部编四上语文《精卫填海》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、精卫填海本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认读“帝”“曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“溺”“衔”等5个生字。（二）通过结合注释、链接积累、迁移运用等方法读通读懂课文，正确流利地朗读、背诵课文。（三）借助示意图用自己的话讲故事，感受精卫鸟的形象，了解神话故事的特点。二、教学准备教学板贴，多媒体课件。三、教学过程（一）激趣导入，走进神话故事1.激趣导入。根据图片或词语的提示，猜神话故事。（出示：羿射九日、父逐日、神农尝百草图片和词语）2.初步讨论神话故事的特点。（如故事充满神奇的想象，人物都有神奇的本领等）3.揭题导入，引导学生读好课题。（二）初读课文，读准读通故事1.

2、回顾已学的文言文，回忆方法。（出示司马光守株待兔）（1）借助注音，把每个句子读正确。（2）借助注释，理解故事内容。2.初读课文。学习要求：自由朗读，借助拼音，读准字音，读通句子；难读的地方多读几遍。3.交流反馈，随机指导学生完成作业本第三题（1）（2）。（1）读准字音。（指名读课文，正音。读准“少”“堙”，重点关注多音字“为”；课件出示“为”字两种读音的字典页面截图，根据语境选择“为”的读音及意思）（2）读好停顿。重点聚焦第二句“女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海”。指名读，教师范读；随后借助注释，引导学生在“溺”字后作停顿；随机理解“衔”“常衔”，根据语义

3、，在“常衔”后作停顿。4.多种方式朗读全文。（师生合作读、男女生轮读、小组读，读准字音，读好停顿）（三）结合注释、资料，读懂故事1.读懂第一句。炎帝之少女，名曰女娃。（1）结合注释，说说这句话的意思。（2）链接神话故事神农尝百草，了解“炎帝”就是神农氏。（3）理解“少女”的意思是“小女儿”，与现在的“少女”意思不一样。（4）关注古今异义。（出示学过的古诗文）师生对读句子，说一说加点字现在的意思和在古诗文中的意思。危：一场地震过后，这座楼成了危楼。危楼高百尺，手可摘星辰。（二年级下册夜宿山寺）坐：同学们正坐在教室里听神话故事。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（三年级上册山行）走：他正慢慢地向我走

4、来。兔走触株，折颈而死。（三年级下册守株待兔）2.读懂第二句。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。（1）借助注释，理解“溺”“故”“堙”的意思，说说句子的意思。（2）回顾旧知，尝试迁移。回顾司马光中“群儿戏于庭”的意思，迁移理解“游于东海”“堙于东海”的意思。（3）尝试运用。在具体语境中说说“于”字词组，如“你们坐在教室里就是（坐于教室），老师站立在你们身旁就是（立于身旁）”。3.练说主要内容，背诵积累。（1）同桌互说。结合注释，连起来说说课文的主要意思，交流评价。（2）师生对读。教师说句子意思，学生读对应的句子。（3）挑战背诵。（课件出示，学生尝试）炎帝之（ ），名

5、曰女娃。女娃（ ），（ ），故为精卫，常（ ），以（ ）。（四）想象说话，感受精卫形象1.利用示意图，用自己的话说说故事内容。（出示作业本第三题（3）（1）学生填写，说理由。（按照事情的发展，抓关键动词：游溺衔堙）（2）书写指导。关注“溺”“衔”都是左中右结构，要紧凑。（教师范写，学生在作业本第一题各练写2个）（3）简述故事。（借助四个关键动词，同桌之间用自己的话说说精卫填海的故事，要求把故事说清楚）2.借助图示，想象说话。（1）链接神话故事羿射九日，回顾文中描写精彩的部分。如：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一

6、箭。（2）想象说话。精卫在填海的过程中，可能会遇到什么困难？（学生交流，教师随机补充板书：烈日炎炎、大雪纷飞、狂风暴雨、东海发怒、伙伴嘲笑）（3）学生合作，选择精卫遇到的一个或两个困难展开想象练说。（交流评价，关注课文插图，想象精卫面对困难时的动作、神情与语言等，感受精卫的坚韧、执着）（4）体会精卫形象。启发思考：精卫在填海的过程中，遇到了这么多困难，但是都没有屈服、害怕，精卫给你留下了怎样的印象？（5）学生交流。小结：所以，自古以来，人们也叫精卫鸟为“誓鸟”“志鸟”。（五）回顾课堂，课后续读1.了解下节课学习任务。下节课继续用自己的话把故事讲得神奇、精彩，背诵课文。2.推荐下节课续读内容选自

7、山海经的文言文神话夸父逐日。介绍山海经，链接神话故事夸父逐日。附板书：精卫填海精卫填海本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）正确、流利地朗读课文，读好停顿。认识“帝”“曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“衔”字。（二）借助注释、示意图等读懂故事，小组合作讲述神话故事。（三）积累背诵，感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。二、教学准备山海经的简介微课，音频资料，多媒体课件，板贴，HiTeach智慧教室软件，答题器。三、教学过程（一）游戏导入，寻找神话的共同点课前游戏：看图回顾教材中学过的神话故事，总结神话的共同点。（二）读通读顺，整体感知故事内容1.出示课题，齐读课题。2

