部编六上语文《习作：变形记》公开课教案教学设计二【一等奖】-.docx

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1、习作：变形记本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过交流范例，进一步学习列提纲。（二）学习范文，尝试运用“产生渴望，遇到阻碍，采取行动”的情节结构，把重点部分写详细。（三）借助“评价清单”，根据他人的意见，修改自己的习作。二、教学准备课件，板贴，学习单。三、教学过程（一）课前谈话屏幕上出现小圆点，让学生发挥想象，说说可以变成哪些事物。（二）畅谈变形，确定内容1.激发想象。（1）给你们一次变的机会，你想变成什么？（2）学生交流。（3）小结。我们可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球；也可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子2.指导自我介绍。（1）教师示范。（相机

2、板贴猪的图片）大家好！我是一头胖乎乎的小猪。我有两只像扇子一样的耳朵。一个高高翘起的大鼻子，露出两个圆溜溜的鼻孔。嘴像镰刀，嘴角弯弯，走起路来更是摇头晃脑。（2）交流老师自我介绍的方法。（相机板书：新身份、新外形）3.同桌之间自我介绍。（三）列出提纲，优选材料1.指导学生拟定题目。（1）出示范例。根据人物性格特点：勇敢的小仓鼠团结的蚂蚁机灵的小星星根据事件主要内容：一只瓶子的旅行啄木鸟治病地球的自述根据事件发生地点：飘在天上的日子街头的垃圾角落里的灰尘根据人物思想感情：骄傲的一刻树叶的思念我是幸福的花朵（2）教师示范。（板书：爱美的小猪）2.指导有重点表达。（1）交流示例。猜小猪变形经历：会发

3、生哪些有趣的事？（板书：经历）预设：逛街买衣服、参加舞蹈大赛、减肥瘦身（相机板书）（2）指导选材。请学生选出最能体现小猪爱美的重点事件。（相机板书：）（3）小结。你看，从说外形、取题目到写经历，并且从经历中选出重点事件，在习作之前我们就有了一份很清晰的提纲。3.学生尝试列提纲。（1）明确学习任务。（出示学习活动一）学习活动一给自己的“变形记”取一个题目。变形后会发生哪些事？把自己的经历列一列提纲。选择一件最能突出主题的事，打上“”。（2）请学生分享自己的变形经历。4.过渡。刚才我们给自己的“变形记”确定了主题，给变形后的经历列了提纲，又根据主题选出了重点事件。（板书：定主题、列提纲、抓重点）现

4、在，我们要把重点事件写成精彩片段。我的重点事件是“减肥”，我已经迫不及待要和你们分享我的减肥经历了。（四）学习范文，试写片段1.提供范文指导。（1）出示范文，引导阅读。（2）提问：同学们，你们发现老师是怎么写小猪减肥的？（3）学生反馈。（课件相机出示）渴望+阻碍+行动+结局（4）小结。将小猪要减肥的愿望、遇到的阻碍和正确减肥的行动、成功瘦身的结局融合在一起，就把小猪减肥这件事写详细了。（板书：写详细）2.学生尝试练习。（1）启发学生思路。小猪遇到的阻碍，是减肥失败，不同的经历有不同的阻碍。同学们，你们觉得你变形后又会有哪些阻碍？（启发学生：遇到的危险、挑战、破坏、困惑、沮丧、失败等都是阻碍）（

5、2）学生按要求尝试练写。（出示学习活动二）学习活动二写一写：运用“渴望+阻碍+行动+结局”的模式把重点事件写下来。（五）展示片段，修改习作1.请学生读片段，教师评价。评价要点：字迹工整美观；想象奇特，主题明确；能运用“愿望+阻碍+行动+结局”的情节结构。2.同桌互读片段，出示评价清单，同桌互评。评价清单自评同学互评老师评1.书写端正，字迹美观。（）2.想象奇特，主题明确。（）3.运用“渴望+阻碍+行动+结局”的情节结构（）3.学生二次修改。（六）回顾所学，课堂总结通过今天这节课的学习，我们学会了写“变形记”要先定主题、列提纲、抓重点事件写详细，但是这只是你经历中需要重点写的片段；课后加上外形，

6、加上其他的事件，就是一篇完整的文章了。请你课后把文章写完整。附板书：变形记习作：多彩的活动本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）选择一次印象最深刻的课内外活动，写清楚活动过程，将重点部分写具体。（二）学习点面结合的习作方法，并把人物的体会融入场面描写中。（三）愿意和同学分享习作，养成用修改符号修改习作的习惯。二、教学准备课件，魔方。三、教学过程（一）课前谈话（教师拿出数学玩具魔方）魔方，同学们都很熟悉，不知道大家在玩的过程中，有没有注意到它是由八个点和六个面组成的。哪个同学上来找一找它的“点”和“面”？（学生找出魔方的“点”和“面”）（二）找一找1.回顾狼牙山五壮士中点、面的描

