道德与法治五年级上册8《美丽文字-民族瑰宝》说课稿2篇.docx

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1、 8.美丽文字，民族瑰宝说课稿（1）尊敬的各位评委老师，大家好!我说课的题目是小学道德与法治五年级上册美丽文字，民族瑰宝。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程、板书设计 6 个方面进行说课。一、教材分析美丽文字，民族瑰宝是统编教材小学道德与法治五年级上册第四单元第 8 课，共有四个话题，本节课学习的是前两个话题丰富多样的文字和古老而优美的汉字，主要是引导学生了解汉字、藏文、蒙文等几十种文字，都是中华民族智慧的结晶，知道汉字是中华文化的重要标志，旨在引导学生感受我国汉字历史悠久。二、学情分析五年级的学生在四年多的学习中，已经掌握了很多汉字，对汉字也已经非常熟悉，但

2、对于从甲骨文到楷书，每一个阶段的汉字不同的字体风格知之甚少，同时也充满好奇。因此，要通过有效的教学，帮助引导学生深入了解古老而优美的汉字。三、教学目标与重难点基于教材、学情的分析，以及对小学道德与法治课程的理解，我确定了本节课的教学目标与重难点。教学目标我确定了三个。1. 了解我国丰富多样的文字。1 2.了解古老而优美的汉字，感受中华文化的魅力。3. 欣赏汉字的书法艺术，体验书法的艺术美。教学重点是：了解古老而优美的汉字，感受中华文化的魅力。难点是：体会不同阶段的汉字字体风格，让学生对汉字产生兴趣，热爱祖国文字的情感。四、教法与学法为了实现本课的教学目标，突出重点、突破难点，我将以活动为教学的

3、主要组织与实施形式，引导学生在活动中感受、体验、领悟，在活动中提出问题、解决问题，落实行为实践；在学法上，主要采用小组合作、自主探究的方法。五、教学过程本节课我设计了导入新课、学习新知、课堂小结、布置作业四个教学环节。环节一：创设情境，导入新课教师用课件出示甲骨文中的羊和人两个字，学生猜一猜这是现在的什么字，教师引导到古老而优美的汉字这个话题，由此导入新课，板书课题：美丽文字，民族瑰宝。设计意图：能够激发学生的学习兴趣，引出本节课要学习的内容，为接下来的学习作好铺垫。环节二：合作探究，学习新课 这一环节我安排了三个活动。 活动一：丰富多样的文字学生阅读教材第 62 页，说一说从中发现哪些信息。

4、接着，学生拿出带来的人民币纸币，在上面找到印有五种民族文字的中国人民银行几个字，教师引导学生辨认是哪个民族的文字。2 然后，教师用课件出示我是中国人的几种不同民族文字，学生来认一认。设计意图：教师引导学生了解我国丰富多样的文字，感受祖国悠久的历史和灿烂的文化。活动二：古老而优美的汉字首先教师引导学生猜一猜，教材第 63 页活动园中的六个古汉字对应哪些现在通用的规范汉字，学生试着在右边的田字格中工整地写出来。然后，教师用课件出示关于象形文字的图文资料，引导学生了解古老的象形文字。板书：直观形象，生动多姿。最后，根据课前搜集到的有关从甲骨文到楷书，每一个阶段的汉字，学生先将这些汉字在小组内进行比较

5、，说一说呈现出的不同字体风格，对古老的汉字有什么样的感受，再全班展示交流，教师相机引导。板书：形体优美，风格迥异。设计意图：引导学生了解古老而优美的汉字，感受中华文化的魅力。活动三：中华汉字书法艺术学生阅读欣赏教材第 66 页王羲之的兰亭集序和柳公权的玄秘塔碑，然后，教师引导学生说说自己喜欢的字体，并将课前搜集到的字帖或者自己的书法作品与同学分享。设计意图：引导学生欣赏汉字的书法艺术，体验书法的艺术美。环节三：课堂小结，内化提升学生谈一谈学习本节课的收获，教师相机引导。3 设计意图：梳理总结，体验收获与成功的喜悦，内化提升学生的认识与情感。环节四：布置作业，课外延伸课后，以古老而优美的汉字为主

