部编本三年级语文《在牛肚子里旅行》优质课公开课教案获奖教案课堂教学实录.docx

《部编本三年级语文《在牛肚子里旅行》优质课公开课教案获奖教案课堂教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编本三年级语文《在牛肚子里旅行》优质课公开课教案获奖教案课堂教学实录.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 在牛肚子里旅行优质课教案教学目标：1、体会红头和青头对话的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气；2、默读课文，找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情；3、借助路线图讲故事。教学过程：一、复习旅行路线图师：这节课，我们继续学习第10课在牛肚子里旅行。上节课，我们一起画出了红头在牛肚子里旅行的路线，让我们一起再来回顾一下。（课件出示）二、自主学习，找出文中能看出红头和青头是“非常要好的朋友”的语句。师：这就是红头在牛肚子里的旅行路线。课文第一段是这样写的，从这段话中你知道了什么？生：红头和青头是一对好朋友。师：还有篇课文的开头和这个开头很相似，是哪篇？生：去年

2、的树师：（课件出示去年的树第一段）还记得从哪儿感受到他们是好朋友的么？生：从两个“天天”。 师：（课件出示天天）从这两个关键词，我们就知道，树和鸟是一对好朋友。想一想，在学习去年的树这篇课文的时候，我们通过还什么，感受到他们的友情？生：对话、提示语、心情师：是啊，那这篇课文又是从哪些地方能看出青头和红头是一对“非常要好的朋友”呢？请同学们默读课文，画出相关语句。生：默读课文，圈划相关语句。三、精读感悟1、交流画出的语句，教师相机指导。【预设】第一处：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了.正在它的嘴里.救命啊！救命啊！”师：哪个词语能让你感觉到他们是好

3、朋友？生：从急忙师：真是会读书的孩子，请大家在语文书上圈出这个词语。从这个词你感受到了什么？生：我觉得红头被牛吞下肚之后，青头非常着急。师：你从“急忙”就读懂了青头此时的心情，而此时红头的心情又怎样？（板书着急）生：非常害怕。（害怕）师：下面让我们看看这段对话，把自己想象成红头和 青头，读一读。生：同位练读、指名读、男女生分角色读，教师相机指导。师：是啊，当红头遇到危险的时候，青头如此着急、这真是一对好朋友。第二处：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊： “躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞

4、到肚子里去.”1、引导学生通过体会“蹦、爬、喊”以及“一下子、一骨碌、大声”感受此刻青头的着急（随机板书）2、指导朗读大声喊的内容，自由练、指名读、齐读；3、对比体会，在危急时刻，重要的事情要提前说。第三处：“那我马上就会死掉。”红头哭起来。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！ ”“可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽.你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。” “谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。 四、体会

5、心情变化，分角色朗读课文 1、根据所学知识，自由练读对话。师：这就是红头的旅行过程，课文是通过红头和青头的对话来表现这个过程的。（课件出示对话）师：想要读好人物对话，还记得要关注什么么？生：提示语、标点符号。师：下面请大家自己先来读读青头和红头的对话，边读边想，他们对话时的心情是怎样的？生：练读对话 2、集中出示红头的话，体会心情变化师：让我们先来读读红头所说的话（课件出示前两句）指名生读师：读这两句的时候，你心情怎样？生：着急、惊慌、害怕师：是啊，此时的红头多么害怕啊！（课件出示后两句）再来读读这两句。生：指名读师：此时，你的心情又如何，还是惊慌害怕么？生：沮丧、悲哀师：如果让你用一个词来形

6、如这段旅程，你会怎么说？生：惊险、有惊无险、毛骨悚然、奇特、不同寻常 3、朗读青头的话师：这样一次惊险的旅行，最后却有惊无险，多亏了谁？生：青头（师板书）师：让我们来看看青头是怎么说的（出示青头第一句话）指导朗读：（1）强调读好“躲过它的牙齿”（2）对比体会为什么要把“躲过它的牙齿”放在最前面师：说话时，尤其是遇到紧急情况时，要把重要的话放在最前面，谁再来读读这句，一定要把最重要的部分读清楚。指名生读。师：再来看看这 两句，青头想要告诉红头什么？谁能试着读出来？指导朗读：（1）读清楚对红头鼓励的部分；（2）重要的内容要进行强调。师：我们一起来读读红色的部分。生：齐读。师：如果你是红头，听到青头

7、的话，你现在心情怎样？生：感觉有希望了；感觉能逃出去了。师：让我们一起再来读读红头的话。生：齐读标红部分。师：红头这么说有没有道理？生：师：看来青头对大黄牛真的很了解，他对红头的鼓励有理有据，如果你就是青头，你想不想用你的知识来帮助红头？下面就让我们一起来试试看。生：借助黑板上的关键词、尝试复述师：这就是这个故事的经过，也是最精彩的部分。如果把故事开始的原因和最后的结果也加进来，你就可以完整的把这个故事讲给别人听了，谁想来试试？生：尝试复述全文。师：回家之后，再给爸爸妈妈讲讲这个故事，好么？4、师生分角色朗读对话 5、师：你们觉得，红头能够得救，最重要的原因是什么？生：青头熟悉牛肚子的结构，朋

8、友之间的友谊，遇到困难时，镇定，才能想出好的办法。师：是的，就是这些原因，使红头最终有惊无险，除了这个故事中的科学知识，这也是这个故事想告诉我们的。布置作业：1、把这个故事讲给爸爸妈妈听；2、如果这个故事中， 被大黄牛吞进肚子的不是红头，而是青头，这又会是怎样的一个故事呢？试着也创编一个童话吧！两句，青头想要告诉红头什么？谁能试着读出来？指导朗读：（1）读清楚对红头鼓励的部分；（2）重要的内容要进行强调。师：我们一起来读读红色的部分。生：齐读。师：如果你是红头，听到青头的话，你现在心情怎样？生：感觉有希望了；感觉能逃出去了。师：让我们一起再来读读红头的话。生：齐读标红部分。师：红头这么说有没有

9、道理？生：师：看来青头对大黄牛真的很了解，他对红头的鼓励有理有据，如果你就是青头，你想不想用你的知识来帮助红头？下面就让我们一起来试试看。生：借助黑板上的关键词、尝试复述师：这就是这个故事的经过，也是最精彩的部分。如果把故事开始的原因和最后的结果也加进来，你就可以完整的把这个故事讲给别人听了，谁想来试试？生：尝试复述全文。师：回家之后，再给爸爸妈妈讲讲这个故事，好么？4、师生分角色朗读对话 5、师：你们觉得，红头能够得救，最重要的原因是什么？生：青头熟悉牛肚子的结构，朋友之间的友谊，遇到困难时，镇定，才能想出好的办法。师：是的，就是这些原因，使红头最终有惊无险，除了这个故事中的科学知识，这也是这个故事想告诉我们的。布置作业：1、把这个故事讲给爸爸妈妈听；2、如果这个故事中， 被大黄牛吞进肚子的不是红头，而是青头，这又会是怎样的一个故事呢？试着也创编一个童话吧！