叢在语文园地八里。湾翻开P114,看.“日记月累乙明代的唐貪画鸡可是 一绝,他画了一幅清之后，还在画的旁边题了一首诗，也就是我们刚上谋时清的谜语。1. 指名读，齐读。指名读一读注意读准每个字音：齐声指渎，“左手压书，右手指字”。（设计意图：指读课文是一年级小朋友必要的一个动作，以肢体动作帮助集中注意 力，看清文本，读正确。）2. 词语积累扩展。你积累了禁些带有鸡的词语，追问：四宇词师：看来孩子们都是爱读书的孩子.

3、课外积累了这么多的词语，“鸣因为与“吉”渎音相似，因此也被我们中国人看作吉祥之物。（设计意图：搭建展示机会和平台，渗透“再”中蕴含的相关中国文化）3. 師节奏范读诗歌。师：老师也喜欢这首诗，我也来读一读，看谁小耳朵最灵，能听出老师朗读中的停 顿和节奏：头上红冠不用哉，不用哉，不用哉。满身雪白走許来，走許来，走許来。平生不效 轻言语.一叫千门万户开，千门万户开，万户开。4. 学生读出停顿和节奏。师:小朋友想不想像老师这样读一读，相信你们读得比老师更好可以打着节拍读， （设计意图：学生有223停顿和43停顿的朗读古诗的基础，此处采取与后面唱这 首诗的节奏相同的朗读方式，让学生感知古诗的朗读与吟唱之

4、冋是有关系的5. 欣赏吟诵。师：你们读出了停顿和节奏，古人会这样来吟谖他们写的诗。一起来欣赏吧。（吟 诵视频1）6. 听唱和跟唱古诗。师：大家都听入迷了。古诗可以读.可以吟诵，还可以？听：（唱歌视频）。（听第二道的时候跟着唱.动起来（设计意图：让学生了解古诗的朗读、吟诵和唱的不同方式，在不同的节奏和旋律 中熟悉古诗。）7. 说心情，师：听了吟诵和歌唱这首古诗，你什么心情呢？（设计意图:即时说心情，为后面说清楚什么事情让自己有什么样的心情埋下伏笔。 将“字词句运用”与“画鸡”两个板块粘合起来）三、简单理解诗意和情感1. 古今对读师：我说诗意.你猜是诗中的哪一句呢，（相机点出写外形动作、唏叫声）。

5、他猜 对了，我们娜艮他读，他猜渚了，我们就莉助他改过来,（设计意图：本诗意思理解简单，没有生僻的和深奥的理解难点，通过古诗句和今 译对读的形式简单梳理古诗的意思即可）2. 了解诗中情感师：从画泻这苜诗中，我读到了诗人对鸡的喜受和賛颂。古人认为：鸡头顶红 冠，威武善斗，太阳一出来就准时为大家报晓有五种美好的品德，被称为“五德之 禽。我们上学期学过一首婪美鴨的古诗，还记得它的题目吗？（咏殆）这首M画舊， 表达的也是对遍的喜爱和賛美之情如果改个题目，也可以叫做咏爲。（设计意图：了解诗歌的大意后，需要对本诗表达的情感有一个感知。从文化中对 鸡的“五德之禽”的赞颂，到咏鹅再到画鸡里包含的对鸡的赞颂之情，

6、使学 生对鸡在中国文化里的地位有所了解Q四、背诵古诗1. 自己悄悄背一背，2, 指名三生背。（釆取定位联想的方式，背诵会更容易.指名背诵，给学生单独展示的机会）五、听故事，猜心情师：大家积累了这么多关于鸡的词语，还会背这苜诗了，看大家这么爱学习、善积 景，老师要奖励大家一个唐實画鸡背后的敌享！仔细听，边听边宙意你的心情，还可以 猜猜故事中的人的心情。座寅專欢曲鸡.画出来的鸡栩栩如生；他不但喜欢曲鸡，还喜欢吃鸡.只卖听说哪 -家饭店殂做得好，他不远千里也必须去尝一尝。詹伯虎听说钱塘其有一个叫于天圣的人有祖传烧鸡手艺，据说那烧鸡味道芬美.连 鴻骨头都爺有可食。唐伯虎找到于天圣，说明了来意，那于天圣

7、却把头摇得像拔浪鼓。 原来他家确实有烧鸡的手艺，但十年前他已经转行卖茶叶，不干烧鸡这一行了。孩子，听到这里，你什么心情？出PPT表情包，相机贴书上的表情图文。不辻，于天圣接寿说，说“你是从苏州来的？听说有个唐亥曲珞特割好，我这輩孑 要是能得到一格.我就满足了。“唐寅培了想说：“我用一楊彦寅的鸿来换你一只烧鸿, 好不好。因为我就是詹寅。”猜猜，于天圣此时会是什么心情？于天圣很吃惊，简宜不败相信。唐亥剧剧剧刷，案寥教笔.一輔栩栩如生的乌鸡 田就出现在案几上。于天圣一寿曲.认出来人果然是唐寅，连忙给唐伯虎做鸡。这种 烧珥做起来很复杂，技火烘烤，1炉至少要八个討辰。唐伯虎在于天圣棗住了一疔，第 二天如

8、慮吃到了于天圣亲手做出来的鸡，那味道确实与众不同。唐伯虎临走，于天圣还 給他带上了几只。吃着美味的烧鸡，晴猜唐伯虎什么心情（美滋滋的）。相机.贴书中表悟图文。师：其实，这个故事还远没有苗束呢？后面又发生了什么事借呢？课后我们再去査 査吧！（设计意图：听古诗背后的故事，猜测听故事时自己的心情和故事中人物的心情, 将本课时的两个板块的教学内容粘合起来，在语境中运用心情词语）六、说心情、写心情（一）积累与心情有关的词语补充贴书上的表情图文，读一读。师：你还知道哪些写心情的词语？空续贴，形成板书导图，点击“心情树”，齐渎 词语。师：这棵树上红色树杈上的心情少一些对我们更好吧！（设计意图：分类积累和心情