6、题办一期手抄报。设计意图：将课堂所学延伸到学生的日常生活中，有利于落实行为实践。六、板书设计为了突出重点，让学生整体上感知本节课的主要内容，我将以思维导图的形式设计板书：在黑板中上方的中间位置是课题美丽文字，民族瑰宝，下面是：直观形象，生动多姿；形体优美，风格迥异。我的说课完毕，谢谢各位评委老师！4 美丽文字 民族瑰宝说课稿（2）各位评委，我今天说课的课题是，道德与法治五年级上册美丽文字 民族瑰宝，下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程以及板书设计的设计方面对本课的教学设想进行说明：一、说教材分析本课是第四单元“骄人祖先灿烂文化”的第 1 课，教材从学生已有生活经验出发，设计了参观

7、中国文字博物馆、领略不同时期汉字风采、欣赏古代书法作品、开展“趣味汉字”主题竞赛活动、猜一猜说一说、搜集一个汉字的故事等活动园，安排了阅读角和知识链接，通过这些环节引导学生充分了解我国古代文字的丰富多彩、汉字的美丽、意蕴及影响，使学生懂得美丽文字是民族瑰宝，培养学生热爱中国传统文化的情感。本课包括“丰富多彩的文字”、“古老而优美的汉字”、“意蕴隽永的汉字”和“影响深远的汉字”四部分内容。分两课时教学。二、说学情分析五年级的学生在四年多的学习中，已经掌握了很多汉字，对汉字也已经非常熟悉，但对于从甲骨文到楷书，每一个阶段的汉字不同的字体风格知之甚少，同时也充满好奇。因此，要通过有效的教学，帮助引导

8、学生深入了解古老而优美的汉字。三、说教学目标：1.2.了解我国语言文字的多样性以及汉字发展的历史和特点。通过辨识甲骨文字或阅读有关文字的故事，不断寻找、发现汉字的历史和特点，初步感受汉字的独特魅力，对我国汉字文化产生喜爱之情。5 教学重点难点：尝试中国传统书法艺术，进而产生学好、用好、写好汉字的热情。在体验中，认同我国是具有丰富传统文化的文明古国，形成民族自豪感。教学准备：学生课前完成课前预习案。后拓展训练案。准备课件、课堂练习案和课四、教学过程：本课从活动开始，学生初步感受我国语言文字的多样性。然后，通过三次“猜一猜”的体验活动，学生逐步感知汉字的独特魅力。最后，汉字书写活动使学生既体验了中

9、国传统的书法艺术，又抒发了自己对中国汉字的情感。环节一活动导入，明确研究主题上部汉字遮挡住。1.出示资料:出示教材第62页左下方图片，先将最上部的汉子遮挡住。2.提问:同学们你们相信吗?图中有7种少数民族文字，他们说的是相同的一句话。3.提问:有你认识的少数民族文字吗?谁能试着读读?你有什么感受?4.板书:国家推广普通话，推行规范汉字。环节二使用教材，了解汉字历史1.出示资料:教材中甲骨文图片、青铜器铭文图片、秦朝货币图片。2.出示学习任务:我国最古老的文字是什么?3.明确活动要求:四个同学组，浏览资料，然后交流学习的内容，把文字的名称写在年代尺的相应位置。4.活动:学生使用资料，在年代尺上标

10、记重点。(例如，在商朝标注“甲骨6 文”，在秦朝标注“小篆”。)5.小结:大家通过阅读资料，提取了非常重要的信息。就像同学们说的那样，迄今为止，我国发现的最早的较成熟的文字是甲骨文，因其刻在龟甲、兽骨上面闻名于世。汉字历史悠久，而且代代相传，至今仍在使用。今天，汉语还是联合国工作语言之一，因为汉语的简洁、精练，所以，在联合国的文本中，中文汉字版本的文件是最薄的。汉字不愧是我们中华民族特有的文字，是我们中华文明的象征。环节三体验活动，发现汉字特点活动一由组汉字初步感知汉字的象形特点1.出示资料:出示一组甲骨文字:日、水、井、车、心、戈、贝、牛、羊、虎。2.提问:同学们认识这些文字吗?试着猜一猜。