7、写。过渡：数学里有点和面，语文里也有。激烈的战斗场面中，就隐含着点和面的描写，请同学们找一找。为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。2.学生交流。（板书：点面结合）3.揭示习作内容

8、。（板书：多彩的活动）（三）补一补1.阅读并理清本次习作要求。（课件出示）（1）把印象深刻的部分作为重点。（2）关注整个场景。（3）注意同学的表现，写一写他们的动作、语言、神态以及活动中的体会。2.出示点面描写缺失的习作片段，口头评改。片段一：接下来是激烈的1500米长跑比赛了！观众席上的同学们兴奋不已，都在为自己班级的运动员加油助威。随着裁判员一声枪响，赛道上的运动员们冲了出去。只有两圈了，一圈了，100米运动健儿们开始了最后的冲刺，他们不知疲倦地摆着手臂，跑过了终点。（1）学生交流可以增补的地方。（本片段的主要问题是缺少“点”的描写）（2）点拨。像这样先面后点的描写，就能把赛场上的激烈场面

9、呈现在我们眼前了。（板书：先面后点）片段二：音乐响起来了。女孩站在最中间，身穿一件花衣裳，手拿指挥棒，手上下舞动，打起四四拍：看到跳得好的人就眉开眼笑，脸旁露出两个小酒窝；看到跳得不怎么样的人她也没有生气，只是闭上眼更卖力地指挥。（3）学生交流可以增补的地方。（本片段的主要问题，是缺少“面”的描写）（4）点拨。场面描写中，还可以先写点再写面。（板书：先点后面）3.播放相关视频。过渡：作家用上点面结合的方法描写活动的场面，让人印象深刻很多影视作品、绘画艺术中也会用到这个方法。（播放视频角马大迁徙）观看视频过程中，教师引导学生关注专业摄影师的镜头是怎么记录场面的：从全景拍摄到特写镜头，又回到全景拍

10、摄，这就是一个点面交替出现的过程。（相机板书：点面交替）4.小结。点面结合的方法一般有三种先面后点、先点后面、点面交替。（四）写一写1.学生交流印象深刻的校内外活动。（教师相机把活动归类，拓宽学生习作范围）2.课件出示学生校内外活动的图片，帮助学生回忆亲身经历过的活动，激发习作兴趣。（图片也用点面结合的方式采集）3.学生第一次动笔。（1）出示习作要求，再次明确。用上点面结合的方法，把活动中印象最深刻的一个场面写下来。（2）学生练写，教师巡视。（五）评一评1.关注点一：场面描写中，“点”的描写不突出，怎么办？（组织学生集中评议）（1）出示狼牙山五壮士第六自然段，引导学生关注重点人物马宝玉的神态、

11、语言、动作。五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。（2）点拨。这样“重点人物具体写”，班长马宝玉身先士卒的英勇形象就跃然纸上，以班长马宝玉为代表的五壮士深深定格在读者心中。（板书：重点人物具体写）2.关注点二：场面描写中，出现多个人物怎么写？（1）再次出示狼牙山五壮士第二自然段。（2）点拨。读着这段文字，

12、一个接一个的英雄形象在我们眼前呈现场面中有多个人物的时候，我们就可以逐一写。（板书：多个人物逐一写）3.关注点三：场面描写中，怎么写体会？（1）出示开国大典第十三自然段。两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。（2）点拨。“不断地欢呼”“不断地鼓掌”“把嗓子都喊哑了”“把手掌都拍麻了”“还觉得不能表达心里的欢喜和激动”。多么兴奋、多么激动，作者就是这样把体会融入场面描写中，让人有身临其境之感。（板书：融入体会写场面）（六）改一改1.学生第二次动笔。（出示要求）要求：用不同颜色的笔修改自己的习作，改完后读给同桌听一听。放大点：至少添加一处个体人物的动作、语言、神态。增加面：在场面描写中融入体会，写好面。2.同桌互评。3.学生习作展示。（七）做一做这节课，我们运用点面结合的方法写了活动中的一个场面。课后，我们继续把活动过程写完整，加上一个题目，就是一篇完整的文章。我们还可以将文章连缀成集，做成一本班级特有的多彩的活动纪念册。附板书：多彩的活动