9、有关的词语）（二）说心情1. 示范：师出示例句，老师什么时候很高兴呢？我把它写下来了，谁来带我渎读?2. 我们什么时候有某一种心情.闭上眼蔺炽一想，3. 谁愿意分享一下：在什么时候，什么事情让你有什么心情，（设计意图：联系生活中的体验说心情，畫点关注原因，价值取向正确引导）（三）写心情1. 出示要求，指名读：用圈点勾画分析票求：与的是什么心情？什么时候？什么李情？格式：开头空两洛， 标点占格要正确不会的字用拼音代替。2. 学生写3-5分钟老师巡视指导。3. 写完之后先自己读一读再同桌互相读一读。读完之后端坐示意老师。（设计意图：我手写我心。不过不集体组织读一读，一般会出现孩子不愿意动口读 自己

10、的写话的情况。放声读、指着字读，转换作者为读者的身份，是最好的检査习惯。）（四）展台反馈点评生一（优秀的）：圏出表示心情的词句、谁（双横线）、地点（方括号）、事情（横 线）生二（待提高的）：找出问题，指导口头修改（预设：没有写原因）。（设计意图：用符号点评写话，引导学生写话中关注这些内容，希图学生在潜移就 化中慢慢习惯。）（五）修改或继续写.需票修改的学生修改，其他学生再选一两种心情与一与。（设计意图：主要针对自己写话中容易出现的掉字错逗号句号的使用进行修改七、出示P11趁图，总结师:这节谋我们的收获可真多学习了唐買的画毎，积累了不少关于心情的词 谱，更能干的是，孩子们还选用这些词语写了完整的

11、句子，真是爱学习、会积累、能运 用的好学生！（设计意图：引导学生回顾整堂课的学习内容，鼓励学习积累和运用）确实有烧鸡的手艺，但十年前他已经转行卖茶叶，不干烧鸡这一行了。孩子，听到这里，你什么心情？出PPT表情包，相机贴书上的表情图文。不辻，于天圣接寿说，说“你是从苏州来的？听说有个唐亥曲珞特割好，我这輩孑 要是能得到一格.我就满足了。“唐寅培了想说：“我用一楊彦寅的鸿来换你一只烧鸿, 好不好。因为我就是詹寅。”猜猜，于天圣此时会是什么心情？于天圣很吃惊，简宜不败相信。唐亥剧剧剧刷，案寥教笔.一輔栩栩如生的乌鸡 田就出现在案几上。于天圣一寿曲.认出来人果然是唐寅，连忙给唐伯虎做鸡。这种 烧珥做起

12、来很复杂，技火烘烤，1炉至少要八个討辰。唐伯虎在于天圣棗住了一疔，第 二天如慮吃到了于天圣亲手做出来的鸡，那味道确实与众不同。唐伯虎临走，于天圣还 給他带上了几只。吃着美味的烧鸡，晴猜唐伯虎什么心情（美滋滋的）。相机.贴书中表悟图文。师：其实，这个故事还远没有苗束呢？后面又发生了什么事借呢？课后我们再去査 査吧！（设计意图：听古诗背后的故事，猜测听故事时自己的心情和故事中人物的心情, 将本课时的两个板块的教学内容粘合起来，在语境中运用心情词语）六、说心情、写心情（一）积累与心情有关的词语补充贴书上的表情图文，读一读。师：你还知道哪些写心情的词语？空续贴，形成板书导图，点击“心情树”，齐渎 词语

13、。师：这棵树上红色树杈上的心情少一些对我们更好吧！（设计意图：分类积累和心情有关的词语）（二）说心情4. 示范：师出示例句，老师什么时候很高兴呢？我把它写下来了，谁来带我渎读?5. 我们什么时候有某一种心情.闭上眼蔺炽一想，6. 谁愿意分享一下：在什么时候，什么事情让你有什么心情，（设计意图：联系生活中的体验说心情，畫点关注原因，价值取向正确引导）（三）写心情4. 出示要求，指名读：用圈点勾画分析票求：与的是什么心情？什么时候？什么李情？格式：开头空两洛， 标点占格要正确不会的字用拼音代替。5. 学生写3-5分钟老师巡视指导。6. 写完之后先自己读一读再同桌互相读一读。读完之后端坐示意老师。（

14、设计意图：我手写我心。不过不集体组织读一读，一般会出现孩子不愿意动口读 自己的写话的情况。放声读、指着字读，转换作者为读者的身份，是最好的检査习惯。）（四）展台反馈点评生一（优秀的）：圏出表示心情的词句、谁（双横线）、地点（方括号）、事情（横 线）生二（待提高的）：找出问题，指导口头修改（预设：没有写原因）。（设计意图：用符号点评写话，引导学生写话中关注这些内容，希图学生在潜移就 化中慢慢习惯。）（五）修改或继续写.需票修改的学生修改，其他学生再选一两种心情与一与。（设计意图：主要针对自己写话中容易出现的掉字错逗号句号的使用进行修改七、出示P11趁图，总结师:这节谋我们的收获可真多学习了唐買的画毎，积累了不少关于心情的词 谱，更能干的是，孩子们还选用这些词语写了完整的句子，真是爱学习、会积累、能运 用的好学生！（设计意图：引导学生回顾整堂课的学习内容，鼓励学习积累和运用）