11、3.提问:同学们，看看答案，你猜出几个字呢?你是怎么猜中的?用一个具体的汉字说-说，没准这就是我们祖先创造文字的来历呢!4.提问:太阳、水、牛、羊，从自然景观到动物，一切就像在眼前样，好像一幅幅图画。我们的祖先就是在生产劳动中创造了汉字。同学们，有的字眼就能看出它是什么，有的字就要好好体会它的意思。再来猜猜这个字，你们还能有更多的发现吗?(补充资料:不同字体的“车”字)5.小结:通过同学们的描述，我们仿佛看到了商朝时期的车，大家看到“车”字了吗?一个汉字，就带领我们穿越时空，领略到几千年前人们的社会生活。这就是我们的汉字，如此生动形象。活动二深人感知汉字特点7 1.过渡:同学们不信的话，就跟随

12、“木”字，继续探寻汉字的秘密，领略汉字的独特风采。2.出示资料:甲骨文字“木”。3.活动:学生观察“木”字演变的过程。4.小结:这就是“木”宇演变的过程，从栩栩如生的图形，变成方块字，在演变中不断完善，凸显了汉字方方正正、四平八稳的特点。这其中无不凝聚着祖先的聪明才智。5.活动：呈现“木”字的篆书，让学生尝试在它的不同位置添加一“横”，创造出间用三个新文字。6.引申:同学们，我们再来看看“朱”这个字，甲骨文、金文、小篆从“木”，中树木、大红色、朱砂等，、来场指示树干的那位。本义为树干，神为树中心呈永色的种7.出示资料:甲骨文字“家”。假借为姓。同学们你们懂得“朱”这个汉字的来历了吗?8.提问:

13、你知道这是什么汉字吗从中你有什么发现？小结：我们的远古先民在中华大地上辛勒耕松，还开始了家饲养。一个双字，就让我们看到了当时的社会生活。这恐怕是他文学无法比报的，这也正是汉字摄特的魅力。汉字是我们的祖先在劳动中发明创造的。他们把智慧和灵感熔铸在一个又一个汉字里，创造了与众不同的汉字，书写出辉煌的8 中华文化。环节四作品欣赏，尝试书法艺术检1.过渡:在汉字漫长的发展过程中，古人还将汉字加以美化，创造出风格各异的书法艺术。中国书法史上,涌现了许许多多的书法家，他们使用笔、墨、纸、砚，表现汉字特有的意境和情趣。2.提问:在生活中，你还看到过哪些书法作品，知道哪些书法家呢?3.欣赏:楷书四大家作品。(

14、1)介绍王羲之的书法作品:王羲之是晋代著名的书法家，他七岁开始学习书法，汲取秦、汉诸多书法家之长。大家看，一个“之”字就有多种写法，有的自然，有的豪放，有的含蓄。(2)介绍欧阳询的楷书作品:唐代书法家欧阳询吸收王羲之及唐代其他书法家的长处，融会贯通，从而形成了刚健险劲的独特风格，世称“欧体”。他的字就像是建在悬崖峭壁上的高楼大厦，看起来惊险，实际上无比平稳坚固。唐代法家颜真卿的楷书具有雍容大度、开阔雄壮的(3)介绍颜真卿的楷书作品:你们看，颜真卿与欧阳询写的都是楷书，气概，每一笔画都刚健有力，世称“颜体”。但风格却各不相同，这也体现了汉字元代字的独特魅力。书法家赵孟類的字如清风明月一般，飘逸而

15、俊美。(4)介绍赵孟類的书法作品:自己对汉字独特的感受。4.活动:学生尝试书写、课我们在一个个汉交流汉字的引领下，仿佛穿越了时空的隧道。5.小结:同学们，这节让领略了古老而优美的汉字的魅力。中国人的智慧和9 创造力在汉字中得到了充分的体现，我们充分地感受到作为一个中国人的骄傲和自豪。五、板书设计：古老而优美的汉字丰富多样的文字国家推行规范汉字历史悠久的汉字不同字体的魅力六、教学反思：伴随着悠扬的古筝音乐，孩子们端坐在桌前，轻轻地拿起毛笔，缓缓地蘸饱墨，静静地写下对中国汉字的感受:独特、唯一、与众不同、古老、悠久、华丽、神奇、智慧.这既有意料之中的喜悦，又有意料之外的惊喜。其一，教学过程既关注教

