部编六上语文《------让生活更美好》公开课教案教学设计【一等奖】-.docx

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1、_让生活更美好本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。（二）通过试写评改和范例欣赏，学习运用描写内心、展开联想等方法写出自己的美好情感。二、教学准备完成课前小调查，课件。三、教学过程（一）展示“美好观点”，分享话题选材1.联系课前准备单，引导交流生活中的美好事物。2.根据学生的反馈点评归类，如兴趣爱好、亲情友情等。3.阅读教材中的习作提示，将提示中带给自己新的启发的内容补充到“课前准备单”中。（出示“习作提示一”）习作提示一微笑 诚信 梦想 创意运动 集邮 旅行 种花4.阅读联系三个“小泡泡”的习作提示，结合自己的

2、生活体验，思考、捕捉自己最想分享的话题。（出示“习作提示二”）习作提示二你有没有想过，什么让你的生活更美好？小泡泡：科技的发展给我们的生活带来了极大便利。现在去爷爷奶奶家可以坐高铁了，比以前快了两个小时；妈妈买菜时，扫一扫二维码就能支付，非常方便、快捷。小泡泡：我想到的是音乐。听听音乐，唱唱歌，会让我放松、开心。小泡泡：我的答案是种花。把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，很有成就感。5.再次聚焦课前准备单，确定最想分享的话题，把题目补充完整。6.初步分享自己的“美好观点”，指导题目中用词的简洁、准确，捕捉有新鲜感的选材，打开思路。（二）分享“美好事件”，捕捉美好镜头1.联系本单元课文竹节

3、人，呈现课文内容导图。2.回顾从做竹节人、玩竹节人到被老师没收，最后发现老师玩竹节人的整个过程，交流课文中让我们感到美好的内容。引导交流，发现：通过具体的事例把自己的感受说清楚。（板书：事情）3.重点聚焦发现老师玩竹节人的镜头，在与被老师没收等前后内容关联、比照中感受这份美好的来之不易。（出示语段）只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。引导交流，发现：写清楚了“为什么美好”。（相机板书：镜头）4.学生结合自己的生活体验，根据确定的选题，引出心中的美好回忆，结合

4、教材中的习作提示展开小组交流。（出示“习作提示三”）习作提示三想一想：它是怎么影响你的生活的，可以通过写哪件事来体现这样的影响？5.学生分享心中的美好回忆，试着捕捉最美好的一个镜头。（三）练写“美好片段”，学习表达方法1.学生围绕自己确定的话题，从刚才分享的美好回忆中捕捉一个最美好的镜头，练写“美好片段”。2.小组内选择一位同学作为分享的对象，交换阅读，阅读的过程中完成分享任务。（出示任务）你从哪些语句中，感受到了小作者的美好感情？用红笔圈画出来。3.学生上台分享“美好片段”，同伴分享阅读感受。请交换阅读的分享对象，展开个性化点评，其他同学展开基于欣赏的激励性评价。4.教师现场捕捉学生“美好片

5、段”中的表达提升点，围绕“如何更好地融入感情”，展开点拨和引领。（随学情需要，引入素材支架）素材支架一：描写内心我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。窃读记引导交流。窃读记中，林海音在书店找书的整个过程穿插了一连串的内心描写。这一连串的内心描写，有什么妙处？（板书：描写内心）素材支架二：展开联想只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得

6、吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。全神贯注引导交流体会：罗丹创作时那份专注的美好，就在旁观者这些联想中展现出来。（板书：展开联想）5.学生阅读自己的“美好片段”，自己提出改进方法。6.教师小结、指导二度修改的方法：可以描写内心，也可以展开联想。7.学生尝试选用描写内心、展开联想或是阅读选用“习作小锦囊”中的融情于景等方法修改片段。8.反馈、分享学生修改之后的“美好片段”。（相机板书：融入感情）（四）布置课后任

7、务，分享美好生活1.课后把某项事物或活动让自己生活变美好的经历写完整。2.布置“共享美好生活”主题班会任务。附板书：_让生活更美好融事情入 描写内心镜头感 展开联想情 草原本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过课前预习，梳理难读字词，会读“渲染”“勾勒”等词语，会写“微”字。（二）朗读课文，尝试运用小标题概括课文描绘的3幅画面，理清文章脉络。（三）学习课文第一自然段，通过边读边想象画面、感情朗读等方法，领悟作者在写景中融入自己感受的表达方法，体会这样写的好处。二、教学准备课件。三、教学过程（一）看图激趣，引出课题1.（课件出示4幅草原图片）学生欣赏美丽的草原风光。2.请学生