8、.初读课文，借助拼音，读准字音。引导：我们已经学过文言文司马光砸缸（历史故事）守株待兔（寓言故事），篇幅短小，意思凝练。精卫填海这篇课文是教材中第一篇以文言文呈现的神话故事。请同学们先借助拼音把课文读正确。3.逐句检查读音。（1）第一句。（借助注释，读准“少女”。理解文中的“少女”指的是小女儿，明白第一句话介绍的内容）炎帝之少女，名曰女娃。（2）第二句。（课件出示古汉语常用字字典中“为”字的解释：“为”取义“变为、成为”，念第二声；借助课本注音，读准“堙”的读音）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。4.同桌互读，读准字音。（三）结合注释，读好停顿，读懂故事内容1.借助

9、注释，读好停顿。（1）出示选择题，学生借助答题器即时反馈答案。提示：文言文除了把字音读正确，正确断句也很重要，请同学们结合课文下面的注释，选择合适的停顿。女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。（2）发现不同点。（学生读句子，课件聚焦“溺而不返，故为精卫”）（3）反馈交流，陈述理由。（结合课文注释理解“溺”指“溺水、淹没”，根据语义，“溺”后稍做停顿；“故”是“因此”的意思，后面稍做停顿。正确答案为）（4）根据正确选项，在书中做好停顿标记。（自由练习，指名朗读）2.借助习题，读懂关键词。（1

10、）过渡。这则文言文只有两句话，35个字，是如何把故事写清楚的呢？读课文，照样子填一填，用自己的话说说故事的内容。（2）指名读题，看清题意。（3）学生读课文，抓取关键词，完成习题。（4）出示两份作业，交流：游、溺、衔、堙。（教师板贴）（5）引导学生关注“衔”字的字理和书写要点。（强调“衔”由“行”和“钅”组成，最早表示为了控制马匹的行进，横在马的嘴里，两端系着缰绳的小铜棒；书写时要注意左中右结构，先观察部件的宽窄，再观察高低）（6）教师范写，学生书写“衔”字。3.想象情境，读出画面。（1）依托示意图中的四个关键词，想象画面。（2）出示四幅连环画，学生找出每个关键词对应的画面。（3）自主练说。（借

11、助连环画和示意图，用自己的话讲讲精卫填海的故事）（4）反馈学习成果。（师生合作讲，指名讲）4.齐读课文。小结：“书读百遍，其义自见”，古人的语言读着读着就读懂了捧起书，我们一起朗读这个神奇的故事。（四）聚焦神奇，展开想象，合作讲神话1.学生交流神奇之处。（教师随机点拨）提问：神话故事在民间都是通过老百姓口口相传，流传至今。每一次讲述，都会加入丰富的想象，让故事情节越发神奇、吸引人。让我们张开想象的翅膀，读读课文，看看图画，哪些情节让你感受到神奇呢？预设一：关注形象课件出示注释，教师出示板贴，感受精卫鸟神奇的外形。预设二：关注情节女娃死后变成了精卫鸟。预设三：关注情节东海之大，精卫之小，竟然想靠

12、一己之力将海填没。（想象精卫在填海过程中遇到了谁，发生些什么。想象他们的动作、对话等）2.展开想象讲故事。（1）课件播放音频，布置合作要求。（小组成员展开想象，一起讨论神奇的情节；分别选择“游”“溺”“衔”“堙”四部分中的一部分，借助连环画，想象人物的对话和动作；合作讲述神话故事精卫填海）（2）上台展示，其他同学打星，反馈评价，感受神奇。评价提示：借助图示，把内容讲清楚；展开想象，把情节讲神奇；绘声绘色，把故事讲生动。（3）小结。神话气魄宏大，平时读神话、讲神话也要发挥想象，感受它的神奇。4.体会精神，感受形象。（1）体会精卫的精神。导入：精卫填海的故事代代相传，雕塑家把精卫的形象做成了雕塑，

13、画家把它画成了画，编课本的老师又把它编进了语文课本你知道大家为什么这么喜欢它吗？（感受精卫坚韧、执着的精神）（2）拓展名句，加深体会。导入：我国著名的思想家、一代大学者，被誉为“明末清初三大思想家”之一的顾炎武，就曾赋诗精卫来赞颂它的品格。（课件出示诗歌精卫，一起吟诵）（五）巩固积累，推荐同类阅读1.背诵课文。（1）齐读课文。（2）借助示意图，熟读成诵。2.回扣课题，领会题目特点。小结：读着这篇文言文，我们的眼前就会出现精卫在波涛澎湃的海面上，坚持不懈填海的场景。故事的题目为精卫填海高度概括了故事的内容。像这样概括故事内容的题目还有许多，女娲补天夸父追日盘古开天地3.播放微课，介绍山海经，初步

14、感受神话的起源和分类。（1）播放微课。山海经是一部充满神奇色彩的著作，书中保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海等脍炙人口的神话故事。许多散亡的中国古代传说，赖有此书得以保存其大概。书中还记载了古代地理、物产、神话、巫术、宗教等方面内容，具有多方面的学术价值。这部书作者并非一人，大约是从战国初年到汉代初年楚和巴蜀地方的人所作。到东汉刘秀时期才合编在一起。（2）介绍神话。过渡：神话故事是人类对未知世界的探索。（课件出示）有些是为了解释万物的起源，如盘古开天地女娲造人，有些是为了战胜自然灾害，如大禹治水羿射九日精卫填海。4.课堂总结，推荐课后阅读。世界各地都流传着多姿多彩的神话传说，在本单元的篇章页里就展示了一些神话形象：有中国古代神话中的龙、人首蛇身的伏羲，有印度神话中的猴王哈奴曼、埃及神话故事里人身鹰头的守护神荷鲁斯，以及希腊神话中的特洛伊战士和希腊战士。这些人物出自不同的神话传说，推荐大家课后阅读。（出示单元篇章页）附板书：精卫填海