部编四上语文《古诗三首》公开课教案教学设计四【一等奖】.docx

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1、古诗三首本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）重点理解“人杰”“鬼雄”，拓展古诗理解“生死”，深化“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思，初步体会李清照的爱国情怀。（二）通过资料拓展、多元诵读、写话悟情，体悟诗人的爱国之情及对南宋当权者的愤恨，有感情地朗读、背诵古诗，并会默写。（三）通过学习与项羽相关的咏史诗，初步感受“借古讽今”的写作特点。二、教学准备（一）教师准备：多媒体课件。（二）学生准备：了解古诗创作背景及“项羽乌江自刎”的故事。三、教学过程（一）初识诗人，酿情1.了解诗人，感受“婉约”。（1）播放歌曲如梦令。（2）出示李清照的如梦令（其二），学生自由朗读。（3）出示诗人资料

2、，初步理解“婉约”。李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。少女时代，她热爱自然，眷恋花草，喜欢把这些写到词中：她去荷塘划了船，写了一首词；怕风雨摧折了海棠，也写了一首词，名动京城。2.对比古诗，把握基调。（1）再读如梦令（其二），感受婉约。（2）引导学生初步感受夏日绝句情感基调与如梦令（其二）的区别。（二）理解诗句，悟志1.初读古诗，对照谈感受。（1）学生自由朗读夏日绝句，交流感受。（2）小结。从诗中读出了“荡气回肠”“激情豪迈”的感觉。2.聚焦词语，理解诗句。（1）指名说对第一、二行诗的理解。（2）引导理解“人杰”“鬼雄”。（预设：人中豪杰，死后的英雄）（3）

3、学生连起来说一说这两行诗的意思。（4）指导朗读。3.拓展“生”“死”，体悟心志。（1）导入。对于生和死，自古以来，就是一个永恒的话题。（2）引导学生诵读名句，感受“生”之壮志。在王昌龄的心中，一直有着这样的梦想但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。同样在诗人杨炯的笔下，也有着如此的心志宁为百夫长，胜作一书生。（3）引导学生诵读名句，感受“死”之豪情。舍生取义是诗人文天祥心中的标杆人生自古谁无死，留取丹心照汗青。于谦的石灰吟里强烈地表白着他对死的态度粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。（4）朗读体悟，升华情感。（5）小结。一处“生”，一处“死”，面对生死，七尺男儿满怀豪情壮志。一个婉约、内敛、含蓄的女诗人

4、李清照竟也有如此的志向和胸怀，我们怎么不为之动容呢？这荡气回肠的声音，是诗人发自肺腑的呐喊啊！（6）学生齐读。（三）聚焦诗眼，融情1.探寻“思”因，体会情感。（1）捕捉诗眼。引导：诗人的这番志向，激荡着我们每个人的心扉。在诗中，李清照用了一个字直接表达对项羽的情感，到底是哪一个字呢？（提示：聚焦于“思”一词）（2）探寻“思”因。引导。当她来到乌江江畔的时候，为什么会独独想起项羽呢？结合课文注释和教师提供的资料说一说。（播放视频靖康之变）学生交流。通过视频看到了什么，李清照在那个时候都经历了什么？（预设：战争硝烟四起；南宋官兵四处逃窜、苟且偷安；百姓流离失所、尸横遍野；李清照丧夫、逃难）小结。就

5、是在这样国家衰落、家破人亡的境遇下，李清照想起了项羽。（3）悟情。此时此刻，李清照的心情怎样？（预设：无奈、悲痛、愤慨）学生再读诗句。（4）品词。“不肯”可以换成哪些词？（预设：不愿、不想、不会等；提示：辨析词语，体会项羽意志之坚定，不肯低头折节，不甘羞辱；指名学生朗读古诗，读出项羽的气节）（5）会意。此时此刻，你觉得这个“思”字仅仅是思念和怀念吗？（预设：尊崇）学生带着这样的体会，读第三、四行诗。2.心灵表白，深化情感。（1）勾连同类诗词。引导：想起项羽，自然而然就会想起他的这件事乌江自刎。就在这乌江边上，也有许多诗人写过同类的诗词。（课件出示：胡曾咏史诗乌江、王安石乌江亭学生读两首诗）（2