8、谈谈对草原的印象。预设：无边无际、到处是绿色、牛羊成群3.谈话导入。六十多年前，作家老舍先生第一次来到内蒙古大草原，把自己的所见所闻写成了一篇文章。今天，就让我们跟随老舍先生的脚步，走进（板书课题：草原）4.简介作家老舍先生。（二）预习反馈，整体感知1.反馈课前预习。（1）梳理难读字词。（集中出示课件）渲染 勾勒 迂回 襟飘带舞 蒙古包 奶豆腐 微笑（2）指名读，相机指导“渲”“迂”的读音。（3）齐读。（4）引导学生读准多音字“蒙”。（课件出示，指名学生读）启蒙 瞎蒙 蒙古包（5）指导书写“微”字。（结构紧凑，注意笔画穿插）2.引导学生梳理课文脉络。（1）明确要求：朗读课文，想想课文主要描写了

9、哪几幅画面。（2）学生自由朗读课文。（3）指名交流，相机指导方法。预设：课文第一自然段主要描写了老舍先生一行来到草原，看见了草原美丽的景色，可以概括为“草原秀美图”。（板书：草原秀美图）教师指导：分段落，抓关键词语，可以帮助我们概括课文所描写的画面。（4）让学生运用方法，交流第二、第三幅画面。（结合学生回答依次板书：喜迎远客图、主客联欢图）（5）学生完成作业本第三题，概括课文主要内容。这篇课文按事情的发展顺序，先写了草原秀美的景色，接着写了草原迎客和联欢的情形。读了这篇课文，我感受到蒙汉两族人民深厚的情谊。（三）读第一自然段，品风光美1.学生自主学习。（出示阅读要求）自由朗读课文第一自然段，想

10、象草原迷人的景色，用横线画出直接描写草原景色的句子。2.小组合作交流。（出示合作要求）（1）4人为一小组。（2）组内同学用下列句式有序地发言交流。我找到的句子是_，我从这些词中感受到了_。（3）每组推荐一个代表发言。3.班级交流。（相机出示句子）（1）句子一。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。指名读句子，谈感受。让学生给“清鲜”和“明朗”换词。（预设：新鲜、明亮）替换词语，朗读比较，体会风光美。（预设：“清鲜”能表现草原的空气清爽而新鲜，“明朗”能表现草原的天空更亮；相机指导朗读，读出作者心情的舒适、愉快）齐读句子。小结。因为草原非常辽

11、阔，所以空气是那么清鲜，草原是那么明朗，作者的心情也特别愉快。（2）句子二。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。指名读句子，谈感受。出示图片，引导学生理解“渲染”“勾勒”。（预设：“渲染”是指用色彩涂抹过去，“勾勒”是指用线条画出轮廓）指名说说“用绿色渲染”的意思。理解“翠色欲流”：绿色向周围扩散、渗透、流动，感受到草原的绿流向云际，绿得富有生机。指名读，齐读。（3）句子三。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。学生读句子，谈感受。引导抓住两个比喻，理解句子。把草原看成绿毯，把羊群看成白色的大花

12、。小结。这是一幅多么美丽的草原画卷呀！天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，羊群更赋予了草原以生命活力。（4）句子四。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。指名读句子，谈感受。引导理解“一碧千里”，想象画面。小结：“一碧千里”概括出草原的两大特点，碧绿和辽阔。“并不茫茫”就是指不模糊，一切都非常清晰。（相机板书：一碧千里、并不茫茫）（四）再读语段，领悟表达1.明确要求。第一自然段除了描写草原风光美，还表达了老舍先生的感受用“ ”画出表达老舍先生感受的句子。2.指名交流。3.组织交流。在写景中融入感受有什么好处？（相机板书：愉快、舒服）4.揭示写法。在写景中融入自己的感受，（板书：景物+感受）更加淋漓尽致地表达了作者看到草原的惊叹、赞叹之情。（板书：情景交融）5.布置小练笔。用景物加感受的方法写一写“校园一角”。（五）课堂小结，设疑延学俗话说，“一方水土养育一方人”，在这美丽的地方，又孕育着怎样的民族呢？老舍先生又是如何表现草原的人情美的呢？下节课，我们再一起去会会草原上的人民，去感受他们的热情与淳朴。附板书：草原