16、材，又适当补充课外资源，选取成组或者典型的古汉字，引导学生了解由图形到文字的演变过程以及汉字形象生动的特点，收到了较好的教学效果。其二，教师通过体验活动，引导学生了解汉字的历史。在基础教育阶段，语文、美术、书法等学科课程中均有“中国汉字”的学习内容。那么，在道德与法治课堂上，如何引导学生学习、了解中国汉字，是本次设计重点研究的内容之一。本课教学在设计中力求现学科特色，通过体验活动引导学生感受祖先的聪明与才智;通过对一个个汉字的分析，引导学生深人思考，了解当时的社会生活，进而了解中国历史与文化;通过“尝试书法”的设计，引导学生在体验中初步感受中华传统文化，把他们的情感倾注在笔端，用具体行动传承传

17、统文化。总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻轻松愉快。我将继续努力,让我的道德与法治课堂教学更高效,更精彩。我的说课到此结束。10中华文化。环节四作品欣赏，尝试书法艺术检1.过渡:在汉字漫长的发展过程中，古人还将汉字加以美化，创造出风格各异的书法艺术。中国书法史上,涌现了许许多多的书法家，他们使用笔、墨、纸、砚，表现汉字特有的意境和情趣。2.提问:在生活中，你还看到过哪些书法作品，知道哪些书法家呢?3.欣赏:楷书四大家作品。(1)介绍王羲之的书法作品:王羲之是晋代著名的书法家，他七岁开始学习书法，汲取秦、汉诸多书法家之长。大家看，一个“之”字就有多种

18、写法，有的自然，有的豪放，有的含蓄。(2)介绍欧阳询的楷书作品:唐代书法家欧阳询吸收王羲之及唐代其他书法家的长处，融会贯通，从而形成了刚健险劲的独特风格，世称“欧体”。他的字就像是建在悬崖峭壁上的高楼大厦，看起来惊险，实际上无比平稳坚固。唐代法家颜真卿的楷书具有雍容大度、开阔雄壮的(3)介绍颜真卿的楷书作品:你们看，颜真卿与欧阳询写的都是楷书，气概，每一笔画都刚健有力，世称“颜体”。但风格却各不相同，这也体现了汉字元代字的独特魅力。书法家赵孟類的字如清风明月一般，飘逸而俊美。(4)介绍赵孟類的书法作品:自己对汉字独特的感受。4.活动:学生尝试书写、课我们在一个个汉交流汉字的引领下，仿佛穿越了时

19、空的隧道。5.小结:同学们，这节让领略了古老而优美的汉字的魅力。中国人的智慧和9 创造力在汉字中得到了充分的体现，我们充分地感受到作为一个中国人的骄傲和自豪。五、板书设计：古老而优美的汉字丰富多样的文字国家推行规范汉字历史悠久的汉字不同字体的魅力六、教学反思：伴随着悠扬的古筝音乐，孩子们端坐在桌前，轻轻地拿起毛笔，缓缓地蘸饱墨，静静地写下对中国汉字的感受:独特、唯一、与众不同、古老、悠久、华丽、神奇、智慧.这既有意料之中的喜悦，又有意料之外的惊喜。其一，教学过程既关注教材，又适当补充课外资源，选取成组或者典型的古汉字，引导学生了解由图形到文字的演变过程以及汉字形象生动的特点，收到了较好的教学效

20、果。其二，教师通过体验活动，引导学生了解汉字的历史。在基础教育阶段，语文、美术、书法等学科课程中均有“中国汉字”的学习内容。那么，在道德与法治课堂上，如何引导学生学习、了解中国汉字，是本次设计重点研究的内容之一。本课教学在设计中力求现学科特色，通过体验活动引导学生感受祖先的聪明与才智;通过对一个个汉字的分析，引导学生深人思考，了解当时的社会生活，进而了解中国历史与文化;通过“尝试书法”的设计，引导学生在体验中初步感受中华传统文化，把他们的情感倾注在笔端，用具体行动传承传统文化。总之,在整个教学过程中,我始终立足让学生在玩中学会,在动手中提高技能,学生学得轻轻松愉快。我将继续努力,让我的道德与法治课堂教学更高效,更精彩。我的说课到此结束。10