6、）融情抒写。点拨：假如你是李清照，目睹了那一幕幕悲惨的场景，经历了人生种种磨难，此时你有什么话想要对项羽说？提笔写一写。（学生交流反馈）（3）小结。三位诗人都在同一个地点乌江，提到了同一个人项羽，表达着他们对项羽的无比崇敬之情。像这种借古代的人、事来表达自己情感和志向的诗，称之为咏史诗。（板书：咏史诗）这首咏史诗不光是对项羽的尊崇，也是对软弱无能的南宋朝廷的讽刺。这个“思”字还包含着词人的志向、气节和爱国心。（4）引导学生有感情地诵读夏日绝句。（四）拓展诗词，释情1.回环诵读，感悟真情。引读：当李清照流离失所、四处逃亡的时候，她多么希望南宋那些节节败退的将士们能够有这样的气节（男生读“生当作人

7、杰，死亦为鬼雄”）看着那一处处尸横遍野，一个个无家可归的百姓们，她多想自己也能披上盔甲，化身男儿，上阵卫国杀敌啊，这样的气节、豪迈无时无刻不在她的心头涌起（女生读“至今思项羽，不肯过江东”）站在乌江江畔，看着眼前滚滚流淌着的江水，李清照不禁吟诵道（齐读古诗）2.直击心扉，升华情感。引导：同学们，此时此刻，你触摸到诗人内心怎样的情感？（预设：热忱的爱国心）3.诗词拓展，诵爱国情。引导：又有多少爱国诗人如李清照一样抒发着自己的爱国热情，让我们走近他们，去感受那份炙热的情感吧！（课件出示，教师引读，学生接读诗句）诗人林升在靖康之变后，看到南宋官员们不思进取，苟且偏安，这样讽刺他们：暖风熏得游人醉，直

8、把杭州作汴州。题临安邸爱国诗人陆游一生致力抗金，希望收复中原，他在临终前不忘告诉儿子：死去元知万事空，但悲不见九州同。示儿抗金名将岳飞，由于皇帝昏庸、奸佞迫害，在抗金节节胜利之时，一天之内收到13道金牌，召其回朝。他仍未改精忠报国初衷：待从头，收拾旧山河，朝天阙！满江红4.默写古诗，积淀情感。5.课堂小结，延伸主题。同学们，生和死之间的叩问，串起了人的一生。国和家融为整体，永远不分离。一个“思”字将两者连成了一条线。就让我们心存这样的心志（学生接读：天下兴亡，匹夫有责）附板书：夏日绝句故事二则本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过预习和随文交流，读准“蔡桓侯”“纪昌”“骨髓

9、”等词语，认识“拜”“肤”等6个生字。（二）借助表格，能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述两个故事。（三）通过给故事人物颁发证书，感悟人物形象；联系生活展开讨论，提炼并领悟故事中所蕴含的道理。二、教学准备多媒体课件，小组合作学习单。三、教学过程（一）聚焦主要情节，明确学习任务1.出示课题，初步了解课文内容。（1）学生读课题。（2）学习“纪”的读音。表示姓氏时读第三声。（3）根据课题，推测两个故事的主要内容。点拨：扁鹊治病的主要内容是扁鹊给谁治病，他怎么治病？纪昌学射的主要内容是纪昌向谁学射，他怎么学射？2.学生自由朗读课文，理清文章脉络。预设：扁鹊治病第一至第五自然段写扁鹊给蔡桓侯治病，

10、纪昌学射第二至第三自然段写纪昌向飞卫学射。3.出示单元篇章页，王戎不取道旁李和西门豹治邺的课文页面。回顾这个单元的学习重点是简要复述。4.出示学习提示，明确学习任务。（1）指名读学习提示。（2）启发学生发现简要复述这二则故事的方法是找出课文中表示故事发展先后顺序的词句，与前面几课简要复述的方法有所不同。（二）默读课文，梳理关键词句1.默读故事，圈出表示故事发展先后顺序的词语。（课件出示扁鹊治病第一至五自然段以及纪昌学射第二至第三自然段）2.反馈交流。（1）根据学生汇报，依次把表示先后顺序的词句标红。预设一：扁鹊治病第一至第五自然段中表示先后顺序的词语是“有一天”“过了十天”“十天后”“又过了十

11、天”。预设二：纪昌学射第二、三自然段中表示先后顺序的词语是“开始练习的时候”“再次去拜见飞卫”其中第三自然段表示时间的句子比较长，引导学生提取关键词“再次去拜见飞卫”。（2）交流“又快又准找到这些词句”的方法。（三）小组合作学习，借助表格复述1.小组合作学习。（出示要求）根据故事内容和表格提示，小组成员集体讨论，组长负责填写表格并组织汇报。填写关键词时可以从文中直接摘录，也可以根据课文内容概括。（1）蔡桓侯的病历。诊断时间病在何处治疗方法蔡桓侯的反应有一天过了十天十天后又过了十天五天之后浑身疼痛/病死了（2）纪昌学射进程。时间飞卫的要求练习的动作练习的结果开始练习的时候再次去拜见飞卫取得了这样

12、大的进步开弓、放箭/百发百中2.分组汇报。分别请一个小组汇报“蔡桓侯的病历”和“纪昌学射进程”。（1）蔡桓侯的病历。（随机正音：“蔡桓侯”“骨髓”）诊断时间病在何处诊治方法蔡桓侯的反应有一天皮肤热敷什么病也没有过了十天皮肉之间扎针很不高兴十天后肠胃服几剂汤药非常不高兴又过了十天骨髓等死（无能为力）/五天之后浑身疼痛/病死了（2）纪昌学射进程。时间飞卫的要求练习的动作练习的结果开始练习的时候盯住一个目标不能眨眼躺、睁大、盯住相当到家再次去拜见飞卫极小很大模糊难辨清楚拴、吊、站、盯进步很大（就要成功）取得了这样大的进步开弓、放箭/百发百中点拨：可以在表格中加入箭头图标，既清楚又简明。3.合作实践。

13、（1）指导选择复述同一个故事的学生重组学习小组。（2）出示简要复述的要求。借助表格，用上表示故事发展先后顺序的词句，语言简练、通顺。（3）新的学习小组合作练习简要复述。（出示合作学习要求）根据表格简要复述一个故事，注意用上表示先后顺序的词句，可以组内同学一起帮助选派代表复述，也可以组内同学每人选取一部分，合作复述。（板书：简要复述；借助表示先后顺序的词句，语言简练、通顺）4.分组展示。（1）分别请一组学生上台简要复述。预设简要复述扁鹊治病：有一天，扁鹊告诉蔡桓侯，他的皮肤上有病，用热敷就能治好，蔡桓侯认为自己什么病也没有。过了十天，扁鹊告诉他病已经发展到皮肉之间，可以用扎针治疗，蔡桓侯听了很不

14、高兴。十天后，扁鹊告诉他病已发展到肠胃里，可以服几剂汤药，蔡桓侯听了非常不高兴。又过了十天，蔡桓侯的病已深入骨髓，扁鹊也无能为力了。五天之后，蔡桓侯浑身疼痛，不久就病死了。预设简要复述纪昌学射：纪昌向飞卫学习射箭。飞卫先要纪昌练眼力，盯住一个目标，不能眨眼。纪昌回家后，躺在织布机下，睁大眼睛，盯住织布机的踏板。两年后，纪昌的本领练得相当到家了。飞卫要求他把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚。纪昌回家后用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，每天站在虱子旁边盯着它。纪昌练习成功后，飞卫就教他怎样开弓、放箭。最终纪昌成了百发百中的射箭能手。（2）根据简要复述的要求，师生互动评价。（出示

15、评价要点）利用表格中的信息，运用表示先后顺序的词，语言简练、通顺，小组合作顺利。（3）再分别请一组学生上台简要复述。（四）感受人物形象，领悟故事道理1.学生自主完成“证书”。（选取一个人物，为他颁发证书）2.指名交流。预设：扁鹊医术高超或尽心尽责，飞卫要求严格或教法得当，纪昌勤奋刻苦或坚持有毅力。3.联系生活，讨论交流。（1）生活中有没有像蔡桓侯一样的人？预设一：有的人喜欢抽烟，不听医生的话，也不听家里人的劝告，后来得了肺癌。预设二：妈妈叫我下楼时要当心台阶，我没听她的话，边哼歌边跳着走，结果一不小心摔下楼，一颗门牙被磕断了。（2）我们可以向纪昌学什么？预设：做一件事要坚持，想要练好本领必须打好基础，要听从老师的教导等。（3）根据学生交流总结。我们做事要像扁鹊一样尽心尽责。当别人提出善意劝告时，要虚心接受，才能防微杜渐。我们学本领要像纪昌一样，听从能者的严格教导，勤练基本功。（板书：虚心听劝告，防微杜渐；听从教导，勤练基本功）附板书：故事二则扁鹊治病简要复述（虚心听劝告，防微杜渐）借助表示先后顺序的词句纪昌学射语言简练、通顺（听从教导，勤练基本功）